教学以培养学生参与社会活动，为社会服务为宗旨。以知识经济为特征的当今世界，最需要的是全面发展的、具有创新意识和创新能力的高素质人才。课堂教学作为实施素质教育的主要阵地，必须树立以人为本的观念。变教书为教学生学。因此离开人谈素质教育，是毫无意义，可以说，以人为本是实施素质教育之根本。
　　
　　一、以人为本的意义
　　
　　以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势，也是马克思主义关于社会发展理论的重要内容。马克思主义认为，人的本质属性是社会性。社会要发展，总是通过人的活动去实现的，生产力水平的提高，科学、技术、文化的进步，都是由人的活动去完成的。因此，人的素质直接关系到社会的发展和进步，人的可持续发展已成为整个社会可持续发展的基础。人的素质的提高，又直接得益于他受教育的程度、状况及质量。所以，课堂教学必须着眼于人的发展和完善，以适应社会的需要。
　　在我国教育史上，以人为本的教育思想萌发得很早。孔子可以说是中国提倡以人为本教育思想的第一人。且留下了丰富的理论遗产。孔子提倡因材施教，就体现了他的以人为本的教育思想。后人更明确地提出“以学为本，因学论教”的观点，把学生的学习作为实施教学的出发点，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，进一步发展了以人为本的教育思想。只有以人为本，才能充分挖掘学生的内在潜能；才能使学生的素质全面和谐的发展；才能使学生个个成材，为社会贡献一份力量。
　　
　　二、实施以人为本的方法
　　
　　1　培养学生的自信心
　　学生自信心的树立是以老师对学生能力的相信为前提的。著名心理学家皮亚杰的实验证明，十一二岁至十三四岁的初中生可以处理各种可能性的假设，进行抽象的、创造性的逻辑思维，他们的思维水平开始接近或达到成人水平。这就说明完全可以相信学生的能力，让他们自主学习。使其成为真正的学习主人。
　　学生的自信心必须在学习实践中进行培养，通过学习成功的体验而产生自信，确实认识到“我能行”。自信心是一个人成长与成材不可缺少的一种重要心理品质，自信心能激励一个人有决心去克服困难，在学习生活中自强不息，成为强者。
　　2　发展学生的个性
　　人的差异是一个永远不能回避的问题。我们应该尊重这种差异，承认和接受这种客观存在。正因为有了人的差异性，才有“因材施教”之说；正因为有了人的差异性，人类社会的面貌才会异彩纷呈。这种独特的个性特长具有独特的创造作用，形成各种各样的人才。纵观古今中外，几乎所有取得卓越成就的人都是具有“个性”的人杰。
　　当今信息社会给人的独立活动提供了广阔的空间。人的独立活动是否富有成效，最重要的是人的个性能否得以充分发挥。这就要求教师必须尊重学生的个性。善于鼓励学生学会用自己的头脑思考，用自己的语言讲述，用自己的手实践，扬长避短，发展健康的独特个性，更好地适应现代社会的需要。
　　3　营造宽松的学习氛围
　　没有良好的学习氛围，学生的主观能动性是不可能充分发挥出来的。因为参与教学活动的师生双方都是有情感、有个性的活生生的人，如果没有宽松的、民主的、畅所欲言的教学环境，学生的主体作用就会受限制，学生的思维就会被扼杀。这就要求教师在教学活动中做到尊重全体学生，建立平等的师生关系，宽容对待学生，保持愉快的心情。学生只有在这种民主、平等、愉悦的气氛中才能实现“成功”、“成材”。
　　4　鼓励主体参与
　　课堂教学，尽管是“教”与“学”的双边活动，但重心在“学”。“学”是由学生来完成的，离开学生的主动参与和积极求知是很难取得教学成功的。任何教学活动都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定其成功与否的。一切教学影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到发展。这就要求教师在教学活动中做到鼓励学生自主探究；鼓励学生质疑问难；鼓励学生开拓创新。素质教育的实质就是弘扬学生的主体性、创造性，鼓励学生参与教学的全过程。
　　社会的发展需要素质教育。素质教育的成功必须建立在以人为本的基础上，以人为本是教育改革的永恒主题。
　　
　　(责编　覃亮生)