有位教育学家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”课堂教学是一种双边活动，而课堂提问是双边活动的最佳方法。当然课堂提问应遵循以下原则：一是问题要有科学性和针对性，紧扣教学目标和教学内容；二是课堂提问要有适时原则；三是提问要讲究一定的梯度，即从低到高逐层提问；四是提问内容要有趣味性。
　　课堂艺术的体现也表现在教师应经常进行换位思考，也就是说作为教师既要扮演教的角色，也要以学生的眼光去审视将要学习的内容。这又是教师基本功的一种体现。课堂上，学生会提出自己的想法和见解，这时教师应顺着学生的思维，帮其分析，直至最后提出其观点的正确与否，同时也要对学生思考方向的意义给予肯定。教师不仅要传道、授业，同时又得解惑。学生往往在学习中有一些疑惑点会影响到他们对概念及规律的理解，因此要多多考虑学生学习的障碍，为学生解惑。这样做又能促进教师对问题的深入思考。
　　物理教学中的语言艺术。教师的课堂教学必通过语言来实现，它包括进行知识信息的传递，师生的情感交流，引导学生思维，想像分析、总结等一系列活动，都是借助语言来完成的。教师对教学语言艺术的拿捏会直接影响到教学效果，教师要学会利用语言的感染力和吸引力激发学生学习的兴趣。如何关注教学用语呢？一是用语要确切、表达要准确无误。如说书对水平桌面的压力等于物体的重力，这样的说法就是错误的，既不科学也不准确，而且会误导学生；二是用词简明扼要、通俗易懂。物理课程中有些概念很抽象，这时需要教师运用简化的、形象的、学生易理解和记忆的话语来描述，以便学生更好地理解概念。三是物理学科有着较强的逻辑结构，因此教师应明白逻辑思维培养的重要性。这就要求教师的教学中逻辑要严密，条理性要强，且层次要分明。教师课前要有充分准备，课上思路要清楚、主次分明，学生也才能抓要领、明主次；四是课上节奏要恰当，语言要幽默。教师课上的语速要把握得恰到好处，过快或过慢会使学生感觉疲劳诙谐幽默的用语会让学生在快乐中接受知识，也会因为兴趣而更热衷于学习。教学语言是一门艺术，因此要不断提高语言素质。
　　物理教学中要善于揭示科学美。对物理科学美的认识是对物理理论更深层次的认识。物理学是一个充满生机和魅力的学科，教学中应引导学生逐步认识物理学科的美。物理学中有很多美的例子，如感受力的平衡美、光的色散、力学中的质点、弹簧振子则是一种理想的美。这些例子都充分地展示出物理学科美的意境。
　　教师要善于利用课本中阅读材料。阅读本是一种独特的教学方法，是一种积极能动的认知过程，而且课本中的阅读材料与我们的教材内容都有一定的联系，充分利用可以学习到研究物理问题的基本方法，如伽利略的斜面实验，了解其探究实验的过程，能从科学家身上学到热爱科学、实事求是、刻苦钻研的科学精神。利用阅读材料还可培养学生理论联系实际的能力，引导学生用学过的物理知识解决生活中的物理现象，把学生感到抽象的概念、规律变成活生生的物理图景。如全反射在光导纤维中的运用，超导在磁悬浮列出中的运用等。总之，阅读材料的安排有其用心之处，可以深化它，可以穿插到教材内容中去，使之成为学生对知识的进一步理解和完整。
　　大部分学生认为物理教师讲的和生活无关，尽是些滑轮、木块、斜面等生活中不常见的。但是物理本身是客观的自然现象，因此应让学生跟实际物理世界挂钩而不是只有课本习题。如讲解做功和能这一节时可先讲瓦特是发现蒸汽不断冲击壶盖而发明蒸汽机的小故事，这样可以让学生感觉到生活中处处有物理现象的存在。因此要引导学生借助阅读材料更好地将物理课程与实际问题联系起来。
　　教师教的目的是为了将来使学生不需要教师，所以课堂上要培养学生的自学能力。知识是教不完的，能力提高了就有本事自己去获取知识，所以课堂上还应关注能力的提升，这也是课堂教学的艺术之一。如何提升学生的自学能力呢？学生作为学习的主体，自主学习中的主角，仍处于一个认识阶段，作为指导者的教师应遵循学生的认知规律，先简后繁，从易至难，从低级到高级，逐步地引导，以达到培养学生的能力这一目的。因此应让学生知道学习有明确的目标意识，要学会自己找到学习目标，主动规划和安排自己的学习，培养学生根据学习的要求，有效地选择自己的学习内容，即学会捕捉信息、分析、理解、储存信息，并根据需要分类整理。同时这一过程又是一种获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力的综合体现。
　　另外，物理教学中要将物理与语文相结合形成合力，这也是课堂艺术的一种体现。因为理科的题目想要解好一定要学会破题，也就是要把握住思考问题的方向，或借助一些重要的字眼、题意而受到启迪。这就要求教师要有较强的语文功底，有较强的表达能力，才能将题目解释得浅显易懂，从而达到分析题意的最终目的。
　　教无定法，但教要得法，教学方法在一定程度上是可以灵活的，每位教师在教学中应根据自己的特点去发挥自己的讲法，将课堂上讲课上升为一种艺术行为，吸引学生注意力。