初中化学是一门重要的自然科学，为了更好地提高初中化学教学质量，越来越多的老师把多媒体教学作为主要教学方式，这是现代教学改革的必然趋势。教学中利用电教手段，可以将学生的无意注意转为有意注意，使学生对学习产生兴趣，是培养学生探究和创新能力的有效途径。
　　一、多媒体教学的优越性
　　1.营造氛围、渲染气氛，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生就能真正做到变“要我学”为“我要学”。初中化学学习是学生认识化学的启蒙阶段，恰当运用现代教学手段辅助教学，能极大地调动学生学习的自觉性和主动性。例如，在上“金属和金属材料”时，用多媒体（配乐）展示一组生产和生活图片（埃菲尔铁塔、南京长江大桥、火箭发射、电熨斗、螺丝钉等），直观的视觉冲击激发了学生的求知欲和好奇心，增加了对知识的感知深度，培养了学习兴趣，让更多的学生在愉悦中获取知识，主动参与课堂学习，取得较好的学习效果。
　　2.增强感知、变难为易，突破学习的重点和难点
　　人类的认识过程是从具体到抽象，从感性认识到理性认识。有些理论知识，由于学生缺乏感性认识，从而造成了理解上的困难。解决的方法之一就是利用多媒体将微观的、抽象的知识具体化。例如，在上“原子的结构”时，可以将原子的结构制作成动画进行展示，变静为动，变抽象为具体;再比如学习钠离子和氯离子怎样形成稳定的化合物时，单纯采用传统的讲解，教师教得费劲，学生学得困难，而借助多媒体运动展示，通过核外电子的转移，非常直观地让学生明白离子化合物的形成过程，学生本来难以理解和掌握的知识变得更加容易接受。
　　3.丰富内容、拓宽深度，提高课堂教学效率
　　传统的课堂以言传为主，辅以黑板挂图，主要是静态形象，学生在这样的学习中常常感到单调、枯燥。而使用多媒体教学能将很多教学内容制作成课件，通过屏幕展示给学生，既清晰又规范，为教学提供了逼真的表现效果，使学生能够兴趣盎然地投入化学学习，丰富了教学内容。如在进行碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜、氢气还原氧化铜装置及注意事项异同比较时，采用多媒体可以直观地展示实验装置，通过横向比较，学生能够找出三种装置的相同之处与不同之处。同时，通过Flash动画展示实验进行过程，可以让学生总结出实验操作顺序、实验现象以及注意事项，真情实景的再现，使学生加深了对知识的理解，体验到了学习的乐趣，丰富了学习内容，拓宽了学习深度，提高了课堂学习效率。
　　4.优化实验效果，加深对知识的理解和掌握
　　化学是一门自然科学，它讲究“真”“实”,俗话说“实践出真知”，但有些实验有一定的危险性，稍出差错就会造成实验事故。例如，一氧化碳还原氧化铜的演示实验，由于一氧化碳有剧毒，又是无色无味的气体，人吸入后就会有生命危险。借助多媒体展示该实验过程，既安全环保又加深了學生对知识的理解。另外，在实验结束时应先撤酒精灯，然后持续通入一氧化碳至玻璃管冷却至室温，这样做才能保障生成的铜不会再被氧化。为了说明不正当操作带来的后果，可以利用多媒体展示先停止通入一氧化碳，然后再撤走酒精灯，红色的铜又变成了黑色的实验现象，从而给学生留下深刻的印象，加深对知识的理解和掌握。
　　二、多媒体辅助教学的几点思考
　　多媒体教学给课堂教学带来了生机与活力，极大地调动了学生学习的积极性，但是教学不能让课件牵着走，忽视课堂教学的师生互动和生生互动，要注意留给学生更大的思考和交流空间。教师应通过板书、肢体语言加强与学生的沟通。在学校条件允许的情况下，演示实验和学生分组实验必不可少，在实际操作中培养学生的动手动脑能力，这是多媒体教学不能替代的。只要我们能认识到多媒体教学的利与弊，就能够在日常教学中将多媒体运用得更得心应手。
　　综上所述，多媒体辅助教学的应用是对传统教学模式的有益补充和发展，不但能激发学生的兴趣，还能深化学生对知识的理解。只有在教学实践中合理运用多媒体技术，并综合运用多种教学方式，才能够进一步优化初中化学课堂教学，提高课堂教学效率。
　　(责任编辑 罗 艳）