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摘 要：所谓的差异化教学并不是针对的教学内容，而是要对学生进行分化，这种分化的基础便是学生之间逐渐扩大的差距，为了能够帮助不同掌握程度的学生都能够获取到最适合自身情况的学习内容，实施差异化教学是必要的教学措施。在本文中将详细探讨差异化教学在初中数学教学当中的应用方法。
关键词：差异化教学;初中数学;应用策略
大教育家孔子便提倡‘因材施教’，指的便是根据学生的具体情况来安排教学计划，這种教学方法可以看做是差异化教学的雏形，在开展差异化教学之前，教师要对学生的学习状况有一个大概的了解，然后根据具体情况来安排具体的见教学措施，希望能够让学习吃力的学生打好基本功，让学习轻松的学生实现能力的突破。
1差异化教学应用的重要性
在传统的教学模式中讲究‘一视同仁’，说的便是教师对待学生要公平，不能够因为个人的喜好和成绩的好坏区别对待，这样做虽然可以避免教师偏袒学生的现象出现，却也导致了恶性的循环。随着学生进入初中，数学的难度越来越高，学习的内容越来越多，逐渐就会有一部分同学难以适应这样的教学节奏而慢慢掉队，当然，也会有一部分学生取得优异的成绩，在学习当中保持如鱼得水的状态。二者之间的分化呈现越来越大的形势，在这种情况下，如果教师依然坚持平等对待而选择中庸的教学节奏，那么一方面学习比较吃力的学生会感到一定的学习压力，导致他们感到“吃不下”;而另一方面，学习成绩优秀的学生又会感到这样的教学节奏太过拖沓，迫切的希望能够学习更多、更高难度的内容来提升自己的学习能力，因此会感到“吃不饱”。这样一来，无论是哪一方都得不到满意的效果，因此，教师有必要采取差异化的教学方法。通过差异化教学，教师将针对班级内不同学习程度的学生单独安排两套方案，一套方案以基础知识的巩固为主，留给感到学习吃力的学生，另一套则以能力提升为主，帮助学习成绩优异的学生提前接触新的知识。这样一来，不同程度的学生都能够得到适合自身学习特点的教学方案，从而不会感觉难以适应，也可以营造一个轻松愉快的班级气氛，缓解学生的学习压力和神经紧张。比如在九年级上册中，前半部分以根式和一元二次方程为主，后半部分以几何为主，教师可以让学习成绩较差的学生多花一些时间先做好前半部分的巩固工作，而那些学习成绩较好的学生则鼓励在力所能及的情况下提早的预习几何部分的知识。
2在初中数学实行差异化教学的建议
当然，差异化教学的具体实施并不只是说一说那样简单，并且这样的教学思想与传统教学理念存在不小的冲突，因此，想要在实践中实施这一教学方法就必须冲破传统教学思想的束缚，也必须明确在实施过程中的具体应用方法，为了能够帮助广大教师正确的使用差异教学法，发挥其应有的作用，本文在此罗列出一些行之有效的应用策略以供参考。
2.1教师要积极转变教学观念
作为教学活动的设计者和指导者，教师在差异化教学的实施过程中发挥着至关重要的作用，想要从源头上减小传统教学模式的干扰，教师就必须及时转变教学观念。教师在教学活动设计的过程中要根据学生的掌握状况进行单独的安排，学习成绩优秀的学生负责学习更多高难度的知识，而学习成绩较差的学生则主要做好基础知识的巩固与完善，在确保教学进度的情况下尽可能地减少低级失误的出现。比如说在学习九年级上册时，基础较差的学生要把直角三角形的性质先做到熟练，而学习成绩较为优秀的学生则可以尝试进行三角函数的学习。
2.2教师要积极拓展学生评价标准
差异化的教学理念不仅体现在学习过程中，也会在教学评价中有广泛的应用，在以往的教学评价体系中，学习成绩就是唯一的考查内容，只要学生成绩不理想，就会受到全方位的否定，久而久之很可能会导致学生失去继续学习的信心，而学习成绩优异的学生也容易因为受到肯定而忽视了自己仍然存在的许多不足之处。因此，在进行教学考核时，不仅仅要对学习成绩进行考察，还要拿出一定的考察比例放到学生的学习态度以及进步情况上来，只要学生肯努力，愿意不断弥补自己的不足，那么就可以给予适当的鼓励和肯定，让其有不断学习的信心。比如说，许多学习成绩不错的学生并不是各个方面的学习都很优秀，有些学生尽管成绩不错，但存在一定的偏科现象，有的是几何部分掌握较好，有的是函数部分理解深刻，因此，想要促进学生的全方位发展就必须在教学评价中加入其弱势部分的加强情况来督促其不断努力。
3总结
综上所述，在初中数学教学的过程中实施差异化教学会遇到不小的阻力，这种阻力一方面来自于传统教学模式地固有理念，另一方面则是长期使用传统教学方法的教师的抵制。的确，这样的教学方法无论是从理论思考，还是从具体实践方面都与过去的教学方法存在不小的差异，但是需要指出的是，社会在不断地发展，每一个人在社会中都要由不同的角色，不现实也没有必要追求每一个学生都要同步发展，适当的采取差异化教学及时对现实的尊重，也是对学生发展个性的尊重。
参考文献：
[1]胡军，严丽.核心素养导向下初中生数学高阶思维发展路径[J].中小学教师培训，2020，（10）：67-70.
[2]刘成龙.初中数学华师版”平行四边形的性质”编写商榷[J].教学与管理（中学版），2020，（9）：40-43.
关键词：差异化教学;初中数学;应用策略
大教育家孔子便提倡‘因材施教’，指的便是根据学生的具体情况来安排教学计划，這种教学方法可以看做是差异化教学的雏形，在开展差异化教学之前，教师要对学生的学习状况有一个大概的了解，然后根据具体情况来安排具体的见教学措施，希望能够让学习吃力的学生打好基本功，让学习轻松的学生实现能力的突破。
1差异化教学应用的重要性
在传统的教学模式中讲究‘一视同仁’，说的便是教师对待学生要公平，不能够因为个人的喜好和成绩的好坏区别对待，这样做虽然可以避免教师偏袒学生的现象出现，却也导致了恶性的循环。随着学生进入初中，数学的难度越来越高，学习的内容越来越多，逐渐就会有一部分同学难以适应这样的教学节奏而慢慢掉队，当然，也会有一部分学生取得优异的成绩，在学习当中保持如鱼得水的状态。二者之间的分化呈现越来越大的形势，在这种情况下，如果教师依然坚持平等对待而选择中庸的教学节奏，那么一方面学习比较吃力的学生会感到一定的学习压力，导致他们感到“吃不下”;而另一方面，学习成绩优秀的学生又会感到这样的教学节奏太过拖沓，迫切的希望能够学习更多、更高难度的内容来提升自己的学习能力，因此会感到“吃不饱”。这样一来，无论是哪一方都得不到满意的效果，因此，教师有必要采取差异化的教学方法。通过差异化教学，教师将针对班级内不同学习程度的学生单独安排两套方案，一套方案以基础知识的巩固为主，留给感到学习吃力的学生，另一套则以能力提升为主，帮助学习成绩优异的学生提前接触新的知识。这样一来，不同程度的学生都能够得到适合自身学习特点的教学方案，从而不会感觉难以适应，也可以营造一个轻松愉快的班级气氛，缓解学生的学习压力和神经紧张。比如在九年级上册中，前半部分以根式和一元二次方程为主，后半部分以几何为主，教师可以让学习成绩较差的学生多花一些时间先做好前半部分的巩固工作，而那些学习成绩较好的学生则鼓励在力所能及的情况下提早的预习几何部分的知识。
2在初中数学实行差异化教学的建议
当然，差异化教学的具体实施并不只是说一说那样简单，并且这样的教学思想与传统教学理念存在不小的冲突，因此，想要在实践中实施这一教学方法就必须冲破传统教学思想的束缚，也必须明确在实施过程中的具体应用方法，为了能够帮助广大教师正确的使用差异教学法，发挥其应有的作用，本文在此罗列出一些行之有效的应用策略以供参考。
2.1教师要积极转变教学观念
作为教学活动的设计者和指导者，教师在差异化教学的实施过程中发挥着至关重要的作用，想要从源头上减小传统教学模式的干扰，教师就必须及时转变教学观念。教师在教学活动设计的过程中要根据学生的掌握状况进行单独的安排，学习成绩优秀的学生负责学习更多高难度的知识，而学习成绩较差的学生则主要做好基础知识的巩固与完善，在确保教学进度的情况下尽可能地减少低级失误的出现。比如说在学习九年级上册时，基础较差的学生要把直角三角形的性质先做到熟练，而学习成绩较为优秀的学生则可以尝试进行三角函数的学习。
2.2教师要积极拓展学生评价标准
差异化的教学理念不仅体现在学习过程中，也会在教学评价中有广泛的应用，在以往的教学评价体系中，学习成绩就是唯一的考查内容，只要学生成绩不理想，就会受到全方位的否定，久而久之很可能会导致学生失去继续学习的信心，而学习成绩优异的学生也容易因为受到肯定而忽视了自己仍然存在的许多不足之处。因此，在进行教学考核时，不仅仅要对学习成绩进行考察，还要拿出一定的考察比例放到学生的学习态度以及进步情况上来，只要学生肯努力，愿意不断弥补自己的不足，那么就可以给予适当的鼓励和肯定，让其有不断学习的信心。比如说，许多学习成绩不错的学生并不是各个方面的学习都很优秀，有些学生尽管成绩不错，但存在一定的偏科现象，有的是几何部分掌握较好，有的是函数部分理解深刻，因此，想要促进学生的全方位发展就必须在教学评价中加入其弱势部分的加强情况来督促其不断努力。
3总结
综上所述，在初中数学教学的过程中实施差异化教学会遇到不小的阻力，这种阻力一方面来自于传统教学模式地固有理念，另一方面则是长期使用传统教学方法的教师的抵制。的确，这样的教学方法无论是从理论思考，还是从具体实践方面都与过去的教学方法存在不小的差异，但是需要指出的是，社会在不断地发展，每一个人在社会中都要由不同的角色，不现实也没有必要追求每一个学生都要同步发展，适当的采取差异化教学及时对现实的尊重，也是对学生发展个性的尊重。
参考文献：
[1]胡军，严丽.核心素养导向下初中生数学高阶思维发展路径[J].中小学教师培训，2020，（10）：67-70.
[2]刘成龙.初中数学华师版”平行四边形的性质”编写商榷[J].教学与管理（中学版），2020，（9）：40-43.