课堂教学有效性是针对课堂教学中教师劳累、学生倦怠、求知欲望不强等现象提出来的,是指通过课堂教学使学生获得更好的发展,它的核心问题就是教学的效益。初中英语作为一门重要的交际学科,如何提高课堂教学的有效性, 激发学生的学习兴趣,建立起学生自主学习的习惯,是当前英语教学有待解决的问题。本文试图确立以学生为中心的课程策略, 采取不同的教学手段,进行课堂教学有效性方面的尝试。
　　一、教学设计的有效性
　　教学设计主要是指教师的备课和教案的设计,这是提高英语课堂教学有效性的重要前提。教师备课充分,教案设计全面,就能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,保证课堂的高效率。为此,教师应该把握好以下三点:①要充分理解教材内容。在设计课堂活动预案时,教师要把握好教材内容的整体性和连贯性,仔细研究教材中每个活动具体内容及活动间的相互关系,保证教学过程和学生自身能力发展相适应。②要符合学生的客观实际。教师要充分了解学生的爱好兴趣和教学期望,因材施教,充分发挥学生的优势。③要进行课后自我分析与总结。授课结束后,教师应及时将课堂的情况进行总结和反思,从而得到不断进步,改进教学方式和提高课堂教学的有效性。
　　二、教学内容和方法的有效性
　　看一堂课成功与否的依据,在于学生是否获得了真正的进步和发展,也就是通过教师的讲授学生学会了什么,在实践中能用多少,这种“学会”和“能用”就是知识的“内化”过程。为此,在英语教学实践中,要以知识的“内化”为目标,不断改进和优化教学方法,真正提升课堂教学的有效性。例如,教Grade 7 Book B Unit 12 Speaking 时,我们不必局限于课本中的要求,局限于讨论在图书馆能干什么、不能干什么,还可以引申到讨论在社会上要遵守社会公德,做一个文明的中学生。这就是新课标所提倡的要“用”教材来教,而不是“教”教材。教师应结合其他学习内容,拓宽学习资源,真正做到学以致用,使学生获得最大效益。
　　三、优化教学过程
　　真正提高英语课堂教学的有效性,就要使英语课堂教学的“目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精练、时间紧凑”。教师要以优化教学过程为抓手,着重培养和提高学生的语言表达运用能力,避免 “一言堂”“满堂灌”和“照本宣科”。通过创设各种情境,给学生们一个熟悉的语言环境,进行有实际意义的、目标明确的活动,在活动中教师要扮演活动的组织者和引导者,学生要成为活动的主体。同时可进行组内交流,来培养开放型、交际型人才。轮流当组长,提高组织能力。活动结束后,学生应进行具体的成果展示。最后进行学生接龙汇报评比,进一步激励优等生,促进后进生,在班级中进一步掀起比学赶超的学习氛围,学生学习兴趣浓厚,自然在轻松愉快的气氛中操练、运用并巩固了所学的知识。
　　四、教学巩固练习的有效性
　　在教学巩固中教师更要精心选题,学生精心做题。是教师下题海,而不是学生下题海。教师选题还应做到选择不同的题型,同一类型不应老让学生重复,或拿某地方整套整套的题让学生做,使学生疲惫不堪,并占去其他科的学习时间。教师应留给学生一定的自主学习时间,让学生就自己的薄弱环节加强学习,从而提高该科学习成绩。
　　五、教学手段的有效性
　　首先,采用直观教学法。直观教学就是利用和借助实物、图片、模型、标本和多媒体等进行具体形象的教学。直观教学能够起到“催化剂”的作用,让课本的知识由静变动,使学生能够踊跃参加到教学中来,起到事半功倍的效果。其次,运用幽默的语言。美国心理学家特鲁·赫伯说过:“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默的语言能使气氛变得轻松、愉快和活泼,在课堂教学中,教师在采用不同的方法组织教学与讲解教材重点、难点时,充分利用语言的幽默艺术,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。最后,发挥多媒体教学优势。现代多媒体手段教学是形、色、声、情的神奇结合,教师可以利用多媒体技术对课本的内容进行综合处理,变抽象为形象,充分创造出一个图文并茂的教学情境,把学生带入情境中,激发他们的学习积极性和热情。
　　总之,全面实施素质教育,培养适应时代的新型人才,教师就必须不断学习新课改理念,精心设计教学活动,充分调动学生学习的主动性和积极性,使分散的知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化,从而真正提高英语课堂教学有效性,使学生的英语综合运用能力更上一个台阶。
　　
　　参考文献:
　　[1] 张淑敏.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中国教育技术装备,2009(16).
　　[2] 刘三侠,刘春华.浅谈英语课堂教学活动[J].魅力中国,2009(26).
　　
　　(作者单位:四川省广元市利州区建平初级中学)