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语文与生活密切联系。陶行知先生提出的"生活即教育、社会即学校、教学做合一"启发我们：一要密切学校教育与社会和学生生活的联系；二要加强实践活动，让学生在做中学习。茅盾先生曾说：理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实生活中去。可见，语文教学应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象。有了带有个人情感和个人认识的理解，不仅为下一步的教学奠定了基础，而且在独立阅读思考的沃土上，培养了创新意识的芽，蕴育了创新意识的花。据此，我校课题实验组在语文课堂教学这个主阵地上努力钻研、实践，力求使教学活动和学生的个体生活紧密相联，水乳交融，以课堂教学的为基础辐射到学生生活的各个方面，把学习语文放到生活大背景上。使学生明确：生活是学习语文的沃土，即用自己的生活经验、经历去指导我们的学习，把学到的知识再用来指导我们的生活，给学生以这样广阔的天地，让他们自由翱翔。
一、再现情景，加深理解
在教学《高梁情》描写气根特点的一节中，我先请学生抓住重点词句来谈理解，其中作者把气根比作擒拿住活物的鹰爪是个难点，我引导学生联系看过的老鹰抓猎物的精彩镜头来描述，学生一下子思维活跃起来，有的说老鹰捕捉猎的地时候总是从高空猛冲下来用利爪抓住猎物；有的说老鹰用爪子紧紧抓住比它还重的羚羊后，竟然一下子就飞回到空中，可见鹰爪力量之大......在这样具体生动地描述中，学生们似有所悟，纷纷发言，他们都体会到这样写出了气根的韧性，抓住土地的力量很大。再如《火烧云》一课，我课前布置学生每天傍晚注意观察天边的彩霞，注重云的变化，做观察记录。课上学生往往会在头脑中再现彩霞的情景，从而对火烧云有形象的感受，从而真切地体会到火烧云的美。所以，我们的阅读教学，在很大程度上，是要激活已经存贮在学生头脑中的那些能与课文想匹配的相似块。一旦这样做了，学生对课文的理解和记忆就会自动完成。
二、启发想象，诱发情感
想象力是智慧的翅膀，让学生动情地想象可以使人的智力活动突破个人的认识局限，透过"有限"深入"无限"，激发学生丰富的情感。在教学《飞夺泸定桥》"攻天险"一段时，我先让学生看看红军飞夺泸定桥的挂图，并配以枪炮声，联系平时看到电影电视上的战斗镜头，想象红军激战泸定桥的场面，接着让学生按"桥上、桥头、桥下"的顺序说说想象的情景，由于情境的创设缩短了时空距离，并为学生的想象提供了依据，学生想象生动，描述具体，情感真挚，他们充分体会到了战斗的残酷激烈和惊心动魄，也对具有大无畏精神的红军战士顿生崇敬之情，最终使形、情、理交织在一起，读得人情人境，感人至深。这样一来，把优美的语言文字想象成生动的画面，把"话"变成"画"，既发展学生的想象思维，又陶冶学生的审美情感。
三、模仿表演，感而有悟
阅读教学中，根据教材的特点，教学的需要，可引导学生扮演不同的角色，模拟情境，以此形象地復述课文中的情景，这样，学生不仅能领悟课文的思想内容，而且能在扮演中体验、思考、提高。如《高梁情》中理解"我’’练摔跤时伯伯指导我动作要领的一句话："站得要像高梁一样，要有它那抓地的根，要练到根从脚脖上生出来。"我先引导学生闭上眼睛回忆在摔跤比赛一开始时双方运动员的姿势，再请一组六人两两对应着演示给大家看。随后耳语示意一摔跤手猛地去推他的对手，由于无准备，小摔跤手当然被推得后退了几步。由此老师激趣：谁能做教练来现场指导呢？马上有学生心领神会，上台对被推动的摔跤手说："现在请你站得像高梁一样，要有它那抓地的根，要有根从脚脖上生出来的感觉。"只见三位摔跤手稍作准备再请对手进攻，均推不动了。老师请一学生即兴充当记者，询问两次不同结果的原因，小摔跤手自然领悟到：因为把劲都用在脚上了，所以当然推不动了。再请全班同学坐在座位上，两脚放平，一起体验一下根从脚脖上生出来的感觉，也进一步体会到高梁根扎得深。此难点水到渠成，迎刃而解了。
四、课外延伸，升华认识
平时教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，补充课文内容，创造新的自然、社会环境，升华认识。如教学《只有一个地球》在指板书小结后，我进行了课外延伸：地球是人类唯一的家园，为此在国际社会的共同关注下，环境保护已成为21世纪的主题。为了保护地球，保护环境，人类采取了哪些措施？保护环境应从一点一滴做起，作为五年级的小学生，你准备怎样从身边做起？为了保护地球，为了环境，你有什么奇思妙想，请展开想象的翅膀。在全班兴致盎然地交流后，我又进行了动情的总结性陈述。这样一来，保护环境、改善环境的根本出路是科学技术的进步深深地印在学生的脑海中，同时决非杞人忧天的环保教育，也会像春雨一样"随风潜入夜，润物细无声"，渗透在学生心头，挥之不去。再如通过学习《蛇与庄稼》，学生认识了事物之间的联系，我们就要利用它来指导我们的学习。从每次活动或每种学习方式的结果中分析其原因，总结出成功的经验（如："及时复习巩固能提高学习效率"），得出失败的教训（如："马虎容易出差错’’），从中找出某个原因必将带来某个结果的规律。这是不断提高科学认识和培养实际能力的重要方法。
实践证明，语文教学与生活联系正是语文教学"开放搞活"的有效途径之一。在阅读教学中注重与学生生活相联系，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合能力和素质，为学生将来的可持续发展打下坚实的基础，增加了语文教学的活力，有利融洽师生关系和创设愉快和谐的课堂氛围，为师生双方共同展示个性提供了机会。生活如沃土，似根基，有了这肥沃的土壤和发达的根基，语文教学这棵大树才能枝繁叶茂，才能开花结果。
一、再现情景，加深理解
在教学《高梁情》描写气根特点的一节中，我先请学生抓住重点词句来谈理解，其中作者把气根比作擒拿住活物的鹰爪是个难点，我引导学生联系看过的老鹰抓猎物的精彩镜头来描述，学生一下子思维活跃起来，有的说老鹰捕捉猎的地时候总是从高空猛冲下来用利爪抓住猎物；有的说老鹰用爪子紧紧抓住比它还重的羚羊后，竟然一下子就飞回到空中，可见鹰爪力量之大......在这样具体生动地描述中，学生们似有所悟，纷纷发言，他们都体会到这样写出了气根的韧性，抓住土地的力量很大。再如《火烧云》一课，我课前布置学生每天傍晚注意观察天边的彩霞，注重云的变化，做观察记录。课上学生往往会在头脑中再现彩霞的情景，从而对火烧云有形象的感受，从而真切地体会到火烧云的美。所以，我们的阅读教学，在很大程度上，是要激活已经存贮在学生头脑中的那些能与课文想匹配的相似块。一旦这样做了，学生对课文的理解和记忆就会自动完成。
二、启发想象，诱发情感
想象力是智慧的翅膀，让学生动情地想象可以使人的智力活动突破个人的认识局限，透过"有限"深入"无限"，激发学生丰富的情感。在教学《飞夺泸定桥》"攻天险"一段时，我先让学生看看红军飞夺泸定桥的挂图，并配以枪炮声，联系平时看到电影电视上的战斗镜头，想象红军激战泸定桥的场面，接着让学生按"桥上、桥头、桥下"的顺序说说想象的情景，由于情境的创设缩短了时空距离，并为学生的想象提供了依据，学生想象生动，描述具体，情感真挚，他们充分体会到了战斗的残酷激烈和惊心动魄，也对具有大无畏精神的红军战士顿生崇敬之情，最终使形、情、理交织在一起，读得人情人境，感人至深。这样一来，把优美的语言文字想象成生动的画面，把"话"变成"画"，既发展学生的想象思维，又陶冶学生的审美情感。
三、模仿表演，感而有悟
阅读教学中，根据教材的特点，教学的需要，可引导学生扮演不同的角色，模拟情境，以此形象地復述课文中的情景，这样，学生不仅能领悟课文的思想内容，而且能在扮演中体验、思考、提高。如《高梁情》中理解"我’’练摔跤时伯伯指导我动作要领的一句话："站得要像高梁一样，要有它那抓地的根，要练到根从脚脖上生出来。"我先引导学生闭上眼睛回忆在摔跤比赛一开始时双方运动员的姿势，再请一组六人两两对应着演示给大家看。随后耳语示意一摔跤手猛地去推他的对手，由于无准备，小摔跤手当然被推得后退了几步。由此老师激趣：谁能做教练来现场指导呢？马上有学生心领神会，上台对被推动的摔跤手说："现在请你站得像高梁一样，要有它那抓地的根，要有根从脚脖上生出来的感觉。"只见三位摔跤手稍作准备再请对手进攻，均推不动了。老师请一学生即兴充当记者，询问两次不同结果的原因，小摔跤手自然领悟到：因为把劲都用在脚上了，所以当然推不动了。再请全班同学坐在座位上，两脚放平，一起体验一下根从脚脖上生出来的感觉，也进一步体会到高梁根扎得深。此难点水到渠成，迎刃而解了。
四、课外延伸，升华认识
平时教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，补充课文内容，创造新的自然、社会环境，升华认识。如教学《只有一个地球》在指板书小结后，我进行了课外延伸：地球是人类唯一的家园，为此在国际社会的共同关注下，环境保护已成为21世纪的主题。为了保护地球，保护环境，人类采取了哪些措施？保护环境应从一点一滴做起，作为五年级的小学生，你准备怎样从身边做起？为了保护地球，为了环境，你有什么奇思妙想，请展开想象的翅膀。在全班兴致盎然地交流后，我又进行了动情的总结性陈述。这样一来，保护环境、改善环境的根本出路是科学技术的进步深深地印在学生的脑海中，同时决非杞人忧天的环保教育，也会像春雨一样"随风潜入夜，润物细无声"，渗透在学生心头，挥之不去。再如通过学习《蛇与庄稼》，学生认识了事物之间的联系，我们就要利用它来指导我们的学习。从每次活动或每种学习方式的结果中分析其原因，总结出成功的经验（如："及时复习巩固能提高学习效率"），得出失败的教训（如："马虎容易出差错’’），从中找出某个原因必将带来某个结果的规律。这是不断提高科学认识和培养实际能力的重要方法。
实践证明，语文教学与生活联系正是语文教学"开放搞活"的有效途径之一。在阅读教学中注重与学生生活相联系，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合能力和素质，为学生将来的可持续发展打下坚实的基础，增加了语文教学的活力，有利融洽师生关系和创设愉快和谐的课堂氛围，为师生双方共同展示个性提供了机会。生活如沃土，似根基，有了这肥沃的土壤和发达的根基，语文教学这棵大树才能枝繁叶茂，才能开花结果。