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1课堂教学实效性研究与实践的意义
朱永新教授发起的新教育实验追求四重教育境界:让课堂成为学生享受成长快乐的理想乐园;让课堂成为教师实现专业发展的理想舞台;让课堂成为学校提升教育品质的理想平台;让课堂成为教育共同体的精神家园和共同成长的理想村落。这与中职文化基础课程改革和中职培养目标,以就业为导向,服务为宗旨,对学生终身发展负责的理念是一致的。因此,我们实施中职数学课堂教学实效性的研究与实践,注重数学的基础性,对专业的针对性,工具性,建设务实高效的理想课堂,让学生感受到实用、够用、会用,提高中职数学教育质量,为实现学生就业实用、够用,一生发展有益奠定基础,体现中职数学教育的核心价值。
2课堂教学实效性的含义和内容
课堂教学实效性是指:课堂教学中实际产生的教学效果。主要体现在两大方面:一是学生通过学习能适应社会,适应生存,适应就业生涯;二是学生在学习过程中爱学习,学得会,会学习。具体地就是教学目标符合学生和教学内容实际,教学内容选择符号学生认知规律;为学生创设有价值有意义和有挑战性的学习环境,有效调动学生学习兴趣和求知欲;教学环节设计关注学生参与学习过程,学习方法,让学生有效的自主学习,探索学习,合作学习。
3研究与实践的策略
3.1更新观念。传统教育教学不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力和智力的培养,而且过分强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。现代教育观认为,教育教学的真正含义是教会学生如何学习,由传统的重教轻学转向以学论教,这是现代教学观的核心。而中职数学教学应根据学生数学基础差和实用性强的特点,应当教会学生如何完成知识的歉意,由原有知识提炼解决新问题的方法。引导学生从自身的认知出发,探索形成自己的元认知。更新观念,就是要求教师以学生的发展为本,变课堂教学的控制者,统治者为学生学习的引导者和促进者。
3.2改革教学方法,激发学生兴趣,体现课堂教学的实效性。结合中职学生文化基础知识差,尤其是数学成绩极差的特点,首先要让学生从教师讲,学生听的被动接受知识枯燥无味的学习状态中解放出来,让学生真正成为教学活动的主体,发挥他们的主体作用,调动他们的主动性,更大程度上激发他们的学习兴趣。多采取讨论课,任务驱动式,参与式,自主探索式的教学方法。让学生带着问题疑惑和兴趣跟教师一起进行探讨,交流。教师以一个学习者的身份介入,而不是统治者,让学生觉得得到了尊重,也学到了更多的知识,获得解决一些问题的方法,从而更加想学习数学。
3.3改革教学形式,激活学生思维,实现课堂教学的实效性。教育心理学认为:学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,学生的学习活动是智力因素和非智力因素的“多元函数”。因此,应根据中职生怕数学的特征:①重视培养学生良好的非智力因素,帮助他们树立良好的学习习惯,形成积极的学习态度,掌握正确的学习方法;关心他们的身体健康,帮助他们克服自卑心理,树立自信是成功的基础观念。②多采取自主、合作、探索的学习方式;让学生在尝试、探索、合作中发现问题,解决问题,从求活、求异、求新上下功夫,努力激活学生思维,实现课堂教学的实效性。
3.4适度的课堂教学容量,一课一得,突出课堂教学的实效性。课堂教学的实效性,就是要提高课堂教学的效益,即学生能够在一定时间内获得更大的发展与提高。有的教师认为一节课所教的知识越多,就说明课堂教学效率越高越有效,其实不然。“实效性”主要看学生学了多少,接受了多少,能否用于实际,而不是教师教了多少。要突出课堂教学的实效性,提高学生的学习效果,提高教学效益,就要根据学生原有的知识结构,知识水平,接受新事物的能力来确定所讲课的范围及深度,做到既不浪费学生宝贵的学习时间,又让学生能够吸收消化应用。
3.5小组合作解决问题,检查课堂教学的实效性。提高课堂教学实效性的目的是使学生在学习上有更大的发展,更快的进步,更多的收获。为了达到这一目的,教师应多鼓励学生之间的合作交流,以小组合作形式来解决日常生活和学习中的数学问题,在任务驱动下,让每一个小组合作完成任务,让每一个成员明确所分配的任务,都有自己的事情可做。首先只有完成各自的任务,然后才能完成小组的任务,教师在巡视时,重点关注学习处于中下等的学生,这样,学生会比以前有更大程度的提高,课堂教学的实效性就会体现出来。
3.6综合客观评价学生,促进课堂教学的实效性。评价的基础是全面了解学生的学习状况,有效科学的教学评价有利于激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对中职学生数学学习状况成绩评价,应为平时表现占50%,期中考试成绩占20%,期末考试成绩占30%。这样对学生情感,态度,观察能力,实际应用能力等都有评价。它关注的重点是学生参与数学活动的程度,态度等。从而客观评价学生的数学学习,起到鼓励学生学习的作用,有利于促进数学教学活动的开展。
课堂教学的实效性促进课堂教学,提高教学效益,能使学生不仅学会了知识和技能,还使他们学会了如何学习,从而为学生就业和终身教育奠定良好的基础,使学生将来自主学习其他知识成为可能,能更好地促进学生的全面发展。
朱永新教授发起的新教育实验追求四重教育境界:让课堂成为学生享受成长快乐的理想乐园;让课堂成为教师实现专业发展的理想舞台;让课堂成为学校提升教育品质的理想平台;让课堂成为教育共同体的精神家园和共同成长的理想村落。这与中职文化基础课程改革和中职培养目标,以就业为导向,服务为宗旨,对学生终身发展负责的理念是一致的。因此,我们实施中职数学课堂教学实效性的研究与实践,注重数学的基础性,对专业的针对性,工具性,建设务实高效的理想课堂,让学生感受到实用、够用、会用,提高中职数学教育质量,为实现学生就业实用、够用,一生发展有益奠定基础,体现中职数学教育的核心价值。
2课堂教学实效性的含义和内容
课堂教学实效性是指:课堂教学中实际产生的教学效果。主要体现在两大方面:一是学生通过学习能适应社会,适应生存,适应就业生涯;二是学生在学习过程中爱学习,学得会,会学习。具体地就是教学目标符合学生和教学内容实际,教学内容选择符号学生认知规律;为学生创设有价值有意义和有挑战性的学习环境,有效调动学生学习兴趣和求知欲;教学环节设计关注学生参与学习过程,学习方法,让学生有效的自主学习,探索学习,合作学习。
3研究与实践的策略
3.1更新观念。传统教育教学不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力和智力的培养,而且过分强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。现代教育观认为,教育教学的真正含义是教会学生如何学习,由传统的重教轻学转向以学论教,这是现代教学观的核心。而中职数学教学应根据学生数学基础差和实用性强的特点,应当教会学生如何完成知识的歉意,由原有知识提炼解决新问题的方法。引导学生从自身的认知出发,探索形成自己的元认知。更新观念,就是要求教师以学生的发展为本,变课堂教学的控制者,统治者为学生学习的引导者和促进者。
3.2改革教学方法,激发学生兴趣,体现课堂教学的实效性。结合中职学生文化基础知识差,尤其是数学成绩极差的特点,首先要让学生从教师讲,学生听的被动接受知识枯燥无味的学习状态中解放出来,让学生真正成为教学活动的主体,发挥他们的主体作用,调动他们的主动性,更大程度上激发他们的学习兴趣。多采取讨论课,任务驱动式,参与式,自主探索式的教学方法。让学生带着问题疑惑和兴趣跟教师一起进行探讨,交流。教师以一个学习者的身份介入,而不是统治者,让学生觉得得到了尊重,也学到了更多的知识,获得解决一些问题的方法,从而更加想学习数学。
3.3改革教学形式,激活学生思维,实现课堂教学的实效性。教育心理学认为:学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,学生的学习活动是智力因素和非智力因素的“多元函数”。因此,应根据中职生怕数学的特征:①重视培养学生良好的非智力因素,帮助他们树立良好的学习习惯,形成积极的学习态度,掌握正确的学习方法;关心他们的身体健康,帮助他们克服自卑心理,树立自信是成功的基础观念。②多采取自主、合作、探索的学习方式;让学生在尝试、探索、合作中发现问题,解决问题,从求活、求异、求新上下功夫,努力激活学生思维,实现课堂教学的实效性。
3.4适度的课堂教学容量,一课一得,突出课堂教学的实效性。课堂教学的实效性,就是要提高课堂教学的效益,即学生能够在一定时间内获得更大的发展与提高。有的教师认为一节课所教的知识越多,就说明课堂教学效率越高越有效,其实不然。“实效性”主要看学生学了多少,接受了多少,能否用于实际,而不是教师教了多少。要突出课堂教学的实效性,提高学生的学习效果,提高教学效益,就要根据学生原有的知识结构,知识水平,接受新事物的能力来确定所讲课的范围及深度,做到既不浪费学生宝贵的学习时间,又让学生能够吸收消化应用。
3.5小组合作解决问题,检查课堂教学的实效性。提高课堂教学实效性的目的是使学生在学习上有更大的发展,更快的进步,更多的收获。为了达到这一目的,教师应多鼓励学生之间的合作交流,以小组合作形式来解决日常生活和学习中的数学问题,在任务驱动下,让每一个小组合作完成任务,让每一个成员明确所分配的任务,都有自己的事情可做。首先只有完成各自的任务,然后才能完成小组的任务,教师在巡视时,重点关注学习处于中下等的学生,这样,学生会比以前有更大程度的提高,课堂教学的实效性就会体现出来。
3.6综合客观评价学生,促进课堂教学的实效性。评价的基础是全面了解学生的学习状况,有效科学的教学评价有利于激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对中职学生数学学习状况成绩评价,应为平时表现占50%,期中考试成绩占20%,期末考试成绩占30%。这样对学生情感,态度,观察能力,实际应用能力等都有评价。它关注的重点是学生参与数学活动的程度,态度等。从而客观评价学生的数学学习,起到鼓励学生学习的作用,有利于促进数学教学活动的开展。
课堂教学的实效性促进课堂教学,提高教学效益,能使学生不仅学会了知识和技能,还使他们学会了如何学习,从而为学生就业和终身教育奠定良好的基础,使学生将来自主学习其他知识成为可能,能更好地促进学生的全面发展。