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摘要：随着新课程理念在全国各地有计划地推行，高中历史课堂教学无论是形式，还是内容都发生了很大的变化。本文对新课改进行中出现的问题，提出了相对应的策略。
关键词：高中历史 问题 对策
新一轮课程改革为现代教育注入了生机与活力，对学校实现现代化提供了重要的机遇，我们可以借此大刀阔斧地进行教育教学改革，以从根本上改变高中历史教学现状，最大限度地提高历史教育教学质量，实现历史育人的功能。同时这对我们也是一个挑战，我作为一名高中历史教师对新课改有许多的问题与困惑。现对新课改下高中历史教学中存在的问题及对策浅谈几点体会:
一、新课改下高中历史教学中存在的问题
(一)学生历史文化基础差。高中阶段学生对历史的学习是建立在初中历史的基础之上，在现行的应试教育下，初中历史没有得到应得的重视，大多数老师把初中历史课当成副科来上，教师不重视，学生不爱学。在一些初中，尤其是到了初三，历史课时间被语数外等中考主科所挤占，历史课形同虚设，导致学生兴趣不浓，历史知识薄弱，甚至对一些最基本的历史知识也是知之甚少。初中阶段没有打好历史基础，直接导致学生进入高中后学习步伐跟不上，兴趣低下，甚至厌恶历史学习，学生从思想上没有引起足够的重视，这样对高中历史新课程改革的推进带来了消极影响。
(二)初高中历史学习出现断层。新课程改革下的高中历史教学以历史专题的方式，把最具有代表性的历史内容加以整合，从而体现出历史发展的规律性与线索性。高中历史更重视历史知识的整合，这就要求学生必须具备系统、全面的初中通史的知识基础。目前在广大的农村普通高中学生还不具备此种能力，初高中历史的衔接性不紧密，为高中历史新课改的实施带来了很多问题。
(三)学生没有掌握正确的学习方法。学生进入高中，历史作为一门主要科目来学习，由于学生在初中阶段一直把历史当成副科来学习，习惯于听老师讲故事，导致进入高中后无从下手，不知该采用何种方法来学习历史，没有养成良好的课前预习，课后复习和课上认真做笔记的习惯，对本节内容的教学重点难点没有一个清楚的认识，只是习惯于听老师讲解知识点，却不知该如何去理解，去运用。
(四)教师自身对新课改的认识不足。新课程改革的主要实施者是教师，主要实施场所是课堂，因此教师自身素质的高低直接影响着新课程改革的实施。一是教学理念与新课改脱轨。在新课程改革下，教师是用教材教，而不是教教材，教材是教学活动主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，因此广大教师要立足教材，以教材为本，同时又要超越教材，创造性地使用教材，挖掘课内外有利于实现教学目标和素质教育要求的教学资源。目前农村的高中历史教师，有相当一部分仍是旧式的教书匠，一切以教材为本，照本宣科，教学活动以教材为中心，不敢越雷池半步，是“教教材”，而非新课改提倡的“用教材”，显然这不利于新课程改革的推行。二是教学手段落后。由于我所在的是一所普通的农村高中，教学条件与城镇相比有较大的差距，采用的仍是一枝粉笔，一块黑板，一本教材，教学手法单一、呆板。一方面是有的学校没有为配备电教室，硬件跟不上;另一方面，有的学校设备齐全，但教师的信息素养较低，不能熟练应用，不能充分发挥出先进教学设备的作用，也与新课程改革新理念相违背。
二、针对上述问题所采取的对策
(一)激发和培养学生对历史课的学习兴趣。布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出:“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣在人们认识世界，学习新知，探索未知中具有举足轻重的作用。积极发挥学生的非智力因素，激发他们学习高中历史的学习动机，并使之内化为学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在教学中我们要精心设计导入，做到课伊始，趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。在教学过程中，要抓住学生的兴奋点，激活课堂教学，使课堂教学达到高潮，让学生紧紧围绕教学重难点展开学习。教学结束时，要作一个精彩而又能激起学生更强学习兴趣的小结，既让学生对本课重难点在整体上有个把握，又让学生为下节课积极做准备。
(二)转变教育观念，构建以教师为主导，学生为主体的新型师生关系。新课改理念下学生是课堂的主人，是学习的主人，而教师只是课堂教学的组织者，学生活动的指导者与促进者。教师应放下师道尊严的架子，俯下身来，走进学生的内心世界，与学生进行心灵与情感的沟通，从而拉近与学生的心理距离，让学生以主人的地位参与到课堂教学中来。
(三)引导学生质疑问难，让学生掌握学习方法。发明千千万，起点是一问。在教学中要鼓励学生敢于挑战教师、挑战权威、挑战教材，让学生敢于提出问题，善于提出问题，并通过合作学习，在学生间展开讨论与交流，让学生自行解决问题，即让学生经历发现问题——提出问题——解决问题的过程，让学生亲历知识的获取过程，从而让学生掌握自主学习的方法，从而为今后的工作与学习打下坚实的基础。当学生发表自己独特的见解时，教师首先要对学生敢于质疑的精神给予鼓励，这样才能激起更多的学生提出问题，对学生敢于发问的精神给予肯定，然后再对正确的观点给予表扬，对错误的加以引导，甚至可以让其他同学展开讨论，来判断正误，这样利于全班同学对知识的理解。长期坚持，学生提出问题的积极性不断提升，会激起学生进一步的发问，使学生不断提出新颖而又有见地的问题来。
(四)运用多媒体技术，营造乐学氛围。多媒体有着传统教学所不具有的优点，有着鲜艳的色彩，优美的画面与动听的音乐，可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂教学中来，利于发挥学生学习的积极性与主动性，可以将抽象、死板的历史知识形象具体地展现在学生面前，让离学生现实遥远的历史立体、直观地展现在学生面前，从而营造一种和谐轻松愉悦的教学氛围，更利于激起学生参与课堂教学的积极性，教学效果事半功倍。同时运用多媒体省去教学大量板书的时间，易于突出教学重点，突破教学难点，从而增加课堂教学密度，提高课堂效率。
实施新课程改革任重而道远，不是一蹴而就的，而是一个长期而又艰巨的任务。对于新课改中存在的问题，我们要有一个客观而清楚的认识，抓住这一重要的历史机遇，迎难而上，认真学习新课改精神，贯彻新课改理念，运用现代教育技术与手段，在实践中不断实践与探索，探讨新对策，研究新方法，这样才能顺应教育改革的潮流，让高中历史课堂焕发出生机与活力，从而培养更多的创造性人才。
关键词：高中历史 问题 对策
新一轮课程改革为现代教育注入了生机与活力，对学校实现现代化提供了重要的机遇，我们可以借此大刀阔斧地进行教育教学改革，以从根本上改变高中历史教学现状，最大限度地提高历史教育教学质量，实现历史育人的功能。同时这对我们也是一个挑战，我作为一名高中历史教师对新课改有许多的问题与困惑。现对新课改下高中历史教学中存在的问题及对策浅谈几点体会:
一、新课改下高中历史教学中存在的问题
(一)学生历史文化基础差。高中阶段学生对历史的学习是建立在初中历史的基础之上，在现行的应试教育下，初中历史没有得到应得的重视，大多数老师把初中历史课当成副科来上，教师不重视，学生不爱学。在一些初中，尤其是到了初三，历史课时间被语数外等中考主科所挤占，历史课形同虚设，导致学生兴趣不浓，历史知识薄弱，甚至对一些最基本的历史知识也是知之甚少。初中阶段没有打好历史基础，直接导致学生进入高中后学习步伐跟不上，兴趣低下，甚至厌恶历史学习，学生从思想上没有引起足够的重视，这样对高中历史新课程改革的推进带来了消极影响。
(二)初高中历史学习出现断层。新课程改革下的高中历史教学以历史专题的方式，把最具有代表性的历史内容加以整合，从而体现出历史发展的规律性与线索性。高中历史更重视历史知识的整合，这就要求学生必须具备系统、全面的初中通史的知识基础。目前在广大的农村普通高中学生还不具备此种能力，初高中历史的衔接性不紧密，为高中历史新课改的实施带来了很多问题。
(三)学生没有掌握正确的学习方法。学生进入高中，历史作为一门主要科目来学习，由于学生在初中阶段一直把历史当成副科来学习，习惯于听老师讲故事，导致进入高中后无从下手，不知该采用何种方法来学习历史，没有养成良好的课前预习，课后复习和课上认真做笔记的习惯，对本节内容的教学重点难点没有一个清楚的认识，只是习惯于听老师讲解知识点，却不知该如何去理解，去运用。
(四)教师自身对新课改的认识不足。新课程改革的主要实施者是教师，主要实施场所是课堂，因此教师自身素质的高低直接影响着新课程改革的实施。一是教学理念与新课改脱轨。在新课程改革下，教师是用教材教，而不是教教材，教材是教学活动主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，因此广大教师要立足教材，以教材为本，同时又要超越教材，创造性地使用教材，挖掘课内外有利于实现教学目标和素质教育要求的教学资源。目前农村的高中历史教师，有相当一部分仍是旧式的教书匠，一切以教材为本，照本宣科，教学活动以教材为中心，不敢越雷池半步，是“教教材”，而非新课改提倡的“用教材”，显然这不利于新课程改革的推行。二是教学手段落后。由于我所在的是一所普通的农村高中，教学条件与城镇相比有较大的差距，采用的仍是一枝粉笔，一块黑板，一本教材，教学手法单一、呆板。一方面是有的学校没有为配备电教室，硬件跟不上;另一方面，有的学校设备齐全，但教师的信息素养较低，不能熟练应用，不能充分发挥出先进教学设备的作用，也与新课程改革新理念相违背。
二、针对上述问题所采取的对策
(一)激发和培养学生对历史课的学习兴趣。布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出:“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣在人们认识世界，学习新知，探索未知中具有举足轻重的作用。积极发挥学生的非智力因素，激发他们学习高中历史的学习动机，并使之内化为学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在教学中我们要精心设计导入，做到课伊始，趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。在教学过程中，要抓住学生的兴奋点，激活课堂教学，使课堂教学达到高潮，让学生紧紧围绕教学重难点展开学习。教学结束时，要作一个精彩而又能激起学生更强学习兴趣的小结，既让学生对本课重难点在整体上有个把握，又让学生为下节课积极做准备。
(二)转变教育观念，构建以教师为主导，学生为主体的新型师生关系。新课改理念下学生是课堂的主人，是学习的主人，而教师只是课堂教学的组织者，学生活动的指导者与促进者。教师应放下师道尊严的架子，俯下身来，走进学生的内心世界，与学生进行心灵与情感的沟通，从而拉近与学生的心理距离，让学生以主人的地位参与到课堂教学中来。
(三)引导学生质疑问难，让学生掌握学习方法。发明千千万，起点是一问。在教学中要鼓励学生敢于挑战教师、挑战权威、挑战教材，让学生敢于提出问题，善于提出问题，并通过合作学习，在学生间展开讨论与交流，让学生自行解决问题，即让学生经历发现问题——提出问题——解决问题的过程，让学生亲历知识的获取过程，从而让学生掌握自主学习的方法，从而为今后的工作与学习打下坚实的基础。当学生发表自己独特的见解时，教师首先要对学生敢于质疑的精神给予鼓励，这样才能激起更多的学生提出问题，对学生敢于发问的精神给予肯定，然后再对正确的观点给予表扬，对错误的加以引导，甚至可以让其他同学展开讨论，来判断正误，这样利于全班同学对知识的理解。长期坚持，学生提出问题的积极性不断提升，会激起学生进一步的发问，使学生不断提出新颖而又有见地的问题来。
(四)运用多媒体技术，营造乐学氛围。多媒体有着传统教学所不具有的优点，有着鲜艳的色彩，优美的画面与动听的音乐，可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂教学中来，利于发挥学生学习的积极性与主动性，可以将抽象、死板的历史知识形象具体地展现在学生面前，让离学生现实遥远的历史立体、直观地展现在学生面前，从而营造一种和谐轻松愉悦的教学氛围，更利于激起学生参与课堂教学的积极性，教学效果事半功倍。同时运用多媒体省去教学大量板书的时间，易于突出教学重点，突破教学难点，从而增加课堂教学密度，提高课堂效率。
实施新课程改革任重而道远，不是一蹴而就的，而是一个长期而又艰巨的任务。对于新课改中存在的问题，我们要有一个客观而清楚的认识，抓住这一重要的历史机遇，迎难而上，认真学习新课改精神，贯彻新课改理念，运用现代教育技术与手段，在实践中不断实践与探索，探讨新对策，研究新方法，这样才能顺应教育改革的潮流，让高中历史课堂焕发出生机与活力，从而培养更多的创造性人才。