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摘要：在新课程改革的环境下，为了使学生得到更加全面的培养，在中职教育教学过程中，教师要更加重视教学管理的有效性，为学生提供良好的学习环境，使学生可以全身心地投入到学科知识的探究中来，体会学习的乐趣与成就感。任课教师要积极分析学科教学的优势和特点，了解学生的实际发展需求，探索提升教学管理有效性的科学策略。
关键词：中职教学;教师;教学管理
在过去的中职教学管理过程中，教师们会将更多的注意力放在抓学生的考试成绩上，学生只需要掌握学科的知识与技能即可，导致学生在教学中的状态十分的被动，对学习的积极性不高，也难以形成良好的学科核心素养。对此，中职教师要积极实现教学思想和教学管理方法的改变，提倡自主、探究的教学，尊重学生在教学中的主体地位，营造开放、包容性强的学习氛围，使学生的个性得到充分的释放，从而提高学生学习的积极性，提高教学的质量。
一、重视对学生的生成性评价
教学评价是教师与学生进行交流的重要手段，也是营造积极向上学习氛围的关键途径。在新课程改革的环境下，教师对学生的评价要以面向全体学生、促进学生全面发展为目的，关注学生的综合素质，通过生成性的评价去优化班级管理模式。传统的教学评价只重视学生学习的最终成果，却经常会忽视学生的学习过程和成长的进度，导致学生的非智力因素很难得到科学培养的问题，也给教学活动的顺利展开埋下了隐患。
中职学生的学习基础大多不扎实，而且正处在青春期的年龄阶段上，容易产生受到外界环境的影响，产生消极的心理，因此，中职教师在展开教学评价的过程中必须以学生的发展为目的，以激励手段为主、批评手段为辅，使学生产生正面、阳光的学习态度，帮助学生克服心理上的困难，学会勇敢面对学习上的挫折。另外，教师使用的评价方式也要多样化，不仅仅是要通过评价语言，还可以通过眼神、拥抱、简单的小奖品等去激励学生，使学生的自信心得到增强，更乐于参与到班级学习活动中来，明确自身的前进方向。
二、合理组织学科班级综合实践活动
中职教学是面向学生的就业的，在学科教学的过程中，教师也要以学生的就业为导向展开学科教学管理，让学生可以将学到的知识与未来的就业联系在一起，激发学生的就业意识和竞争意识，从而促进教学管理的顺利进行。教师要积极分析教学知识的特点和学生的认知特点，创设合理的班级综合实践活动情景，为学生提供良好的展示自我的平台，激发学生的学习潜能，让学生可以充分释放自己的个性，了解未来的就业需求，从而提升中职教学管理的实效性。
比如，针对现如今社会发展对人才创造性思维要求较高的问题，教师可以结合学生的实际情况，组织学生展开以“创新创业”为主题的综合实践活动。学生可以以小组的方式参与进来，每个小组的学生需要认真思考所学知识与未来就业之间的联系，并且结合自身所具备的技术手段，去设计出调查报告、宣传海报、网站等各种类型的成果，在课堂上展示出来，从而实现学科教学与职业教育的完美融合。这样，通过结合学生的实际需求去组织学生展开班级综合实践活动，可以营造良好的班级学习氛围，使学生感受到学习的价值和自身的实际能力，从而提高学生参与学习活动的积极性。
三、建立合理的學科教学管理制度
教学是需要秩序的保障的，在教学管理的过程中，教师需要建立起科学的学科教学管理制度，使学生的日常学习活动可以顺利地进行，从而提高教学的质量。在建立管理制度的过程中，教师要充分的考虑到学生的意见和接受能力，决不能搞一言堂，导致学生产生被动接受的感觉，降低学生参与学习的积极性。教师要发挥学生的主体作用和自身的引导作用，通过教学管理制度的制定去激活学生的主人公意识，使学生产生正确的学习态度。
比如，为了使教学活动可以更加顺利地展开，教师可以划分固定的小组，让学生可以随着教学的需求去展开小组学习。在小组成员的确定上，教师要充分地考虑到不同学生的个性和认知能力，按照组内异质、组间同质的原则，将具有差异的学生安排在一起，从而让学生具有不同的分工，增强学生的参与感;再比如，在课后作业的提交上，教师可以制定明确的作业提交制度，要求学生在规定的时间内提交作业，迟交或者不交的话，则由小组长记录下来，按照一个月的周期去检验学生的作业提交情况，由教师来判断学生的实际情况，对学生采取相应的措施。这样，通过科学合理的教学管理制度的确立，可以更好地维护班级氛围，营造良好的学习环境。
本文针对中职教师教学管理的有效性展开了一番探索。教学管理是一门艺术，只有抓好了教学的基础，为学生的学习提供充足的保障，才能够使学生的潜能得到有效的激发，让学生可以带着积极向上的学习态度参与到教学活动中来。因此，中职教师要积极结合中职学生的性格、认知、思维能力等特征，去采取适合的班级管理策略，提高中职教学管理的有效性。
参考文献
[1]孙栋青. 中职学校教学管理平台的构建与应用研究[D].扬州大学，2014.
[2]张辉. 职业院校技能大赛与中职学生技能培养方式的研究[D].天津大学，2014.
关键词：中职教学;教师;教学管理
在过去的中职教学管理过程中，教师们会将更多的注意力放在抓学生的考试成绩上，学生只需要掌握学科的知识与技能即可，导致学生在教学中的状态十分的被动，对学习的积极性不高，也难以形成良好的学科核心素养。对此，中职教师要积极实现教学思想和教学管理方法的改变，提倡自主、探究的教学，尊重学生在教学中的主体地位，营造开放、包容性强的学习氛围，使学生的个性得到充分的释放，从而提高学生学习的积极性，提高教学的质量。
一、重视对学生的生成性评价
教学评价是教师与学生进行交流的重要手段，也是营造积极向上学习氛围的关键途径。在新课程改革的环境下，教师对学生的评价要以面向全体学生、促进学生全面发展为目的，关注学生的综合素质，通过生成性的评价去优化班级管理模式。传统的教学评价只重视学生学习的最终成果，却经常会忽视学生的学习过程和成长的进度，导致学生的非智力因素很难得到科学培养的问题，也给教学活动的顺利展开埋下了隐患。
中职学生的学习基础大多不扎实，而且正处在青春期的年龄阶段上，容易产生受到外界环境的影响，产生消极的心理，因此，中职教师在展开教学评价的过程中必须以学生的发展为目的，以激励手段为主、批评手段为辅，使学生产生正面、阳光的学习态度，帮助学生克服心理上的困难，学会勇敢面对学习上的挫折。另外，教师使用的评价方式也要多样化，不仅仅是要通过评价语言，还可以通过眼神、拥抱、简单的小奖品等去激励学生，使学生的自信心得到增强，更乐于参与到班级学习活动中来，明确自身的前进方向。
二、合理组织学科班级综合实践活动
中职教学是面向学生的就业的，在学科教学的过程中，教师也要以学生的就业为导向展开学科教学管理，让学生可以将学到的知识与未来的就业联系在一起，激发学生的就业意识和竞争意识，从而促进教学管理的顺利进行。教师要积极分析教学知识的特点和学生的认知特点，创设合理的班级综合实践活动情景，为学生提供良好的展示自我的平台，激发学生的学习潜能，让学生可以充分释放自己的个性，了解未来的就业需求，从而提升中职教学管理的实效性。
比如，针对现如今社会发展对人才创造性思维要求较高的问题，教师可以结合学生的实际情况，组织学生展开以“创新创业”为主题的综合实践活动。学生可以以小组的方式参与进来，每个小组的学生需要认真思考所学知识与未来就业之间的联系，并且结合自身所具备的技术手段，去设计出调查报告、宣传海报、网站等各种类型的成果，在课堂上展示出来，从而实现学科教学与职业教育的完美融合。这样，通过结合学生的实际需求去组织学生展开班级综合实践活动，可以营造良好的班级学习氛围，使学生感受到学习的价值和自身的实际能力，从而提高学生参与学习活动的积极性。
三、建立合理的學科教学管理制度
教学是需要秩序的保障的，在教学管理的过程中，教师需要建立起科学的学科教学管理制度，使学生的日常学习活动可以顺利地进行，从而提高教学的质量。在建立管理制度的过程中，教师要充分的考虑到学生的意见和接受能力，决不能搞一言堂，导致学生产生被动接受的感觉，降低学生参与学习的积极性。教师要发挥学生的主体作用和自身的引导作用，通过教学管理制度的制定去激活学生的主人公意识，使学生产生正确的学习态度。
比如，为了使教学活动可以更加顺利地展开，教师可以划分固定的小组，让学生可以随着教学的需求去展开小组学习。在小组成员的确定上，教师要充分地考虑到不同学生的个性和认知能力，按照组内异质、组间同质的原则，将具有差异的学生安排在一起，从而让学生具有不同的分工，增强学生的参与感;再比如，在课后作业的提交上，教师可以制定明确的作业提交制度，要求学生在规定的时间内提交作业，迟交或者不交的话，则由小组长记录下来，按照一个月的周期去检验学生的作业提交情况，由教师来判断学生的实际情况，对学生采取相应的措施。这样，通过科学合理的教学管理制度的确立，可以更好地维护班级氛围，营造良好的学习环境。
本文针对中职教师教学管理的有效性展开了一番探索。教学管理是一门艺术，只有抓好了教学的基础，为学生的学习提供充足的保障，才能够使学生的潜能得到有效的激发，让学生可以带着积极向上的学习态度参与到教学活动中来。因此，中职教师要积极结合中职学生的性格、认知、思维能力等特征，去采取适合的班级管理策略，提高中职教学管理的有效性。
参考文献
[1]孙栋青. 中职学校教学管理平台的构建与应用研究[D].扬州大学，2014.
[2]张辉. 职业院校技能大赛与中职学生技能培养方式的研究[D].天津大学，2014.