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摘 要：从把握生活主线、了解儿童生活，美化生活环境、营造活动氛围，利用科技手段、还原生活原貌，收集生活素材、丰富活动资源，丰富活动手段、激发学生情感五方面研究提高思想品德课实效的具体措施。
关键词：思想品德；教育；回归；儿童生活
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0015-01
思想品德课教学受各种因素的影响，教学过程只是进行简单的口头说教，实效性较差。教师必须改变教学方式，丰富课堂内容，帮助学生成长成才。
一、把握生活主线，了解儿童生活
主线就是以儿童的社会生活为主线。儿童品德的形成源于儿童对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发儿童内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。因此，良好的品德必须在儿童的生活中形成，并不是在儿童的生活之外。既然儿童的现实生活对他们的品德形成有特殊的作用，那么教育的内容和形式就必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，学会用他们自己的眼睛来观察社会，用他们自己的心灵去感受社会。而其中最有效的方法就是让儿童回归生活，让他们在亲身实践和体验的过程中学会生活、学会做人。
二、美化生活环境，营造活动氛围
校园是学生主要的生活场所，自然也是学生品德教育的主要阵地。因此，校园的环境、校园的氛围会直接影响到学生能否自主学习，并对学生的文化学习和品德的培养也有着潜移默化的影响。随着我国经济的飞速发展，各级政府都在不断增加资金投入，改善各地的办学条件，改善学校环境。同时，各学校也十分重视适合儿童特点的校园文化建设。这一切，都有利于不断提高儿童的品德教育。另外，作为学生学习和品德教育的主要场所，教室的环境直接影响着教育效果。因此，班主任一定要重视班级文化，努力让教室的布置童趣化，能抓住儿童的兴趣爱好。师生合作，动手制作一些漫画、图片和画报，附上一些儿童喜闻乐见的内容，定期出板报，会让他们有亲切感、新鲜感，在无形之中形成良好的道德品质。
三、利用科技手段，还原生活原貌
随着科学技术的不断发展，信息技术得到广泛应用，多数学校都有了微机室，甚至有的学校还安装了电子白板，办学条件得到了极大的改善。在教学中，教师把自己所掌握的信息技术充分利用到课堂教学活动中，取得了良好的效果。例如，小学三年级上册“全家福”这一课的导入部分中，教师是这样设计的：把课前准备的几张全家福照片制作成幻灯片播放给学生观看。对于“幸福树”的设计是：首先，把课本中的诗歌制作成幻灯片进行播放，然后，在黑板上画出“幸福树”的主体，把爷爷奶奶、爸爸妈妈和“我”的卡通图片发给学生，让学生亲自动手来完成“幸福树”。这样，学生的积极性非常高，比较容易理解家的含义，效果非常好。现在的孩子绝大多数是独生子女，他们只知道接受长辈给予的关爱，而并不知道怎样去回报长辈。因此，在“全家福”的“体会和感受长辈为我们的成长做了什么”这一活动中，教师把实际生活中的几幅生活照片制成幻灯片，播放给学生观看，让学生重新回归生活，再次感受和体会长辈的关爱。
四、收集生活素材，丰富活动资源
“道德是生活中的道德，道德离不开生活。”因此，教师要遵循儿童的生活逻辑，让儿童的现实生活为课堂教学提供生动的材料，成为课堂活动的主题，建立教材、活动与生活之间的联系。生活中的人、事、物都可以成为课堂教学的素材，有些素材可以直接移到课堂中，有些素材不可能直接搬到课堂中，但教师可以把它们制成幻灯片、照片和视频。这样，就能拉近课堂和生活的距离，丰富课堂活动的资源，学生也喜欢参与。
五、丰富活动手段，激发学生情感
游戏是儿童有效的学习方式，儿童可以在轻松、快乐的游戏氛围中学到知识。情境模拟与角色扮演可让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验和知识等。当然，演技并不重要，活动的关键是让儿童获得体验和感知。这样，有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。实践证明，经常与同伴进行角色扮演的学生，更容易与同伴相处，更受同伴的欢迎，社会技能更强。因此，角色扮演常常能产生神奇的力量，形成良好的个性，促进健康人格的发展。而操作性与实践性活动包括儿童自己动手动脑的小实验、小制作、饲养、种植等活动，有些可在课堂进行，有些可作为课后的实践或专题活动进行，不作统一规定。这样做的目的，是让儿童在实践活动中去体验、感受和领悟。
六、结束语
总之，在品德教育教学工作中，教师只有不断学习各种技能尤其是信息技术，用各种手段去模拟儿童的生活情境，才能真正地提高品德教育的质量，让品德教育深入儿童的内心世界，提高儿童的思想品德素质。
参考文献：
[1]袁思明.思想品德教学的情感与绩效[J].教育评论，2005（01）.
[2]康海宁，李化树.小学思想品德课教学的反思[J].内蒙古师范大学学报，2007（02）.
[3]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.
关键词：思想品德；教育；回归；儿童生活
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0015-01
思想品德课教学受各种因素的影响，教学过程只是进行简单的口头说教，实效性较差。教师必须改变教学方式，丰富课堂内容，帮助学生成长成才。
一、把握生活主线，了解儿童生活
主线就是以儿童的社会生活为主线。儿童品德的形成源于儿童对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发儿童内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。因此，良好的品德必须在儿童的生活中形成，并不是在儿童的生活之外。既然儿童的现实生活对他们的品德形成有特殊的作用，那么教育的内容和形式就必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，学会用他们自己的眼睛来观察社会，用他们自己的心灵去感受社会。而其中最有效的方法就是让儿童回归生活，让他们在亲身实践和体验的过程中学会生活、学会做人。
二、美化生活环境，营造活动氛围
校园是学生主要的生活场所，自然也是学生品德教育的主要阵地。因此，校园的环境、校园的氛围会直接影响到学生能否自主学习，并对学生的文化学习和品德的培养也有着潜移默化的影响。随着我国经济的飞速发展，各级政府都在不断增加资金投入，改善各地的办学条件，改善学校环境。同时，各学校也十分重视适合儿童特点的校园文化建设。这一切，都有利于不断提高儿童的品德教育。另外，作为学生学习和品德教育的主要场所，教室的环境直接影响着教育效果。因此，班主任一定要重视班级文化，努力让教室的布置童趣化，能抓住儿童的兴趣爱好。师生合作，动手制作一些漫画、图片和画报，附上一些儿童喜闻乐见的内容，定期出板报，会让他们有亲切感、新鲜感，在无形之中形成良好的道德品质。
三、利用科技手段，还原生活原貌
随着科学技术的不断发展，信息技术得到广泛应用，多数学校都有了微机室，甚至有的学校还安装了电子白板，办学条件得到了极大的改善。在教学中，教师把自己所掌握的信息技术充分利用到课堂教学活动中，取得了良好的效果。例如，小学三年级上册“全家福”这一课的导入部分中，教师是这样设计的：把课前准备的几张全家福照片制作成幻灯片播放给学生观看。对于“幸福树”的设计是：首先，把课本中的诗歌制作成幻灯片进行播放，然后，在黑板上画出“幸福树”的主体，把爷爷奶奶、爸爸妈妈和“我”的卡通图片发给学生，让学生亲自动手来完成“幸福树”。这样，学生的积极性非常高，比较容易理解家的含义，效果非常好。现在的孩子绝大多数是独生子女，他们只知道接受长辈给予的关爱，而并不知道怎样去回报长辈。因此，在“全家福”的“体会和感受长辈为我们的成长做了什么”这一活动中，教师把实际生活中的几幅生活照片制成幻灯片，播放给学生观看，让学生重新回归生活，再次感受和体会长辈的关爱。
四、收集生活素材，丰富活动资源
“道德是生活中的道德，道德离不开生活。”因此，教师要遵循儿童的生活逻辑，让儿童的现实生活为课堂教学提供生动的材料，成为课堂活动的主题，建立教材、活动与生活之间的联系。生活中的人、事、物都可以成为课堂教学的素材，有些素材可以直接移到课堂中，有些素材不可能直接搬到课堂中，但教师可以把它们制成幻灯片、照片和视频。这样，就能拉近课堂和生活的距离，丰富课堂活动的资源，学生也喜欢参与。
五、丰富活动手段，激发学生情感
游戏是儿童有效的学习方式，儿童可以在轻松、快乐的游戏氛围中学到知识。情境模拟与角色扮演可让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验和知识等。当然，演技并不重要，活动的关键是让儿童获得体验和感知。这样，有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。实践证明，经常与同伴进行角色扮演的学生，更容易与同伴相处，更受同伴的欢迎，社会技能更强。因此，角色扮演常常能产生神奇的力量，形成良好的个性，促进健康人格的发展。而操作性与实践性活动包括儿童自己动手动脑的小实验、小制作、饲养、种植等活动，有些可在课堂进行，有些可作为课后的实践或专题活动进行，不作统一规定。这样做的目的，是让儿童在实践活动中去体验、感受和领悟。
六、结束语
总之，在品德教育教学工作中，教师只有不断学习各种技能尤其是信息技术，用各种手段去模拟儿童的生活情境，才能真正地提高品德教育的质量，让品德教育深入儿童的内心世界，提高儿童的思想品德素质。
参考文献：
[1]袁思明.思想品德教学的情感与绩效[J].教育评论，2005（01）.
[2]康海宁，李化树.小学思想品德课教学的反思[J].内蒙古师范大学学报，2007（02）.
[3]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.