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【摘要】“研学旅行”是新的教育改革下从学生成长的角度出发，让学生走出课堂，在实践中研究和学习，是学校课堂教育的补充和促进。小学阶段的体育教学活动，是培养学生体育锻炼意识和个性化发展的“黄金时期”。
【关键词】小学体育 研学旅行 实践
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0244-02
前言
2013年2月2日，国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要（2013-2020年）的通知全国印发了《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》，纲要中提出"逐步推行中小学生研学旅行"的设想。此前我国许多地区都有尝试把研学旅行作为推进素质教育的一个重要内容来开展。2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，他首先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。
一、小学阶段体育学科的总体目标和主要内容
（一）总体目标：
1.增强体能，增进健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
2.培养运动的兴趣和爱好，养成坚持锻炼的习惯；
3.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
4.提高对个人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式；
5.发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。
（二）小学体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：
1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；
2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；
3.运动中的安全防范能力；
4.在野外环境中的生存能力；
5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。
二、研学旅行可以和体育学科哪些内容相融合
研学旅行是有计划的、有目的、有组织的集体性的实践活动，在研学旅行过程中，学生主要是户外活动，通过集体的出行在徒步过程中有目的的观察、动手、思考、共同体验相互研讨，完成既定的研学任务，获得研学知识，在此过程中就会对学生的体能、集体观念、户外生存能力等提出一个更高的要求，所以在研学过程中要把体育课程的相关内容相互融合，既是为了提高研学旅行的质量，同时也是让体育课程学习生活化，使体育课程学习更好的完成总体目标。根据研学旅行的意义，结合小学体育学科的特点，笔者以为小学体育学科有如下内容可以和研学旅行相融合：（1）运动安全与防护；（2）野外生存基本常识；（3）运动恢复相关常识；（4）户外运动准备；（5）户外运动意外伤害的判断和简单处理；（6）户外运动集体意识培养。
三、如何根据小学体育课程要求选取研学旅行的形式和内容
根据研学旅行和小学体育课程融合的和形式和方法，我们在研学旅行前究竟如何选题呢？笔者认为有以下几种方式：
（一）“思考题”。根据研学旅行的目的地的特点，选择可以边行边思考，和小学体育课程相关的知识性的问题，让学生通过对照回顾知识和概念，加深对知识的理解和记忆。如：乳酸堆积的原因是什么？如何预防和恢复？（二）“实践题”。根据研学旅行的地方特点和研学旅行的任务，选择可以让学生实际动手的实践题，让学生运用已有的知识储备，实际动手，检验知识，从而更好的理解和运用知识。如：在研学旅行路途休息中，让学生动手在野外怎么利用环境辨别方向。（三）“附加题”。根据小学体育学科的主要内容，让学生掌握一定的应急知识，并能在实际的突发事件发生时能作出正确的应急反应，这样的内容要求学生在研学旅行前人人掌握，可以不在研学旅行人物卡上体现。如：运动损伤的判断和简易处理。（四）“综合题”。就是根据研学旅行的任务和目的地的特点，把体育学科知识和技能等糅合在一起，让学生通过思考、动手等完成研学旅行体育学科任务。如：思考运动中身体出现酸痛的原因是什么？实际动手通过按摩、休息、洗热水澡等方式缓解。研学旅行中选择体育学科课题，要根据学科特点结合研学旅行的目的和任务，让课题具有可操作性、趣味性，而课题既是体育学科课堂的延伸，同时通过研学旅行任务的完成，促进学生对体育学科知识的思考和研究，更好的培养学生的终生体育观念，更加积极的参与平时的体育学习和锻炼。
四、研学旅行与小学体育学科相融合的形式
随着教育的不断改革和深化，研学旅行作为学校教育教学的延伸和升华，基于研学旅行的特点和意义，和学科之间的融合也将越来越强。研学旅行过程中学生通过所行、所见、所闻、所思，在实践中完成研学的任务和目标，在此过程中，小学体育课程的总体目标和内容决定了其在研学旅行过程中有着突出的意义，笔者认为要把研学旅行和小学体育学科相融合可以通过以下几种形式：（一）“研学前”体育知识的学习和技能的锻炼。根据学校的研学计划，在研学旅行前，通过体育课堂让学生了解研学过程中所需要掌握的常识和知识，同时在课堂中有意识锻炼学生的体能和技能，使学生在研学前具备必要的知识和技能储备，更好的完成研学旅行任务，达到研学旅行的目标；（二）“研学中”体育知识和技能的运用。在研学旅行中，学生根据已有的知识和技能储备，实际应用、对照，在实践中加深对知识的理解和运用。（三）“研学后”对体育知识和技能的反思。在研学旅行结束后，学生通过研学过程中对体育学科知识的技能的掌握和应用作回顾，反思在实际运用中自己“怎么做、应该怎么做”，从而更好的理解学科知识和技能。
五、研学旅行与小学体育学科相融合的方法
根据研学旅行和小学体育学科融合的形式，笔者认为有以下几种融合方法：
（一）在研学前根据研学旅行任务，结合研学目的地的地方特点，在体育课中以研学目的地创设情境，实行“预演研学”，有意识的培养学生的身体活动能力，让学生具有本次研学的知识、技能；（二）在研学中根据研学的任务、目标，结合地方特点，制作研学旅行任务卡，让学生在研学过程中根据已有的知识和技能储备，实际应用，并把研学过程中的身体感受和知识、技能运用情况记录在研学旅行任务卡上，完成研学目标；（三）在研学旅行结束后，根据记录的研学旅行任务卡，通过小组交流、师生交流、查阅资料，作出科学论证，反思回顾在研学中的个人实践，为以后的研学和生活、学习作出规划和要求。
六、结束语
研学旅行是学生走出课堂在课外的具体实践，同时也是学生在校课堂学习的延伸，小学体育学科作为学校教育的重要组成部分，在研学旅行中有着举足轻重的地位，只有深入研究和思考才能更好的把學科和研学实践相融合，真正实现学生活动中的“研”和“学”，更加促进学生的全面学习和个性化的发展。
参考文献：
[1]义务教育体育与健康课程标准.北京师范大学出版社[K]，2011.
[2]王定华.我国基础教育新形势与蒲公英行动计划[C]，2014.
【关键词】小学体育 研学旅行 实践
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0244-02
前言
2013年2月2日，国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要（2013-2020年）的通知全国印发了《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》，纲要中提出"逐步推行中小学生研学旅行"的设想。此前我国许多地区都有尝试把研学旅行作为推进素质教育的一个重要内容来开展。2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，他首先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。
一、小学阶段体育学科的总体目标和主要内容
（一）总体目标：
1.增强体能，增进健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
2.培养运动的兴趣和爱好，养成坚持锻炼的习惯；
3.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
4.提高对个人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式；
5.发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。
（二）小学体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：
1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；
2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；
3.运动中的安全防范能力；
4.在野外环境中的生存能力；
5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。
二、研学旅行可以和体育学科哪些内容相融合
研学旅行是有计划的、有目的、有组织的集体性的实践活动，在研学旅行过程中，学生主要是户外活动，通过集体的出行在徒步过程中有目的的观察、动手、思考、共同体验相互研讨，完成既定的研学任务，获得研学知识，在此过程中就会对学生的体能、集体观念、户外生存能力等提出一个更高的要求，所以在研学过程中要把体育课程的相关内容相互融合，既是为了提高研学旅行的质量，同时也是让体育课程学习生活化，使体育课程学习更好的完成总体目标。根据研学旅行的意义，结合小学体育学科的特点，笔者以为小学体育学科有如下内容可以和研学旅行相融合：（1）运动安全与防护；（2）野外生存基本常识；（3）运动恢复相关常识；（4）户外运动准备；（5）户外运动意外伤害的判断和简单处理；（6）户外运动集体意识培养。
三、如何根据小学体育课程要求选取研学旅行的形式和内容
根据研学旅行和小学体育课程融合的和形式和方法，我们在研学旅行前究竟如何选题呢？笔者认为有以下几种方式：
（一）“思考题”。根据研学旅行的目的地的特点，选择可以边行边思考，和小学体育课程相关的知识性的问题，让学生通过对照回顾知识和概念，加深对知识的理解和记忆。如：乳酸堆积的原因是什么？如何预防和恢复？（二）“实践题”。根据研学旅行的地方特点和研学旅行的任务，选择可以让学生实际动手的实践题，让学生运用已有的知识储备，实际动手，检验知识，从而更好的理解和运用知识。如：在研学旅行路途休息中，让学生动手在野外怎么利用环境辨别方向。（三）“附加题”。根据小学体育学科的主要内容，让学生掌握一定的应急知识，并能在实际的突发事件发生时能作出正确的应急反应，这样的内容要求学生在研学旅行前人人掌握，可以不在研学旅行人物卡上体现。如：运动损伤的判断和简易处理。（四）“综合题”。就是根据研学旅行的任务和目的地的特点，把体育学科知识和技能等糅合在一起，让学生通过思考、动手等完成研学旅行体育学科任务。如：思考运动中身体出现酸痛的原因是什么？实际动手通过按摩、休息、洗热水澡等方式缓解。研学旅行中选择体育学科课题，要根据学科特点结合研学旅行的目的和任务，让课题具有可操作性、趣味性，而课题既是体育学科课堂的延伸，同时通过研学旅行任务的完成，促进学生对体育学科知识的思考和研究，更好的培养学生的终生体育观念，更加积极的参与平时的体育学习和锻炼。
四、研学旅行与小学体育学科相融合的形式
随着教育的不断改革和深化，研学旅行作为学校教育教学的延伸和升华，基于研学旅行的特点和意义，和学科之间的融合也将越来越强。研学旅行过程中学生通过所行、所见、所闻、所思，在实践中完成研学的任务和目标，在此过程中，小学体育课程的总体目标和内容决定了其在研学旅行过程中有着突出的意义，笔者认为要把研学旅行和小学体育学科相融合可以通过以下几种形式：（一）“研学前”体育知识的学习和技能的锻炼。根据学校的研学计划，在研学旅行前，通过体育课堂让学生了解研学过程中所需要掌握的常识和知识，同时在课堂中有意识锻炼学生的体能和技能，使学生在研学前具备必要的知识和技能储备，更好的完成研学旅行任务，达到研学旅行的目标；（二）“研学中”体育知识和技能的运用。在研学旅行中，学生根据已有的知识和技能储备，实际应用、对照，在实践中加深对知识的理解和运用。（三）“研学后”对体育知识和技能的反思。在研学旅行结束后，学生通过研学过程中对体育学科知识的技能的掌握和应用作回顾，反思在实际运用中自己“怎么做、应该怎么做”，从而更好的理解学科知识和技能。
五、研学旅行与小学体育学科相融合的方法
根据研学旅行和小学体育学科融合的形式，笔者认为有以下几种融合方法：
（一）在研学前根据研学旅行任务，结合研学目的地的地方特点，在体育课中以研学目的地创设情境，实行“预演研学”，有意识的培养学生的身体活动能力，让学生具有本次研学的知识、技能；（二）在研学中根据研学的任务、目标，结合地方特点，制作研学旅行任务卡，让学生在研学过程中根据已有的知识和技能储备，实际应用，并把研学过程中的身体感受和知识、技能运用情况记录在研学旅行任务卡上，完成研学目标；（三）在研学旅行结束后，根据记录的研学旅行任务卡，通过小组交流、师生交流、查阅资料，作出科学论证，反思回顾在研学中的个人实践，为以后的研学和生活、学习作出规划和要求。
六、结束语
研学旅行是学生走出课堂在课外的具体实践，同时也是学生在校课堂学习的延伸，小学体育学科作为学校教育的重要组成部分，在研学旅行中有着举足轻重的地位，只有深入研究和思考才能更好的把學科和研学实践相融合，真正实现学生活动中的“研”和“学”，更加促进学生的全面学习和个性化的发展。
参考文献：
[1]义务教育体育与健康课程标准.北京师范大学出版社[K]，2011.
[2]王定华.我国基础教育新形势与蒲公英行动计划[C]，2014.