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英语课程标准对高中学生的英语词汇量与阅读水平提出了相应的要求。词汇附带习得理论为阅读过程中学习、掌握词汇提供了教学实践支撑。而投入量假说所包含的情感和认知两个维度为教学干预的实现确定了方向。本文借助词汇附带习得理论,将词汇与阅读联系起来结合有效的教学干预方式以期提高高中英语阅读和词汇教学的效率。