当前的社政考题与时政热点结合得越来越紧密，更加注重学生的分析能力，这就要求教师在平时的教学中引入时政热点。
　　听了雒军萍老师的关于时政热点的讲座后，我有种茅塞顿开的感觉，同时也引起了我的思考。近几年我市的中考社政试题不再单纯地考查理论知识，而是结合社会生活背景，综合考查学生运用所学知识解决问题的能力。在这种命题形势下，仅仅让学生掌握书本知识是远远不够的。因此，教师要扩大学生的知识面，引导学生认识社会现象，掌握社会动态，了解国内外发生的重大事件，这样才能从容应对中考。
　　“不积跬步，无以至千里”，因此教师要将时政热点引入日常教学，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
　　我参加了鄞州区的教师交流活动，并有幸到洞桥中学进行交流，这为我提供了一个非常好的尝试机会。
　　1.运用时政热点，激发学生的学习兴趣。
　　在中考压力下，学生很难对社政课产生学习兴趣。要想调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力，教师就要在讲课的时候结合最新的国内外重大事件，引导学生开展讨论。
　　例如，在教学“第二次世界大战”这部分内容时，教师可运用“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会”的时政新闻，讲解第二次世界大战的性质、结果，从而激发学生的学习兴趣。
　　实践表明，时政热点可以将历史与现实联系在一起，激发学生的学习兴趣。因此，教师要利用时政热点，加深学生的理解。
　　2.运用时政热点培养学生的人生观和价值观。
　　在教学中，教师要运用时政热点引导学生分析社会现象，感受社会生活，提高自我价值，树立正确的人生观、价值观。
　　例如，2015年9月2日，一名叙利亚3岁男童伏尸土耳其海滩的照片在全球热传，激起了许多人的同情心。教师可利用这一时政新闻，加深学生对战争的认识，帮助学生树立“反对战争、珍爱和平”的观念。
　　在社政课上引入时政热点是有利无弊的，那么教师应如何引入时政热点呢？对此，我吸取了教学专家的经验，然后结合洞桥中学的实际情况，做了以下尝试。
　　我要求每个小组成员事先准备时政新闻，由小组长选择其中最有价值的新闻，在课前播报给全班学生。这样就能培养学生观看新闻的习惯，引导学生掌握国内外重大事件，增强学生对社会的敏感度和洞察力。
　　3.运用时政热点导入新课。
　　在上课刚开始的时候，教师可运用多媒体播放时政新闻，激发学生的学习兴趣。
　　例如，在教学“承担对社会的责任”这部分内容时，教师可播放视频《最美宁波人》，展现宁波人主动承担社会责任的优良品质，提高学生的社会责任感。这样，学生就能在真挚情感的驱动下，积极思考，踊跃回答，明白自己承担的社会责任。在这一过程中，学生收获的不仅仅是知识，而且还有责任。
　　4.运用时政热点加深理解。
　　在社政教学中，如果教师一味地向学生灌输知识，学生就会感到枯燥乏味，降低学习积极性；而如果教师适时引入时政热点，学生就会感到生动有趣，从而收到意想不到的效果。
　　例如，在教学“保护环境”这部分内容时，教师可以讲解宁波市为保护环境而采取的具体措施，如增设公共自行车、开辟公交车专用车道等。这样学生就能懂得保护环境、人人有责，做到绿色出行，为保护环境作出自己的贡献。由此可见，结合现实进行讲解能够加深学生理解。
　　以上就是我所做的尝试，希望能取得良好的效果，促进学生全面发展，提高自身教学能力。