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摘要：笔者结合具体的教学案例，初步探析如何充分发挥综合板块的教学功能和作用，提高综合板块教学的有效性。
关键词：综合板块；整合；主线
综合板块是小学英语教材中重要板块，无论是《牛津小学英语》中的DEFGH板块还是新版的小学《英语》中的letter time / sound time / song time / rhyme time / check out time/ticking time等板块，它融合了阅读、游戏、调查、歌曲、歌谣、语音或手工等多项内容，既与其他板块有着密切联系，也是对其他板块的巩固、提升和强化。笔者结合具体的教学案例，初步探析如何充分发挥综合板块的教学功能和作用，提高综合板块教学的有效性。
一、整合教学内容，理清课堂主线。
我们综合板块的教学各板块布局零散，独自存在。犹如粒粒珍珠散落银盘，我们都知道珍珠一旦用线串联那就成了价值不菲的项链。要想使得我们的教学有整体性，我们可以在板块之间寻找潜在的联系，也可以围绕一个主题，将相关的板块也用“线”串联起来，使得一节课条理清楚，环环相扣，体现其整体性。一般而言，我们可以考虑从以下两方面将板块之间整合。
以情景为主线。
【教学案例一】在《牛津小学英语》6A Unit7 At Christmas 综合板块中我围绕“Christmas”这一主题，设计了“party”这一情景，用了“Let’s talk”，“Let’s form”，“Let’s compare”， “Let’s choose”这几个环节，用学生的照片与“present”采用走迷宫形式相连，系列活动让学生在讲中练，轻松完成了学习任务。
喜闻乐见的情境，自然提升了学习兴趣；清晰的教学思路，轻松达成了教学目标；实效的教学评价，有效激发了学生学习英语内在动力。
2.以任务为主线。
【教学案例二】在《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday 综合板块中我围绕“birthday”这一大主题，结合各板块内容分别设计了“Ben’s birthday”，“Wang Bing’s birthday”，“May’s birthday”三大块任务的学习。
Task1“Ben’s birthday”进行DE板块教学。
Task2 “Wang Bing’s birthday”进行FG部分教学。
Task3 ““May’s birthday”进行H部分教学。
清晰的主线和教学思路使得各个环节衔接自然，顺畅。更加有整体性。教师要在平时的备课中认真研究各个板块之间的联系。设计符合学生已有认知水平和能力的教学活动，使学生能更加积极主动地自主学习。
二、悉心设计板书，呈现教学重点。
“综合板块教学时板书板什么？”也是值得教师关注的。笔者认为综合板块的板书应该不仅仅是几个句型，几个单词单独存在，也不应该是在课前预先写好，如果这样，那么板书的存在仅仅是种形式而无实效。
1.思维导图，“导”出重点。
【教学案例三】在6A Unit5的教学中，我板书的是“思维导图”的形式。
将设计的人物“farmer”贴在中间分别到处四个对话框，对话框中逐步呈现各板块的重点内容。
2.图文并茂，“贴”出重点。
【教学案例四】在5B Unit 8的教学中，我板书的是各类昆虫及其特征，图文并茂、我将图与文逐步呈现，随机生成，最后组成一朵花的图样，生动形象，美观大方，各种昆虫的特征跃然于黑板上。
笔者认为，这样的板书更为完整，更能体现本节课的教学重点。
三、关注语言输出，提高语用能力。
《英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生。课程还特别强调要关注每位孩子的情感，激发他们学习英语的兴趣。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。在综合板块我们要强化学生的语言输出，提高他们的综合语言运用能力。
1.口头输出，凸显口语能力。
【教学案例五】在教学6A《Holidays》教学中，我将学生分成了四人小组，以某一个节日为话题用句型“When’s …”/“What do people usually do…”/“What holiday comes after…”/“Do you…”…反复提问，提问最多，回答及时而准确的同学获胜，在组内获胜的同学再参加班级PK赛。
在这一活动中，较好地实现了有效地知识迁移和输出。这种PK赛为学生操练并且运用语言搭建了真实的交流平台，激发了学生想说话的冲动。
2.书面输出，培养写作能力。
进入到高年级，我们的综合课应该在学生原有的语言基础上有所拔高。同时不能忽略笔头的写作练习。到了第三课时，教师可以结合本单元的话题，或结合学生已有的生活经验给出话题，培养学生用英语写作的意识。同时要注意在适当的时候给学生一些方法上的指导和必要的示范。
【教学案例六】在5B《Hobbies》的综合课上，我结合本单元话题，做了以下示范：
T：As we know， in this unit， we talked a lot about hobbies（板书）. And we’ve learned how to write your hobbies. So our writing time is coming！ The topic today is： My hobbies （板书）. Well， how to write？ （老师进行方法的指导）
First， you should write： Who are you（板书Who？） Then What’s your hobby？ （板书What？） Then write Why do you like that？（板书Why？）
Don’t forget“ing”指导完毕，我给出了自己的一篇范文：My hobbies。学生通过阅读就明白了可以从哪些方面着手，理清写作思路，老师需要适时给出语言提示。
关键词：综合板块；整合；主线
综合板块是小学英语教材中重要板块，无论是《牛津小学英语》中的DEFGH板块还是新版的小学《英语》中的letter time / sound time / song time / rhyme time / check out time/ticking time等板块，它融合了阅读、游戏、调查、歌曲、歌谣、语音或手工等多项内容，既与其他板块有着密切联系，也是对其他板块的巩固、提升和强化。笔者结合具体的教学案例，初步探析如何充分发挥综合板块的教学功能和作用，提高综合板块教学的有效性。
一、整合教学内容，理清课堂主线。
我们综合板块的教学各板块布局零散，独自存在。犹如粒粒珍珠散落银盘，我们都知道珍珠一旦用线串联那就成了价值不菲的项链。要想使得我们的教学有整体性，我们可以在板块之间寻找潜在的联系，也可以围绕一个主题，将相关的板块也用“线”串联起来，使得一节课条理清楚，环环相扣，体现其整体性。一般而言，我们可以考虑从以下两方面将板块之间整合。
以情景为主线。
【教学案例一】在《牛津小学英语》6A Unit7 At Christmas 综合板块中我围绕“Christmas”这一主题，设计了“party”这一情景，用了“Let’s talk”，“Let’s form”，“Let’s compare”， “Let’s choose”这几个环节，用学生的照片与“present”采用走迷宫形式相连，系列活动让学生在讲中练，轻松完成了学习任务。
喜闻乐见的情境，自然提升了学习兴趣；清晰的教学思路，轻松达成了教学目标；实效的教学评价，有效激发了学生学习英语内在动力。
2.以任务为主线。
【教学案例二】在《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday 综合板块中我围绕“birthday”这一大主题，结合各板块内容分别设计了“Ben’s birthday”，“Wang Bing’s birthday”，“May’s birthday”三大块任务的学习。
Task1“Ben’s birthday”进行DE板块教学。
Task2 “Wang Bing’s birthday”进行FG部分教学。
Task3 ““May’s birthday”进行H部分教学。
清晰的主线和教学思路使得各个环节衔接自然，顺畅。更加有整体性。教师要在平时的备课中认真研究各个板块之间的联系。设计符合学生已有认知水平和能力的教学活动，使学生能更加积极主动地自主学习。
二、悉心设计板书，呈现教学重点。
“综合板块教学时板书板什么？”也是值得教师关注的。笔者认为综合板块的板书应该不仅仅是几个句型，几个单词单独存在，也不应该是在课前预先写好，如果这样，那么板书的存在仅仅是种形式而无实效。
1.思维导图，“导”出重点。
【教学案例三】在6A Unit5的教学中，我板书的是“思维导图”的形式。
将设计的人物“farmer”贴在中间分别到处四个对话框，对话框中逐步呈现各板块的重点内容。
2.图文并茂，“贴”出重点。
【教学案例四】在5B Unit 8的教学中，我板书的是各类昆虫及其特征，图文并茂、我将图与文逐步呈现，随机生成，最后组成一朵花的图样，生动形象，美观大方，各种昆虫的特征跃然于黑板上。
笔者认为，这样的板书更为完整，更能体现本节课的教学重点。
三、关注语言输出，提高语用能力。
《英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生。课程还特别强调要关注每位孩子的情感，激发他们学习英语的兴趣。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。在综合板块我们要强化学生的语言输出，提高他们的综合语言运用能力。
1.口头输出，凸显口语能力。
【教学案例五】在教学6A《Holidays》教学中，我将学生分成了四人小组，以某一个节日为话题用句型“When’s …”/“What do people usually do…”/“What holiday comes after…”/“Do you…”…反复提问，提问最多，回答及时而准确的同学获胜，在组内获胜的同学再参加班级PK赛。
在这一活动中，较好地实现了有效地知识迁移和输出。这种PK赛为学生操练并且运用语言搭建了真实的交流平台，激发了学生想说话的冲动。
2.书面输出，培养写作能力。
进入到高年级，我们的综合课应该在学生原有的语言基础上有所拔高。同时不能忽略笔头的写作练习。到了第三课时，教师可以结合本单元的话题，或结合学生已有的生活经验给出话题，培养学生用英语写作的意识。同时要注意在适当的时候给学生一些方法上的指导和必要的示范。
【教学案例六】在5B《Hobbies》的综合课上，我结合本单元话题，做了以下示范：
T：As we know， in this unit， we talked a lot about hobbies（板书）. And we’ve learned how to write your hobbies. So our writing time is coming！ The topic today is： My hobbies （板书）. Well， how to write？ （老师进行方法的指导）
First， you should write： Who are you（板书Who？） Then What’s your hobby？ （板书What？） Then write Why do you like that？（板书Why？）
Don’t forget“ing”指导完毕，我给出了自己的一篇范文：My hobbies。学生通过阅读就明白了可以从哪些方面着手，理清写作思路，老师需要适时给出语言提示。