摘 要：微课作为目前流行的信息技术手段被广泛地运用于英语教学中。它制作和使用都方便，能实现时间和空间的自主支配和转移，它主题突出、明确，可以满足个性化的需求，而备受教师、学生和家长的青睐。将结合实例探索利用微课提升小学高年级学生英语写作能力的实用性和有效性。
　　关键词：微课；小学高年级；英语；写作能力
　　听、说、读、写是英语学科的四项基本技能，关于“写”这项基本技能义务教育阶段小学英语课程该达到什么样的水平？《义务教育英语课程标准》中明确规定：二级为六年级结束时应达到的基本要求：学生能根据图片、词语和例句的提示，写出简单的语句。写作是学生综合语言运用能力的主要体现，是检验学生英语水平的一项重要指标。在学生学业水平的终结性评价中，写作占有重要的一席之地。然而多年的教学经验显示，写作往往是教师、学生和家长最为头疼的事情。
　　一、学生写作的现状
　　1.学生英语水平不同
　　学生经过一到四年级的系统学习，已经累积了一定量的词汇和句子，也掌握了一些写作的技巧。但是由于学生智力因素的不同，家庭教育环境以及经济能力的不同，到了小学的高年级，学生英语知识的储备以及英语水平参差不齐。一个50多人的教学班里有三分之一的学生只要老师一点就通，三分之一的学生经过老师反复指引能够依葫芦画瓢，还有三分之一的学生则需要教师的多次讲授才能勉强写出一篇5～6句话的作文，可是到了期末，面对同样的作文要求，看似简单的几句话，他们依然无从下笔，一脸茫然。
　　2.内容多、课时少
　　根据课时安排，小学高年级一周有4节英语课，以粤人教版《英语》为例，一个单元的教学内容有story，vocabulary，target，practice1