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【摘要】语言教学时幼儿园中重要的教学内容，特别是幼儿的口语表达能力的锻炼更是语言教学中的重点。角色扮演是幼儿最喜欢的游戏之一，角色游戏不仅能够将幼儿带入到情境中体会表演的乐趣，同时对幼儿语言的发展有明显的促进作用。因此在幼儿的语言教育活动中教师要充分挖掘角色扮演游戏中的口语表达元素，创设丰富的情境，使幼儿在游戏的过程中提高口语表达能力。
【关键词】角色扮演;幼儿教学;语言教育;有效应用
引言
幼儿语言能力的发展是通过不断“说”得到有效提升的，所以教师要为幼儿创造一个想说、敢说的语言环境，而角色扮演游戏的开展正是为幼儿提供了一个锻炼语言表达的机会。将角色游戏灵活运用与幼儿的语言教学活动中，不仅能够丰富幼儿想象力和创造力，同时在游戏的过程中幼儿的语言组织、语言表达等都能得到一定程度的提升，同时对幼儿思维的发展有促进作用。本文就角色扮演在语言教学中的有效应用进行分析，旨在促进幼儿语言的发展。
1创设“说”的氛围
幼儿语言的教学是为了促进幼儿语言的发展，使幼儿能够准确表达自己的意愿，但是在幼儿教学中有些幼儿过于内向，他们不敢直接表达自己的内心，幼儿教师单纯的语言教学也不能充分调动他们的兴趣，造成这些幼儿语言能力得到不提升。基于此教师应当为幼儿营造一个良好的“说”的氛围，使幼儿在语言氛围中想要表达、勇于表达，从而实现语言能力的发展与提升。角色扮演即幼儿根据自己的意愿，通过想象、模仿和创造对生活情境进行再现，或者扮演文学作品中的人物，对故事情节进行再现的游戏[1]。教师可以运用角色扮演的游戏为幼儿创设“说”的氛围。
例如，有一个幼儿性格内向不爱和别的幼儿进行交流，教师可以对幼儿进行深入了解，然后根据幼儿的实际情况为幼儿创设他所熟悉的环境，在这样的情境中引导幼儿一点点改变。如幼儿经常跟随爷爷奶奶买菜，对菜市场比较熟悉，那么教师就可以为创设“我是服务员”的角色游戏，让该幼儿扮演餐厅的服务员，当有客人点菜时该幼儿便可以为客人推荐特色菜。刚开始幼儿不敢说话，教师要给予耐心的引导，让幼儿有一个适应的过程。游戏的设定是幼儿所熟悉的环境，所以不一会幼儿进主动投入到游戏中，为客人介绍每一个菜品是由什么蔬菜做成的，慢慢的幼儿的声音也变得洪亮起来。通过这样的方式为幼儿营造一个较为熟悉的氛围，这样幼儿的角色扮演的过程中才能自信、大胆，从而实现语言能力的发展。
2鼓励“说”的欲望
幼儿缺乏丰富的生活经验，所以他们的词汇比较匮乏，他们对于一件事物的表达往往只会一种方式。教师在引导幼儿勇于表达的同时还要将语言表达的技能传授给幼儿，掌握日常生活中运用较为广泛的词汇。幼儿都喜欢模仿，角色游戏便能为幼儿提供模仿的机会，教师应充分结合幼儿的特点，以朋友的身份主动融入到游戏中，为幼儿的语言表达树立模仿的榜样[2]。
例如在娃娃家游戏中，教师就可以和幼儿们一起进行。教师有朋友的身份到娃娃家做客，当走进娃娃家后教师主动和幼儿问好，那么幼儿也会和教师回应“你好”，当教师问幼儿“你要请我坐在哪里呀？”幼儿便会回答“请您坐这。”然后幼儿会在教师的影响下为教师倒杯茶后说“请喝茶”，幼儿便能够学到一些礼貌用语。教师还可以通过询问妈妈在干什么、爸爸在干什么、这个是什么等引导幼儿尽可能多的进行表达，以此锻炼幼儿的语言能力。幼儿的语言需要不断培养和强化，教师要采用多种方式对其词汇量进行补充，当幼儿使用生涩的词汇解决相关问题后，那么幼儿便会对此词汇有深刻的印象，从而准确掌握。
3提供“说”的机会
完整的角色扮演游戏需要幼儿之间的互动与交流才能促使游戏进行不断发展，所以角色扮演游戏中有大量需要幼儿进行交流的场景，而幼儿之间的相互交流便能够促进幼儿语言的发展。在角色扮演游戏中，教师仅仅是游戏的观察者和引导者，在游戏顺利进行阶段，教师不要有过于的干预，但发现幼儿在角色游戏中遇到了问题教师再给予适当的引导，游戏重新开始后教师就要退出游戏，为幼儿提供充足的“说”的机会。
例如在娃娃家的游戏中，家里来了一位客人，比较内向的“妈妈”手足无措不知该怎么办，面对这样的情况教师不要急于干预，要给予幼儿充分思考的时间。内向的“妈妈”沉默一会后还是找到了教师寻求帮助，这时教师就可以和幼儿一起向其他幼儿求助：“家里来了客人我们应该怎么办呢？”这时旁边邻居家的“爸爸”说，：“当然是请他坐下然后倒杯水呀，还可以留客人吃饭！”找到解决办法后教师就要及时推出娃娃家，在旁边对幼儿进行观察。这么内向的“妈妈”采用了邻居“爸爸”的方法，主动邀请客人进门，并为客人准备了一杯水。然后“妈妈”邀请客人一起去买菜，两人商量中午做什么饭，怎么做饭等，交流不断。通过这样的方式幼儿之间的交流增多，不仅能夠促进幼儿语言能力的发展，同时还能够使幼儿之间的感情更加亲近。
结束语
幼儿语言教学是幼儿时期的重点内容，同时幼儿语言能力的提升也不是一蹴而就的，教师在教学中要有意识的加强多幼儿语言能力的训练，积极开展角色扮演游戏为幼儿语言交流创造条件，使幼儿在游戏的过程中得到语言能力的提升。
参考文献：
[1]吴丹. 以幼儿园表演游戏促进幼儿语言发展[J]. 科普童话， 2020（21）.
[2]饶岳梅， 李素琴. 从具身认知观看表演游戏对幼儿语言发展的作用[J]. 桂林师范高等专科学校学报， 2018， 032（006）：133-135.
【关键词】角色扮演;幼儿教学;语言教育;有效应用
引言
幼儿语言能力的发展是通过不断“说”得到有效提升的，所以教师要为幼儿创造一个想说、敢说的语言环境，而角色扮演游戏的开展正是为幼儿提供了一个锻炼语言表达的机会。将角色游戏灵活运用与幼儿的语言教学活动中，不仅能够丰富幼儿想象力和创造力，同时在游戏的过程中幼儿的语言组织、语言表达等都能得到一定程度的提升，同时对幼儿思维的发展有促进作用。本文就角色扮演在语言教学中的有效应用进行分析，旨在促进幼儿语言的发展。
1创设“说”的氛围
幼儿语言的教学是为了促进幼儿语言的发展，使幼儿能够准确表达自己的意愿，但是在幼儿教学中有些幼儿过于内向，他们不敢直接表达自己的内心，幼儿教师单纯的语言教学也不能充分调动他们的兴趣，造成这些幼儿语言能力得到不提升。基于此教师应当为幼儿营造一个良好的“说”的氛围，使幼儿在语言氛围中想要表达、勇于表达，从而实现语言能力的发展与提升。角色扮演即幼儿根据自己的意愿，通过想象、模仿和创造对生活情境进行再现，或者扮演文学作品中的人物，对故事情节进行再现的游戏[1]。教师可以运用角色扮演的游戏为幼儿创设“说”的氛围。
例如，有一个幼儿性格内向不爱和别的幼儿进行交流，教师可以对幼儿进行深入了解，然后根据幼儿的实际情况为幼儿创设他所熟悉的环境，在这样的情境中引导幼儿一点点改变。如幼儿经常跟随爷爷奶奶买菜，对菜市场比较熟悉，那么教师就可以为创设“我是服务员”的角色游戏，让该幼儿扮演餐厅的服务员，当有客人点菜时该幼儿便可以为客人推荐特色菜。刚开始幼儿不敢说话，教师要给予耐心的引导，让幼儿有一个适应的过程。游戏的设定是幼儿所熟悉的环境，所以不一会幼儿进主动投入到游戏中，为客人介绍每一个菜品是由什么蔬菜做成的，慢慢的幼儿的声音也变得洪亮起来。通过这样的方式为幼儿营造一个较为熟悉的氛围，这样幼儿的角色扮演的过程中才能自信、大胆，从而实现语言能力的发展。
2鼓励“说”的欲望
幼儿缺乏丰富的生活经验，所以他们的词汇比较匮乏，他们对于一件事物的表达往往只会一种方式。教师在引导幼儿勇于表达的同时还要将语言表达的技能传授给幼儿，掌握日常生活中运用较为广泛的词汇。幼儿都喜欢模仿，角色游戏便能为幼儿提供模仿的机会，教师应充分结合幼儿的特点，以朋友的身份主动融入到游戏中，为幼儿的语言表达树立模仿的榜样[2]。
例如在娃娃家游戏中，教师就可以和幼儿们一起进行。教师有朋友的身份到娃娃家做客，当走进娃娃家后教师主动和幼儿问好，那么幼儿也会和教师回应“你好”，当教师问幼儿“你要请我坐在哪里呀？”幼儿便会回答“请您坐这。”然后幼儿会在教师的影响下为教师倒杯茶后说“请喝茶”，幼儿便能够学到一些礼貌用语。教师还可以通过询问妈妈在干什么、爸爸在干什么、这个是什么等引导幼儿尽可能多的进行表达，以此锻炼幼儿的语言能力。幼儿的语言需要不断培养和强化，教师要采用多种方式对其词汇量进行补充，当幼儿使用生涩的词汇解决相关问题后，那么幼儿便会对此词汇有深刻的印象，从而准确掌握。
3提供“说”的机会
完整的角色扮演游戏需要幼儿之间的互动与交流才能促使游戏进行不断发展，所以角色扮演游戏中有大量需要幼儿进行交流的场景，而幼儿之间的相互交流便能够促进幼儿语言的发展。在角色扮演游戏中，教师仅仅是游戏的观察者和引导者，在游戏顺利进行阶段，教师不要有过于的干预，但发现幼儿在角色游戏中遇到了问题教师再给予适当的引导，游戏重新开始后教师就要退出游戏，为幼儿提供充足的“说”的机会。
例如在娃娃家的游戏中，家里来了一位客人，比较内向的“妈妈”手足无措不知该怎么办，面对这样的情况教师不要急于干预，要给予幼儿充分思考的时间。内向的“妈妈”沉默一会后还是找到了教师寻求帮助，这时教师就可以和幼儿一起向其他幼儿求助：“家里来了客人我们应该怎么办呢？”这时旁边邻居家的“爸爸”说，：“当然是请他坐下然后倒杯水呀，还可以留客人吃饭！”找到解决办法后教师就要及时推出娃娃家，在旁边对幼儿进行观察。这么内向的“妈妈”采用了邻居“爸爸”的方法，主动邀请客人进门，并为客人准备了一杯水。然后“妈妈”邀请客人一起去买菜，两人商量中午做什么饭，怎么做饭等，交流不断。通过这样的方式幼儿之间的交流增多，不仅能夠促进幼儿语言能力的发展，同时还能够使幼儿之间的感情更加亲近。
结束语
幼儿语言教学是幼儿时期的重点内容，同时幼儿语言能力的提升也不是一蹴而就的，教师在教学中要有意识的加强多幼儿语言能力的训练，积极开展角色扮演游戏为幼儿语言交流创造条件，使幼儿在游戏的过程中得到语言能力的提升。
参考文献：
[1]吴丹. 以幼儿园表演游戏促进幼儿语言发展[J]. 科普童话， 2020（21）.
[2]饶岳梅， 李素琴. 从具身认知观看表演游戏对幼儿语言发展的作用[J]. 桂林师范高等专科学校学报， 2018， 032（006）：133-135.