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【摘要】在我国发布的所有学科的准则中，“校本课程资源的开发与利用”是最重要的组成部分之一，校本课程是新教育理念延伸出来的一个核心理念。因此，怎样正确的利用校本资源才可以使教学效果达到既定的目标，并且使学生的全方面素质得到增强。因此，本文针对怎样在高中政治校本课程中巧妙地运用时政资源做出了简要的分析。
【关键词】 时政资源; 高中政治校本课程 ;开发和利用; 基本流程
校本是由学校自主研发的一门科目，主要研发它的主体是老师。校本课程的研发主要基础是当今新教育理念的实施，并且根据国家的课程研发出来的，让学生以学校作为根据地，进行具有特色、地方等性质的活动。并且要做到把学生作为教学的主体，使老师在尊重信任学生的情况下对学生进行教学指导，让每一个学生的自身特点都可以得到充分地发展，在当今新教育理念的逐步实施，国家教育部门明确地提出：“实行新教育理念的重要性 ”因此，校本课程的资源开发与利用成为了当今教学工作的新重点，同时也成了老师在教学时的重要内容。
一、时政资源在校本课程开发和利用中的具体策略
（一）课上延伸
把时政方面的知识作为在校本课程教学中的中的重点教学方向，使学生们提升学习时政知识的兴趣，使学生可以自主地参与到学习的过程中，并且善于去探究，勤于动手，提升学生搜集和整理资料的能力、分析解决问题的能力和团队协作能力。例如，在教学中，可以把学生按照小组的模式分成六个人一组，每一组的学生根据自身的特点与能力，收集最近发生在国内外的热点事件，并且学生需要在组中找出一名善于演讲的学生把作为上台演讲的主持人，当然这名主持人可以使老师选定的也可以是学生们自主推选出来的，之后让学生根据时政的主题和学生的具体分工，把学生们收集到的资料以演讲的方式展示出来，使学生在这个过程中不仅可以增强对时政知识的了解，还可以提升自身的语言表达能力，全方位地提升学生的综合素质[1]。
（二）课后拓展
通过学生们在上课中展示的时政资料，引导学生对当下的时政进行分析，并且老师要在过程中对学生进行纠错，使学生可以把自己所了解到的知识进行更加深入地分析，并且创作出一篇时政文章，从而达到提升学生全方面素质的目标。
二、时政资源在校本课程开发和利用中培养学生的原则
（一）兴趣性原则
学生的学习兴趣是学生在学习政治课时的重要基础，只有让学生对所学习的环境和老师的教学方式感兴趣，学生们才会自主的积极地参与到学习中。因此，老师在确定还时政校本课程主题的时候，一定要选择一些专业性过高，学生们听不懂或者枯燥无味的时政资料。老师在确定课程主题的时候要根据学生的个人特点和心理特点，去选择一些学生们感兴趣可以学得进去的时政资料，只有这样才可以充分地激发出学生的学习兴趣，并且刺激学生的思维，使学生产生超出预想的创造力，例如，老师在教育学生们“正确的消费观” 时，就可以选择 “聚焦中学生名牌消费现象”这样得更加符合学生生活的主题，这样学生的学习兴趣自然而然地就会被激发出来，学生们就会自主去搜集资料，了解市场的信息，之后在课堂上进行展示，并且从多个方面对自己的想法进行阐述，使学生的思维能力和表达能力大大地提升，老师在学生进行演说的过程中，要在合适的时机对学生进行指导和赞赏，运用这样的方式就是使最终的教学成果产生质的变化[2]。
（二）经典性原则
在教学中对时政资源的开发和使用时，一定要选组具有经典意义的资源，在选择资源的时候一定要记住贵在精不在多，选择出来的资料一定要具有很强的说服力，对所掌握的资源进行更加深入地挖掘，使同一个资源可以在不同的角度不同的立场去使用，一定不要一个问题一个资源，这样的话学生们还没有深入地了解手中的资源下一个资源就又来了，使学生们缺少了去思考的时间，这样的教学方式是学生们没有学习兴趣的罪魁祸首。因此，把经典性原则和教学进行结合，不但可以更好地节约课堂的时间，还可以使学生的思维能力得到提升。在进行实证资源选择时严把正面的资源作为主攻手，反面的资源作为辅助。例如，老师在对学生进行党的性质的教学时，应该多给学生们讲解一些正面人物的光荣事迹，少讲解一些反面人物的腐败的事迹，通过这样的课程培养出学生们积极正面的情绪，使学生的综合素质得到提升。
（三）开放性原则
在高中阶段的政治课中时政资源是具有很强的多样化的，所以老师在运用时政资源对学生进行教学时应该注重开放性原则，从来源分： 校内、 课内、 校外资源、 國内、 国外时事资源; 从性质分： 自然资源、 社会政治、 经济、 文化方面的时政资源; 从呈现方式分： 以文字、 实物、 活动、 信息化方式呈现时政资源。在进行时政资源获取时，主要由老师独立、合作，学生独立、合作和学生和老师合作进项资源获取的， 在这其中，学生的独立、合作和与老师进行合作获取主要是为了彰显出学生在教学中的主体地位，锻炼学生的自主能力和团队合作能力。因此，在当今时代的高中政治老师，要建立起正确的时政资源观念，面对不同的时政资源时要运用不同的方式进行运用，从而全面地提升学生的综合能力[3]。
结束语：
综上所述，在高中的政治课堂中正确有效地运用时政资源，是贯彻当前新教育理念的重要措施，可以使高中的政治课堂更加的具有趣味性、灵活性、针对性使教学效率明显地提升，并且还可以使学生的知识层面得到有效的扩展，增加学生的眼界，提升学生的全方位素质。
参考文献：
[1]王惠. 高中政治课程资源的开发与利用[J]. 科普童话·新课堂（下）， 2020， （12）：118-118.
[2]乡土资源在鄂托克前旗中学高中政治校本课程开发应用中的策略[J]. 中文信息， 2019， （7）：98-98.
[3]乔小平. 浅议高中校本课程资源的开发与应用[J]. 课程教育研究， 2019（5）：13-14.
【关键词】 时政资源; 高中政治校本课程 ;开发和利用; 基本流程
校本是由学校自主研发的一门科目，主要研发它的主体是老师。校本课程的研发主要基础是当今新教育理念的实施，并且根据国家的课程研发出来的，让学生以学校作为根据地，进行具有特色、地方等性质的活动。并且要做到把学生作为教学的主体，使老师在尊重信任学生的情况下对学生进行教学指导，让每一个学生的自身特点都可以得到充分地发展，在当今新教育理念的逐步实施，国家教育部门明确地提出：“实行新教育理念的重要性 ”因此，校本课程的资源开发与利用成为了当今教学工作的新重点，同时也成了老师在教学时的重要内容。
一、时政资源在校本课程开发和利用中的具体策略
（一）课上延伸
把时政方面的知识作为在校本课程教学中的中的重点教学方向，使学生们提升学习时政知识的兴趣，使学生可以自主地参与到学习的过程中，并且善于去探究，勤于动手，提升学生搜集和整理资料的能力、分析解决问题的能力和团队协作能力。例如，在教学中，可以把学生按照小组的模式分成六个人一组，每一组的学生根据自身的特点与能力，收集最近发生在国内外的热点事件，并且学生需要在组中找出一名善于演讲的学生把作为上台演讲的主持人，当然这名主持人可以使老师选定的也可以是学生们自主推选出来的，之后让学生根据时政的主题和学生的具体分工，把学生们收集到的资料以演讲的方式展示出来，使学生在这个过程中不仅可以增强对时政知识的了解，还可以提升自身的语言表达能力，全方位地提升学生的综合素质[1]。
（二）课后拓展
通过学生们在上课中展示的时政资料，引导学生对当下的时政进行分析，并且老师要在过程中对学生进行纠错，使学生可以把自己所了解到的知识进行更加深入地分析，并且创作出一篇时政文章，从而达到提升学生全方面素质的目标。
二、时政资源在校本课程开发和利用中培养学生的原则
（一）兴趣性原则
学生的学习兴趣是学生在学习政治课时的重要基础，只有让学生对所学习的环境和老师的教学方式感兴趣，学生们才会自主的积极地参与到学习中。因此，老师在确定还时政校本课程主题的时候，一定要选择一些专业性过高，学生们听不懂或者枯燥无味的时政资料。老师在确定课程主题的时候要根据学生的个人特点和心理特点，去选择一些学生们感兴趣可以学得进去的时政资料，只有这样才可以充分地激发出学生的学习兴趣，并且刺激学生的思维，使学生产生超出预想的创造力，例如，老师在教育学生们“正确的消费观” 时，就可以选择 “聚焦中学生名牌消费现象”这样得更加符合学生生活的主题，这样学生的学习兴趣自然而然地就会被激发出来，学生们就会自主去搜集资料，了解市场的信息，之后在课堂上进行展示，并且从多个方面对自己的想法进行阐述，使学生的思维能力和表达能力大大地提升，老师在学生进行演说的过程中，要在合适的时机对学生进行指导和赞赏，运用这样的方式就是使最终的教学成果产生质的变化[2]。
（二）经典性原则
在教学中对时政资源的开发和使用时，一定要选组具有经典意义的资源，在选择资源的时候一定要记住贵在精不在多，选择出来的资料一定要具有很强的说服力，对所掌握的资源进行更加深入地挖掘，使同一个资源可以在不同的角度不同的立场去使用，一定不要一个问题一个资源，这样的话学生们还没有深入地了解手中的资源下一个资源就又来了，使学生们缺少了去思考的时间，这样的教学方式是学生们没有学习兴趣的罪魁祸首。因此，把经典性原则和教学进行结合，不但可以更好地节约课堂的时间，还可以使学生的思维能力得到提升。在进行实证资源选择时严把正面的资源作为主攻手，反面的资源作为辅助。例如，老师在对学生进行党的性质的教学时，应该多给学生们讲解一些正面人物的光荣事迹，少讲解一些反面人物的腐败的事迹，通过这样的课程培养出学生们积极正面的情绪，使学生的综合素质得到提升。
（三）开放性原则
在高中阶段的政治课中时政资源是具有很强的多样化的，所以老师在运用时政资源对学生进行教学时应该注重开放性原则，从来源分： 校内、 课内、 校外资源、 國内、 国外时事资源; 从性质分： 自然资源、 社会政治、 经济、 文化方面的时政资源; 从呈现方式分： 以文字、 实物、 活动、 信息化方式呈现时政资源。在进行时政资源获取时，主要由老师独立、合作，学生独立、合作和学生和老师合作进项资源获取的， 在这其中，学生的独立、合作和与老师进行合作获取主要是为了彰显出学生在教学中的主体地位，锻炼学生的自主能力和团队合作能力。因此，在当今时代的高中政治老师，要建立起正确的时政资源观念，面对不同的时政资源时要运用不同的方式进行运用，从而全面地提升学生的综合能力[3]。
结束语：
综上所述，在高中的政治课堂中正确有效地运用时政资源，是贯彻当前新教育理念的重要措施，可以使高中的政治课堂更加的具有趣味性、灵活性、针对性使教学效率明显地提升，并且还可以使学生的知识层面得到有效的扩展，增加学生的眼界，提升学生的全方位素质。
参考文献：
[1]王惠. 高中政治课程资源的开发与利用[J]. 科普童话·新课堂（下）， 2020， （12）：118-118.
[2]乡土资源在鄂托克前旗中学高中政治校本课程开发应用中的策略[J]. 中文信息， 2019， （7）：98-98.
[3]乔小平. 浅议高中校本课程资源的开发与应用[J]. 课程教育研究， 2019（5）：13-14.