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摘 要：随着全球化进程的不断推进，英语作为一种国际性语言受到了人们的重点关注。如何提高初中生英语听、说能力是我们每个英语教师面临的难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“设置短文朗读，培养听、说习惯”“创设对话情境，提升听、说能力”和“简要复述内容，增加听、说练习”这三方面入手，就如何提高初中生英语听说能力发表个人的认识与看法。
关键词：初中；英语；听说能力
在英语教学改革的背景下，教育界对初中生的英语听、说能力提出了更高的要求。但在当前的英语教育中教师更重视学生的阅读、写作能力，学生听、说能力的培养受到了极大的忽视。基于此，为提升学生的能力，教师应改善英语听、说的教学方法，使学生形成良好的听、说习惯，以促进学生英语素质的综合发展。
一、 设置短文朗读，培养听、说习惯
英语作为一门有声语言，要想培养学生的听、说能力，必须要让学生先“说”出来。在初中英语教学中，有许多听、说模拟试题的训练，其中有很多小短文非常适合学生朗读，教师以此为朗读范文，通过多种形式来引导学生进行朗读，在反复的朗读中加强学生对英语的识记能力和说英语的能力，最终使学生形成良好的听、说习惯。
例如，教师可以从短文朗读的听力练习中抽出一个段落，如“Im Kate，and my sister is Gina.Im tidy，but Gina is not.In our room，my books and tapes are in the bookcase.My keys are in my schoolbag.I have a clock.Its on the desk.Ginas books are everywhere on her bed，on the sofa and under the chair...”然后教師可以先给学生进行示范朗读，在朗读过程中请学生注意单词的发音，句子的语调和语速以及停顿点。接着可以请单个学生进行模仿朗读，在学生朗读后教师可以针对学生的语音、语调、语速进行适当的评价，以提高学生说英语的技巧。此外还可以请学生齐声朗读、分角色朗读、分小组朗读等等，在齐读中可以鼓励基础薄弱的学生开口读英语，培养学生说英语的自信心；在分角色朗读中，可以增强学生说英语的乐趣；在分小组朗读中可以使学生比较明显地了解自己的优点与不足，以促进自己进步。
二、 创设对话情境，提升听、说能力
提升学生的英语听、说能力主要是为了让学生能够通过英语进行交流，然而英语是学生的第二门语言，我们处于说汉语的环境中，学生很难有机会用英语与其他人进行交流。基于此，我们教师应结合英语教学内容，为学生创设丰富多彩的对话情境，给予学生充分的英语对话交流时间，以促进学生听、说能力的提升。
例如，在教学“Unit 10 How much are these socks？”这一单元时，笔者带领学生先熟悉了本单元的基本句型和对话内容，让学生对“Ask about prices、Talk about clothing、Offer help、Thank someone”等知识有一个全面的掌握。之后笔者请学生根据小组的实际情况，以“Shopping”为话题，编创英语对话并进行表演。最后有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，展开了如下的对话“A：Can I help you？B：Id like to buy a overcoat for my mother.A：Do you like the color？B：But I dont like the red one.A.What size do you want？B：Can I try it on...”通过具体的情境引导学生进行对话，既可以使学生灵活应用英语语言，又可以有效提高学生的英语听、说能力，同时也可以发展学生的英语创新思维。
三、 简要复述内容，增加听、说练习
复述是英语教学中教师常用的一种教学策略，简要复述英语听力内容不是对所听材料进行简单地重复，而是对已知材料进行再加工和创造性再现已知材料的过程。通过简要复述不仅可以帮助学生将短时间内记忆的素材进行良好地消化和理解，还会使知识得到长时间的储存和记忆。
例如，在英语听、说练习中，教师会先播放一段录音，共播放两遍，每播放一遍后会给学生30秒的准备时间，然后在听到“开始录音”的信号后，请学生用完整的、连贯的句子简要复述所听到的内容。如在“1.What is on the floor？2.What are on the desk？3.Where is the tape player？”这个听力训练中，学生给出了以下的答案复述：“There is a notebook on the floor./The notebook is on the floor.The ruler and the model plane are on the desk./There is a ruler and a model plane on the desk.The tape player/It is under the table.”通过复述练习，不仅可以提高学生的听力，还可以激发学生的分析、判断、创造等思维活动。
总而言之，学生的听、说能力是初中英语学习内容中的重要组成部分。教师和学生一定要引起相应的重视。但学生的听、说能力不是一朝一夕就可以提升的，需要学生长期不断地坚持训练，同时也需要教师的有效指导。在今后的英语教学实践中，笔者将对如何提高初中生英语听、说能力做进一步的探究，以促进学生英语听、说能力的全面发展。
参考文献：
[1]俞丽娟.提高初中生英语听、说能力的做法[J].中学课程资源，2015（7）：20.
[2]苏丽芬，肖连玲.提高初中生英语听、说能力的有效发展策略——基于现代化教学手段研究[J].教育现代化，2017（11）：27.
作者简介：
孙娜，山东省威海市，山东省威海市城里中学。
关键词：初中；英语；听说能力
在英语教学改革的背景下，教育界对初中生的英语听、说能力提出了更高的要求。但在当前的英语教育中教师更重视学生的阅读、写作能力，学生听、说能力的培养受到了极大的忽视。基于此，为提升学生的能力，教师应改善英语听、说的教学方法，使学生形成良好的听、说习惯，以促进学生英语素质的综合发展。
一、 设置短文朗读，培养听、说习惯
英语作为一门有声语言，要想培养学生的听、说能力，必须要让学生先“说”出来。在初中英语教学中，有许多听、说模拟试题的训练，其中有很多小短文非常适合学生朗读，教师以此为朗读范文，通过多种形式来引导学生进行朗读，在反复的朗读中加强学生对英语的识记能力和说英语的能力，最终使学生形成良好的听、说习惯。
例如，教师可以从短文朗读的听力练习中抽出一个段落，如“Im Kate，and my sister is Gina.Im tidy，but Gina is not.In our room，my books and tapes are in the bookcase.My keys are in my schoolbag.I have a clock.Its on the desk.Ginas books are everywhere on her bed，on the sofa and under the chair...”然后教師可以先给学生进行示范朗读，在朗读过程中请学生注意单词的发音，句子的语调和语速以及停顿点。接着可以请单个学生进行模仿朗读，在学生朗读后教师可以针对学生的语音、语调、语速进行适当的评价，以提高学生说英语的技巧。此外还可以请学生齐声朗读、分角色朗读、分小组朗读等等，在齐读中可以鼓励基础薄弱的学生开口读英语，培养学生说英语的自信心；在分角色朗读中，可以增强学生说英语的乐趣；在分小组朗读中可以使学生比较明显地了解自己的优点与不足，以促进自己进步。
二、 创设对话情境，提升听、说能力
提升学生的英语听、说能力主要是为了让学生能够通过英语进行交流，然而英语是学生的第二门语言，我们处于说汉语的环境中，学生很难有机会用英语与其他人进行交流。基于此，我们教师应结合英语教学内容，为学生创设丰富多彩的对话情境，给予学生充分的英语对话交流时间，以促进学生听、说能力的提升。
例如，在教学“Unit 10 How much are these socks？”这一单元时，笔者带领学生先熟悉了本单元的基本句型和对话内容，让学生对“Ask about prices、Talk about clothing、Offer help、Thank someone”等知识有一个全面的掌握。之后笔者请学生根据小组的实际情况，以“Shopping”为话题，编创英语对话并进行表演。最后有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，展开了如下的对话“A：Can I help you？B：Id like to buy a overcoat for my mother.A：Do you like the color？B：But I dont like the red one.A.What size do you want？B：Can I try it on...”通过具体的情境引导学生进行对话，既可以使学生灵活应用英语语言，又可以有效提高学生的英语听、说能力，同时也可以发展学生的英语创新思维。
三、 简要复述内容，增加听、说练习
复述是英语教学中教师常用的一种教学策略，简要复述英语听力内容不是对所听材料进行简单地重复，而是对已知材料进行再加工和创造性再现已知材料的过程。通过简要复述不仅可以帮助学生将短时间内记忆的素材进行良好地消化和理解，还会使知识得到长时间的储存和记忆。
例如，在英语听、说练习中，教师会先播放一段录音，共播放两遍，每播放一遍后会给学生30秒的准备时间，然后在听到“开始录音”的信号后，请学生用完整的、连贯的句子简要复述所听到的内容。如在“1.What is on the floor？2.What are on the desk？3.Where is the tape player？”这个听力训练中，学生给出了以下的答案复述：“There is a notebook on the floor./The notebook is on the floor.The ruler and the model plane are on the desk./There is a ruler and a model plane on the desk.The tape player/It is under the table.”通过复述练习，不仅可以提高学生的听力，还可以激发学生的分析、判断、创造等思维活动。
总而言之，学生的听、说能力是初中英语学习内容中的重要组成部分。教师和学生一定要引起相应的重视。但学生的听、说能力不是一朝一夕就可以提升的，需要学生长期不断地坚持训练，同时也需要教师的有效指导。在今后的英语教学实践中，笔者将对如何提高初中生英语听、说能力做进一步的探究，以促进学生英语听、说能力的全面发展。
参考文献：
[1]俞丽娟.提高初中生英语听、说能力的做法[J].中学课程资源，2015（7）：20.
[2]苏丽芬，肖连玲.提高初中生英语听、说能力的有效发展策略——基于现代化教学手段研究[J].教育现代化，2017（11）：27.
作者简介：
孙娜，山东省威海市，山东省威海市城里中学。