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摘 要：在新课程改革的背景下，传统的教学方法已经不能够适应当前学生的培养要求，因此，在教学过程中，语文阅读教学也应当改变传统的教学方法，围绕新课程标准的基本要求不断地优化现有的教学模式，调动学生的学习主观能动性，提高学生的语文素养，为学生的全面发展打下良好的基础，但是在实际的教学过程中，语文阅读教学还存在着许多问题需要解决。本文主要针对初中语文教学中阅读教学的有效性展开讨论，对学生在学习过程中以及教师在教学过程中存在的问题，提出相应的解决策略，以提高教学效果，为一线语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
随着社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高，因此作为培养人才的基础教育阶段，初中教学在培养人才、提高人才的全面素养方面发挥着重要的作用。同时，由于当今社会网络化程度的不断提高，人们对于信息量的获取也在不断的增大，所以学生在学习过程中对于阅读素材的需求也在不断的变化，因此现有的教学方式并不能够满足学生的阅读需求，在传统的教学模式上，许多教师只是照本宣科，并没有真正的把学生作为课堂的主体，從学生的角度出发来开展教学，使得学生对于语文的学习逐渐失去了兴趣，语文素养也得不到有效的提升，因此对于教育工作者来说，如何提高中学语文阅读教学的有效性，就成为了教师所要面临的问题。
一、提高初中语文阅读教学的有效性的意义
初中阶段是学生创新能力和逻辑思维能力发展的关键阶段，在这一阶段教师应当注重对学生的能力培养。因此在教学过程中应当对学生进行正确的引导，使学生能够在教师的引导下培养良好的学习习惯，提高学生的学习能力，提升综合素养，为以后的学习和发展打下良好的学习基础。
在语文教学中，阅读教学作为其中重要的一部分，主要是以阅读文章为主，使学生通过阅读了解和掌握基本的学习方法，进一步提升学生的语言运用能力，使学生能够增强对于文章的整体把握能力。在这一阶段教师应当注重教学的效果，真正地提高学生的能力为教学目标，而并不是照本宣科的形式主义，只有使学生真正的全身心投入到学习中，体会语文阅读的魅力，才能够真正地提高学生的综合素养，加强语文教学的有效性。
二、提高初中语文阅读教学的有效性的策略
（一）做好预习安排
在课堂阅读学习之前，学生应当进行课前的准备，对课堂上将要学习的素材进行大致的了解和预习，然而在目前的教学过程中，学生对于课前预习并不是十分的重视，许多学生在课堂前根本没有进行预习，因此在课堂上的学习效果也就不是很理想，对于预习阶段的准备工作不充分，也就很难调动学生的主观能动积极性，因此教师应当培养学生良好的预习习惯，以学生为主体实施有效的教学策略，来提高教学的有效性。
例如，在学习《出师表》这篇文章之前，由于文章的篇幅较多，难理解的字词较多，且是文言文，因此，学生在阅读时很难掌握好基础的内容，教师在课堂前就应当给学生布置下相应的预习任务，让学生查阅古汉语字典，熟悉和了解文章的大意，将不懂的字词和语句记录下来，在课堂上加以重点学习。这样就很好地帮助学生养成了良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，使学生能够通过预习提高学习能力。
（二）创设教学情境
教师应当为学生创建良好的阅读环境，使得学生能够在教师的引导下探索阅读的奥秘，体会汉语的语言魅力。学习氛围对于学生的学习效果具有重要的影响，阅读作为语文学习的一部分，也应当创建良好的学习氛围，使学生能够养成良好的阅读习惯，提高教学效率。同时通过阅读引导学生养成自主学习的好习惯，使学生能够化被动学习为主动学习，进而提升语文教学的成效。在课堂上应当是学生为主导，教师在其中起引导作用，通过学生的自主学习，来掌握和理解课文。
例如教师在讲授《藤野先生》这篇课文时，为了让学生更好地理解，就可以在课堂上对鲁迅先生的背景进行简要的介绍，教师可以借助多媒体辅助教学手段来进行背景资料的展示，可以播放一些关于鲁迅资料的视频和文字，特别是关于这篇文章的背景资料，使学生能够在阅读文章前对文章的写作背景有一个大致的了解，帮助学生理解鲁迅先生在课文中的思想感情，加深学生对于鲁迅先生在文章中的情感表露的理解，从而加强学生对于文章中语言表达方式和表达技巧的力掌握。
（三）加强学生之间的合作
在课堂上除了教师和学生之间建立良好的关系之外，学生之间也应当加强合作共同学习，培养学生的合作意识和语言表达能力，更好地实现语文教学的有效性。目前在语文课堂上学生之间由于缺乏合作意识，使得教师在课堂上承担了更多的教学责任，也不利于学生综合能力的培养。在当前独生子女较多的情况下，加强学生之间的交流也成为了他们学习的重要内容之一，因此教师在课堂上应当为学生积极地创造条件，营造和谐的学习氛围，使学生能够通过小组合作学习，培养综合能力。
例如在学习《小石潭记》时，教师就可以把学生进行分组，按照文章的事物发展顺序，使不同的小组对不同的环节进行学习分析，通过小组内学生的合作探究以及小组间的合作，使得学生能够对于文章有整体的把握，更好地参与到学习中来，避免了以前传统的教学方式上有些学生不能够参与到学习过程中的现象。除此之外，教师还可以组织辩论赛的形式，针对阅读中出现的问题进行讨论，使学生能够通过辩论培养语言表达能力，提升解决问题能力，使得学生的综合素质得到提高，从而提高了教学的有效性。
三、总结
作为初中语文学习的重点内容，语文阅读在培养学生能力以及提高综合素质方面发挥着重要的作用，教师应当充分地重视初中语文阅读教学，认识到阅读教学的意义，并且能够有针对性地采取措施，在课前培养学生的预习习惯，在课堂上为学生创建良好的教学情境，同时加强学生之间的合作学习。使学生能够充分的利用好各种学习资源，提高阅读学习的有效性，发现阅读学习中存在的问题，能够通过学习提高阅读兴趣，体会到阅读的魅力，提高教师教学的效果。
参考文献：
[1]张艳芳.初中语文阅读有效教学的策略研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介：蔡圣炎，福建省三明市沙县南阳初级中学。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
随着社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高，因此作为培养人才的基础教育阶段，初中教学在培养人才、提高人才的全面素养方面发挥着重要的作用。同时，由于当今社会网络化程度的不断提高，人们对于信息量的获取也在不断的增大，所以学生在学习过程中对于阅读素材的需求也在不断的变化，因此现有的教学方式并不能够满足学生的阅读需求，在传统的教学模式上，许多教师只是照本宣科，并没有真正的把学生作为课堂的主体，從学生的角度出发来开展教学，使得学生对于语文的学习逐渐失去了兴趣，语文素养也得不到有效的提升，因此对于教育工作者来说，如何提高中学语文阅读教学的有效性，就成为了教师所要面临的问题。
一、提高初中语文阅读教学的有效性的意义
初中阶段是学生创新能力和逻辑思维能力发展的关键阶段，在这一阶段教师应当注重对学生的能力培养。因此在教学过程中应当对学生进行正确的引导，使学生能够在教师的引导下培养良好的学习习惯，提高学生的学习能力，提升综合素养，为以后的学习和发展打下良好的学习基础。
在语文教学中，阅读教学作为其中重要的一部分，主要是以阅读文章为主，使学生通过阅读了解和掌握基本的学习方法，进一步提升学生的语言运用能力，使学生能够增强对于文章的整体把握能力。在这一阶段教师应当注重教学的效果，真正地提高学生的能力为教学目标，而并不是照本宣科的形式主义，只有使学生真正的全身心投入到学习中，体会语文阅读的魅力，才能够真正地提高学生的综合素养，加强语文教学的有效性。
二、提高初中语文阅读教学的有效性的策略
（一）做好预习安排
在课堂阅读学习之前，学生应当进行课前的准备，对课堂上将要学习的素材进行大致的了解和预习，然而在目前的教学过程中，学生对于课前预习并不是十分的重视，许多学生在课堂前根本没有进行预习，因此在课堂上的学习效果也就不是很理想，对于预习阶段的准备工作不充分，也就很难调动学生的主观能动积极性，因此教师应当培养学生良好的预习习惯，以学生为主体实施有效的教学策略，来提高教学的有效性。
例如，在学习《出师表》这篇文章之前，由于文章的篇幅较多，难理解的字词较多，且是文言文，因此，学生在阅读时很难掌握好基础的内容，教师在课堂前就应当给学生布置下相应的预习任务，让学生查阅古汉语字典，熟悉和了解文章的大意，将不懂的字词和语句记录下来，在课堂上加以重点学习。这样就很好地帮助学生养成了良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，使学生能够通过预习提高学习能力。
（二）创设教学情境
教师应当为学生创建良好的阅读环境，使得学生能够在教师的引导下探索阅读的奥秘，体会汉语的语言魅力。学习氛围对于学生的学习效果具有重要的影响，阅读作为语文学习的一部分，也应当创建良好的学习氛围，使学生能够养成良好的阅读习惯，提高教学效率。同时通过阅读引导学生养成自主学习的好习惯，使学生能够化被动学习为主动学习，进而提升语文教学的成效。在课堂上应当是学生为主导，教师在其中起引导作用，通过学生的自主学习，来掌握和理解课文。
例如教师在讲授《藤野先生》这篇课文时，为了让学生更好地理解，就可以在课堂上对鲁迅先生的背景进行简要的介绍，教师可以借助多媒体辅助教学手段来进行背景资料的展示，可以播放一些关于鲁迅资料的视频和文字，特别是关于这篇文章的背景资料，使学生能够在阅读文章前对文章的写作背景有一个大致的了解，帮助学生理解鲁迅先生在课文中的思想感情，加深学生对于鲁迅先生在文章中的情感表露的理解，从而加强学生对于文章中语言表达方式和表达技巧的力掌握。
（三）加强学生之间的合作
在课堂上除了教师和学生之间建立良好的关系之外，学生之间也应当加强合作共同学习，培养学生的合作意识和语言表达能力，更好地实现语文教学的有效性。目前在语文课堂上学生之间由于缺乏合作意识，使得教师在课堂上承担了更多的教学责任，也不利于学生综合能力的培养。在当前独生子女较多的情况下，加强学生之间的交流也成为了他们学习的重要内容之一，因此教师在课堂上应当为学生积极地创造条件，营造和谐的学习氛围，使学生能够通过小组合作学习，培养综合能力。
例如在学习《小石潭记》时，教师就可以把学生进行分组，按照文章的事物发展顺序，使不同的小组对不同的环节进行学习分析，通过小组内学生的合作探究以及小组间的合作，使得学生能够对于文章有整体的把握，更好地参与到学习中来，避免了以前传统的教学方式上有些学生不能够参与到学习过程中的现象。除此之外，教师还可以组织辩论赛的形式，针对阅读中出现的问题进行讨论，使学生能够通过辩论培养语言表达能力，提升解决问题能力，使得学生的综合素质得到提高，从而提高了教学的有效性。
三、总结
作为初中语文学习的重点内容，语文阅读在培养学生能力以及提高综合素质方面发挥着重要的作用，教师应当充分地重视初中语文阅读教学，认识到阅读教学的意义，并且能够有针对性地采取措施，在课前培养学生的预习习惯，在课堂上为学生创建良好的教学情境，同时加强学生之间的合作学习。使学生能够充分的利用好各种学习资源，提高阅读学习的有效性，发现阅读学习中存在的问题，能够通过学习提高阅读兴趣，体会到阅读的魅力，提高教师教学的效果。
参考文献：
[1]张艳芳.初中语文阅读有效教学的策略研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介：蔡圣炎，福建省三明市沙县南阳初级中学。