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新课程强调学生的主动参与，崇尚探究与创造。倡导对学生搜索、获取新知识的能力的培养，让学生在学习中获得个性的解放与发展。新课程呼唤超越传递式教学，构建自主学习教学模式。在高中思想政治课教学中，教育者怎样开展教学以充分发挥学生主体的学习积极性，培养学生自主学习，让他们学会学习，学会发展呢?
一、变革观念，培育自主学习的氛围
1 树立“以生为本”的教育观
新课程要改变这种旧模式，教师要创新理念，以学生发展为宗旨，引导学生自主学习，合作探究，不仅要“学会”，更要“乐学”、“会学”，从而促进学生的终身学习和长远发展。因而，在高中思想政治课教学中，教师要树立“以学生为根本”的教学理念，面向全体，以学生为中心开展教学，尊重学生的个性差异，促进每一位学生的发展。这就需要教师创设氛围，激发学生学习的积极性主动性，主动参与教学，学会合作探究，促进学生全面发展。
2 激发学生自主学习的兴趣
兴趣是成功的最好驱动力。要让学生自主学习，除了转变教育观念，教师须要培养学生的自学兴趣，帮助学生实现从“要我学”向“我要学”的转变，提高自主学习的动力。要做到这样，首先我们教师要认真备课，挖掘教材的趣味性。上课前，要根据课程标准的要求，认真备课，深入细致研究，挖掘教材中的趣味性，这样就能帮助学生改变对教材的旧印象，让他们发现教材中隐藏着的内在魅力，从而提高学习的自主性。如在教学经济生活教材《投资理财的选择》时，引导学生去调查“我家的理财情况”。其次就是创新课堂，凸显教学的趣味性。教师要从情感教育人手，热爱自己的学生，用爱感动其心灵，在师生情感的互动和交融中开展课堂教学。学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中，感受教师的专注与投入，激情与深情，以及教师生动形象、趣味横生的语言魅力，学生深受感染，在耳濡目染中形成浓厚的学习兴趣。教师还可以通过提出相关问题，巧妙地进行设疑质疑，启迪学生积极思考，引发学生参与自主学习的乐趣。
二、整合资源，创设自主学习的环境
1 教学载体的丰富化
教材是知识传播的载体，但不是唯一载体，除此之外，教师应当整合多种教学载体。如实现教学案一体化，教师自己编写教学案和自学提纲，或帮助学生通过小组合作，自主编写自学提纲，通过展示学习目标，让学生带着问题去学，引导学生自学。教师引导学生科学合理地利用图书馆、网络等搜索学习资源、获取新知识，做到积极动脑，探究问题，发挥学习的自主性。
2 教学手段的多元化
现代化教学手段是激发学生求知和探究，提高课堂学习效率的有效平台。在高中思想政治课教学中，教师可以适当运用电影、幻灯、照片、录音、录像和计算机等多种现代化教学手段，优化组合，调动学生更多的感官投入到学习中，满足学生的好奇心，培养学生的求知欲，提高学生的参与度。激发学生的学习动机和主观能动性。如在《新时代的劳动者》的课时，通过教学手段的多元组合，调动了学生的眼、耳、口，形成了求知和探究的氛围，提高了自主学习效率。
3 教学方法的多样化
教师根据教学实际和教学内容，采用不同的教学方法，拒绝“填鸭式”和“一言堂”，让学生主动参与到教学中，成为课堂的中心与主人，培养和发展学生自主学习的能力。教师组织课堂讨论、辩论赛、模拟现场、案例探究；利用节假日，让学生走出课堂，走进社会，充分利用社会资源，开展参观、访问、调查、服务等活动，引导学生积极思考、主动探究、互助合作、自主学习。
三、优化过程，构建自主学习的机制
(一)培养良好的学习习惯
学生的学习才是教学的中心。教师的任务是要帮助学生学会自主学习。在高中思想政治课教学中，教师可开设“学习指导课”，对怎样使用教学案、自学提纲、怎样开展小组合作，怎样反思、总结、交流，作出专门的指导。对早读课、晚自修、双休日、假期，学什么，怎么学，进行具体的指导。教师引导学生根据自身的实际情况，合理确定学习目标，科学分配学习时间，恰当拓宽学习空间，掌握自主学习的方法，形成探究钻研的意志品质，培养自主学习的良好习惯。
(二)构建积极的评价机制
美国著名心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”让学生体验、享受学习的成功，能提高学生学习的自主性。传统的思想政治课评价往往以考试为手段，“唯分数论高下”，过于注重知识性评价。忽视自主学习素养和能力的培养。这种评价过于单一。已经不适应社会的发展和新课程的要求。教师需要建立一套科学完整的评价体系，包括一知识评价：课堂提问、课后作业、阶段测试；二学习表现评价：课前预习、课堂参与、合作探究、总结反思。评价时要参考学生课内外的表现、资料搜集的成果、课上讨论的见解和小组合作的态度等各方面给予综合整体的评价。评价时要以激励和肯定为主，多挖掘学生的闪光点，保护学生的学习兴趣，激励学生深入思考、自主探究、自主学习。
自主学习的策略是多种多样的。它也是一项需要教师为之长期努力的系统工程，教师要不断探索、不断变革、不断成长，在实践中发掘自主学习的巨大魅力，让自主学习在高中思想政治课中充分绽放光彩。
参考文献
1 朱永新，新教育，第一版，广西：漓江出版社，2009年7月；
2 田华文，基于网络环境下自主学习效率的探究，科技创新导报，2009年32期；
3 赵丕元，影响学生远程行为因素的分析，中国远程教育，2002年08期；
4 杨维风，戴正和，思想政治综合探究课的探究色彩，学校党建与思想教育：下半月，2009年10期；
一、变革观念，培育自主学习的氛围
1 树立“以生为本”的教育观
新课程要改变这种旧模式，教师要创新理念，以学生发展为宗旨，引导学生自主学习，合作探究，不仅要“学会”，更要“乐学”、“会学”，从而促进学生的终身学习和长远发展。因而，在高中思想政治课教学中，教师要树立“以学生为根本”的教学理念，面向全体，以学生为中心开展教学，尊重学生的个性差异，促进每一位学生的发展。这就需要教师创设氛围，激发学生学习的积极性主动性，主动参与教学，学会合作探究，促进学生全面发展。
2 激发学生自主学习的兴趣
兴趣是成功的最好驱动力。要让学生自主学习，除了转变教育观念，教师须要培养学生的自学兴趣，帮助学生实现从“要我学”向“我要学”的转变，提高自主学习的动力。要做到这样，首先我们教师要认真备课，挖掘教材的趣味性。上课前，要根据课程标准的要求，认真备课，深入细致研究，挖掘教材中的趣味性，这样就能帮助学生改变对教材的旧印象，让他们发现教材中隐藏着的内在魅力，从而提高学习的自主性。如在教学经济生活教材《投资理财的选择》时，引导学生去调查“我家的理财情况”。其次就是创新课堂，凸显教学的趣味性。教师要从情感教育人手，热爱自己的学生，用爱感动其心灵，在师生情感的互动和交融中开展课堂教学。学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中，感受教师的专注与投入，激情与深情，以及教师生动形象、趣味横生的语言魅力，学生深受感染，在耳濡目染中形成浓厚的学习兴趣。教师还可以通过提出相关问题，巧妙地进行设疑质疑，启迪学生积极思考，引发学生参与自主学习的乐趣。
二、整合资源，创设自主学习的环境
1 教学载体的丰富化
教材是知识传播的载体，但不是唯一载体，除此之外，教师应当整合多种教学载体。如实现教学案一体化，教师自己编写教学案和自学提纲，或帮助学生通过小组合作，自主编写自学提纲，通过展示学习目标，让学生带着问题去学，引导学生自学。教师引导学生科学合理地利用图书馆、网络等搜索学习资源、获取新知识，做到积极动脑，探究问题，发挥学习的自主性。
2 教学手段的多元化
现代化教学手段是激发学生求知和探究，提高课堂学习效率的有效平台。在高中思想政治课教学中，教师可以适当运用电影、幻灯、照片、录音、录像和计算机等多种现代化教学手段，优化组合，调动学生更多的感官投入到学习中，满足学生的好奇心，培养学生的求知欲，提高学生的参与度。激发学生的学习动机和主观能动性。如在《新时代的劳动者》的课时，通过教学手段的多元组合，调动了学生的眼、耳、口，形成了求知和探究的氛围，提高了自主学习效率。
3 教学方法的多样化
教师根据教学实际和教学内容，采用不同的教学方法，拒绝“填鸭式”和“一言堂”，让学生主动参与到教学中，成为课堂的中心与主人，培养和发展学生自主学习的能力。教师组织课堂讨论、辩论赛、模拟现场、案例探究；利用节假日，让学生走出课堂，走进社会，充分利用社会资源，开展参观、访问、调查、服务等活动，引导学生积极思考、主动探究、互助合作、自主学习。
三、优化过程，构建自主学习的机制
(一)培养良好的学习习惯
学生的学习才是教学的中心。教师的任务是要帮助学生学会自主学习。在高中思想政治课教学中，教师可开设“学习指导课”，对怎样使用教学案、自学提纲、怎样开展小组合作，怎样反思、总结、交流，作出专门的指导。对早读课、晚自修、双休日、假期，学什么，怎么学，进行具体的指导。教师引导学生根据自身的实际情况，合理确定学习目标，科学分配学习时间，恰当拓宽学习空间，掌握自主学习的方法，形成探究钻研的意志品质，培养自主学习的良好习惯。
(二)构建积极的评价机制
美国著名心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”让学生体验、享受学习的成功，能提高学生学习的自主性。传统的思想政治课评价往往以考试为手段，“唯分数论高下”，过于注重知识性评价。忽视自主学习素养和能力的培养。这种评价过于单一。已经不适应社会的发展和新课程的要求。教师需要建立一套科学完整的评价体系，包括一知识评价：课堂提问、课后作业、阶段测试；二学习表现评价：课前预习、课堂参与、合作探究、总结反思。评价时要参考学生课内外的表现、资料搜集的成果、课上讨论的见解和小组合作的态度等各方面给予综合整体的评价。评价时要以激励和肯定为主，多挖掘学生的闪光点，保护学生的学习兴趣，激励学生深入思考、自主探究、自主学习。
自主学习的策略是多种多样的。它也是一项需要教师为之长期努力的系统工程，教师要不断探索、不断变革、不断成长，在实践中发掘自主学习的巨大魅力，让自主学习在高中思想政治课中充分绽放光彩。
参考文献
1 朱永新，新教育，第一版，广西：漓江出版社，2009年7月；
2 田华文，基于网络环境下自主学习效率的探究，科技创新导报，2009年32期；
3 赵丕元，影响学生远程行为因素的分析，中国远程教育，2002年08期；
4 杨维风，戴正和，思想政治综合探究课的探究色彩，学校党建与思想教育：下半月，2009年10期；