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【内容摘要】图片是英语教学中生动直观的教具之一。英语课堂应用图片教学对培养学生观察力、注意力、记忆力、表达力等方面具有良好的效果，因此，本文立足实践教学活动，从课本插图、挂图、地图、卡片四类图片提出具体的应用方法，以供参考。
【关键词】初中英语 课堂教学 图片应用
一、应用图片培养学生英语学习能力
1.应用图片培养学生观察力
观察是认知事物、领悟技能的主要途径。课堂教学时应用图片，能改变初中生现阶段观察无序性、无重点的现状，并引导其对观察对象予以重点描述或总结。其一，应用图片培养学生有序观察力，如“Where’s my backpack”单元学习时，课本插图中包括四个背景人物与其它事物，则引导学生先从左至右观察背景人物的行为与语言（依次为男孩、女孩、爸爸、妈妈），再引导学生从左至右陈述房间物品，通过此类有序观察引导、帮助学生理单元内容；其二，应用图片培养学生对比观察力，如利用与授课内容相关，但图片内容不同的课本插图与挂图引导学生进行对比观察，不仅可以加深学生对单元内容的理解，而且可以培养其对比观察力。
2.应用图片培养学生注意力
注意力与事物新奇度、重要性、熟悉度等因素相关，图片培养注意力正是基于新奇度的影响。第一，单元课文讲解与句型对话练习时，应用一幅或一组图片吸引学生注意，从而引导学生进入具体的交际情境，或使师生共同处于提出问题、解答问题、解释讨论的实践活动中，刺激学生进行英语交际的思维逻辑与表达理解过程；第二，结构复杂的知识点或内容繁杂的单元课文，“干巴巴”的讲授使学生的注意力难以持久，若应用图片或其上的图示，不仅能激发学生的求知欲，而且能吸引其注意力处于最佳状态，加以适当的文字印证与思维启迪，化繁为简的形式培养学生观察分析、理解描述的学习能力。
3.应用图片培养学生记忆力
英语词汇是整个初中英语学习的基础，也是初中生英语学习的最大障碍。图片以其直观性、简明性的特点对词汇学习中的关联记忆具有良好效果。如学习物体名称与行为动作的词汇时，利用图片先对词汇意义进行简单阐述，其次通过领读的方式使学生掌握并强化读音，最后布置学生课堂练习与课后练习的“写”练习，基于图片以“听、说、读、写”的关联方式加深学生的记忆；与此同时，在每节课或每一单元授课结束后，可以利用图片检查学生词汇的学习情况与应用的熟练程度，以“词汇背诵”、“词汇归类”游戏等达到加深学生词汇记忆的目的。
4.应用图片培养学生表达能力
英语其实质是一门语言，单词的词汇量、语法的学习程度等均不能代表学生英语表达能力的高低。由此，必须利用图片作为教学工具于英语课堂中创设语言交流的现实情境，如借助卡片进行特定句型与基本对话的口语练习，或是利用挂图创设某一具体情境，引导学生扮演不同的角色进行对话练习等；再如利用某一图片或某组图片，引导学生进行基于图片内容的书面练习，使学生通过观察对图片内容进行表达，从而培养学生读、说、写的表达能力。
二、英语课堂教学中图片的应用实践
1.英语课堂教学之课本插图的应用
初中英语课本插图是课本的重要组成部分，其具有提供课文语境、配套教学、装饰书本的作用。课堂教学时，课本插图满足教师“就地取材”的需要，利用其中的词汇、句型、对话等内容穿插教学，能更加形象生动展示课本内容。如“what’s the matter”单元教学时，利用课本插图中“ear、eye、hand、arm、back、foot”等描述人体各部位的单词，与“fever、toothache、sore throat”等表示病痛的词汇，不仅使学生直观记忆表达身体各部位的单词与其病痛的词汇，而且使学生练习并掌握“what’s the matter？ I have a…you should…”等句型。
2.英语课堂教学之地图的应用
地图在课堂教学时，多用以识记地球（七）大洲名称、（五）大洋名称、国家名称、地区名称等。如“Where is your pen pal from？”单元教学时，利用世界地图教学Australia、Canada、Japan、Mexico等国家名称，并对应教学不同国家的首都名称，比如Canberra、Ottawa、New York等，在世界地图上指明上述国家与首都的实际方位与区域，以加深学生的直观形象记忆。
3.英语课堂教学之挂图的应用
挂图是教材与教学的辅助材料，其适用于英语语音、语法、词汇、句型、课文等课堂教学。如发音教学时，利用口腔的解剖挂图，讲解“L”与“N”发音时的要领，并指出舌头发不同音时的位置，以供学生对照掌握（“L”舌尖于上下齿之间发音、“N”舌尖微微上翘发音）。
4.英语课堂教学之卡片的应用
卡片包括图卡、单词卡、问题卡等，具有体积小、易携带、个性化等特点，教学中多用以词汇的辅助性教育，其对于英语词汇的有效学习、分散记忆具有良好效果。如“where’s my backpack”单元教学时，考虑到本单元生活用品类词汇多，则制作“chair、bed、bookcase、dresser、drawer、Math book、sofa”等词汇的卡片用以辅助记忆，待单元结束时，下发学习用品、家电、家具等几类事物的卡片，让学生将不同类别的卡片贴在黑板上已划分的不同区域内，从而帮助学生系统的记忆、整理已学词汇。
三、结语
图片是英语教学最生动、最直观的教具之一，包括课本插图、地图、挂图、卡片等。其以声形俱现、图文并茂的特点将抽象或复杂的教学内容形象化，而且能有效培养学生的观察力、注意力、记忆力和表达力，因此，必须在英语课堂教学中巧用、活用、妙用不同种类的图片，以达到调节课堂教学氛围与提升课堂教学效果的教学目的。
（作者单位：江西省赣州市第二中学）
【关键词】初中英语 课堂教学 图片应用
一、应用图片培养学生英语学习能力
1.应用图片培养学生观察力
观察是认知事物、领悟技能的主要途径。课堂教学时应用图片，能改变初中生现阶段观察无序性、无重点的现状，并引导其对观察对象予以重点描述或总结。其一，应用图片培养学生有序观察力，如“Where’s my backpack”单元学习时，课本插图中包括四个背景人物与其它事物，则引导学生先从左至右观察背景人物的行为与语言（依次为男孩、女孩、爸爸、妈妈），再引导学生从左至右陈述房间物品，通过此类有序观察引导、帮助学生理单元内容；其二，应用图片培养学生对比观察力，如利用与授课内容相关，但图片内容不同的课本插图与挂图引导学生进行对比观察，不仅可以加深学生对单元内容的理解，而且可以培养其对比观察力。
2.应用图片培养学生注意力
注意力与事物新奇度、重要性、熟悉度等因素相关，图片培养注意力正是基于新奇度的影响。第一，单元课文讲解与句型对话练习时，应用一幅或一组图片吸引学生注意，从而引导学生进入具体的交际情境，或使师生共同处于提出问题、解答问题、解释讨论的实践活动中，刺激学生进行英语交际的思维逻辑与表达理解过程；第二，结构复杂的知识点或内容繁杂的单元课文，“干巴巴”的讲授使学生的注意力难以持久，若应用图片或其上的图示，不仅能激发学生的求知欲，而且能吸引其注意力处于最佳状态，加以适当的文字印证与思维启迪，化繁为简的形式培养学生观察分析、理解描述的学习能力。
3.应用图片培养学生记忆力
英语词汇是整个初中英语学习的基础，也是初中生英语学习的最大障碍。图片以其直观性、简明性的特点对词汇学习中的关联记忆具有良好效果。如学习物体名称与行为动作的词汇时，利用图片先对词汇意义进行简单阐述，其次通过领读的方式使学生掌握并强化读音，最后布置学生课堂练习与课后练习的“写”练习，基于图片以“听、说、读、写”的关联方式加深学生的记忆；与此同时，在每节课或每一单元授课结束后，可以利用图片检查学生词汇的学习情况与应用的熟练程度，以“词汇背诵”、“词汇归类”游戏等达到加深学生词汇记忆的目的。
4.应用图片培养学生表达能力
英语其实质是一门语言，单词的词汇量、语法的学习程度等均不能代表学生英语表达能力的高低。由此，必须利用图片作为教学工具于英语课堂中创设语言交流的现实情境，如借助卡片进行特定句型与基本对话的口语练习，或是利用挂图创设某一具体情境，引导学生扮演不同的角色进行对话练习等；再如利用某一图片或某组图片，引导学生进行基于图片内容的书面练习，使学生通过观察对图片内容进行表达，从而培养学生读、说、写的表达能力。
二、英语课堂教学中图片的应用实践
1.英语课堂教学之课本插图的应用
初中英语课本插图是课本的重要组成部分，其具有提供课文语境、配套教学、装饰书本的作用。课堂教学时，课本插图满足教师“就地取材”的需要，利用其中的词汇、句型、对话等内容穿插教学，能更加形象生动展示课本内容。如“what’s the matter”单元教学时，利用课本插图中“ear、eye、hand、arm、back、foot”等描述人体各部位的单词，与“fever、toothache、sore throat”等表示病痛的词汇，不仅使学生直观记忆表达身体各部位的单词与其病痛的词汇，而且使学生练习并掌握“what’s the matter？ I have a…you should…”等句型。
2.英语课堂教学之地图的应用
地图在课堂教学时，多用以识记地球（七）大洲名称、（五）大洋名称、国家名称、地区名称等。如“Where is your pen pal from？”单元教学时，利用世界地图教学Australia、Canada、Japan、Mexico等国家名称，并对应教学不同国家的首都名称，比如Canberra、Ottawa、New York等，在世界地图上指明上述国家与首都的实际方位与区域，以加深学生的直观形象记忆。
3.英语课堂教学之挂图的应用
挂图是教材与教学的辅助材料，其适用于英语语音、语法、词汇、句型、课文等课堂教学。如发音教学时，利用口腔的解剖挂图，讲解“L”与“N”发音时的要领，并指出舌头发不同音时的位置，以供学生对照掌握（“L”舌尖于上下齿之间发音、“N”舌尖微微上翘发音）。
4.英语课堂教学之卡片的应用
卡片包括图卡、单词卡、问题卡等，具有体积小、易携带、个性化等特点，教学中多用以词汇的辅助性教育，其对于英语词汇的有效学习、分散记忆具有良好效果。如“where’s my backpack”单元教学时，考虑到本单元生活用品类词汇多，则制作“chair、bed、bookcase、dresser、drawer、Math book、sofa”等词汇的卡片用以辅助记忆，待单元结束时，下发学习用品、家电、家具等几类事物的卡片，让学生将不同类别的卡片贴在黑板上已划分的不同区域内，从而帮助学生系统的记忆、整理已学词汇。
三、结语
图片是英语教学最生动、最直观的教具之一，包括课本插图、地图、挂图、卡片等。其以声形俱现、图文并茂的特点将抽象或复杂的教学内容形象化，而且能有效培养学生的观察力、注意力、记忆力和表达力，因此，必须在英语课堂教学中巧用、活用、妙用不同种类的图片，以达到调节课堂教学氛围与提升课堂教学效果的教学目的。
（作者单位：江西省赣州市第二中学）