论文部分内容阅读
摘 要：就目前的形势来看，大多数高职公共英语课程使用的教材都是普通的、缺少针对性的教材，这些教材在编写上主要侧重于学生的日常基础知识，而忽略了学生专业相关的英语知识内容编写。正因如此，高职公共英语课程应按照分专业、分教材的教学模式进行适当的改革，以保证学生对本专业相关的英语知识有所了解，进而提高学生的专业素养。本文首先对高职公共英语分专业、分教材的教学模式的现状做简单的阐述，其次，说明了这种教学模式的实际意义，最后，对这种模式的相关内容进行探索与研究。
关键词：高职公共英语；分专业；分教材；教学模式
随着时代的发展，高职公共英语教学也在不断地进行深入地改革，传统的教学模式已经不能适应当代学生的需求，分专业、分教材的教学模式应运而生。这种教学模式摒弃了以往教学模式中教学方法简单、课程单一等缺点，对学生的公共英语课程学习进行了重新的规划与安排，从不同专业的角度细致地对学生的教材进行重新解读，有针对性地对不同专业的学生进行公共英语教学，建立更为优秀的高职公共英语课程体系，进而达到提高英语教学效率的目的。
一、高职公共英语分专业、分教材教学模式的意义
高职院校培主要是为社会和企业培养相对应的职业技术人才，这种具有强烈针对性、实践性以及职业性的教育方式越来越受学生的喜爱，这其中，公共英语分专业、分教材的教学模式就有着重要的意义。这种教学模式不仅可以使公共英语向专业英语进行无缝转接，而且还可以根据不同学生、不同专业在日后职场的岗位需求，对学生进行有针对性的、有目的的英语教学，使学生的专业课程和英语知识完美的融入到一起，提高学生对专业英语知识的掌握程度，让学生在日后的工作中更加游刃有余，实现高职教育的终极目标。
二、高职公共英语教学模式的问题分析
当前社会，伴随着经济全球化的逐步深入，我国与国外企业、人员在各方面的交流日益密切，如果仅靠简单的基础英语知识是万万行不通的，这就需要从业人员在具有过硬的专业知识的同时，又要具备专业地英语知识。根据《高等职业教育英语教学大纲》中的规定，高职英语教学的内容应针对学生在日后的工作中所涉及的相关内容展开，并以此制定相应的教学目标和教学模式。但就目前我国高职公共英语教学来看，还存在很大弊端。
从教学目标来看，高职公共英语课程被看成独立的课程，甚至有的学校只开设基础英语课程，这样就使学生对专业英语的认识很少，对以后的专业学习和工作中的相关内容造成一定意义上的阻碍。高职公共英语的实际目标与教育应有的目标不相符合，使高职教育失去应有的职业特征。从教学内容应用的角度来看，高职公共英语的应用性较弱，许多高职院校的改革英语课程教学的重点都放在了阅读与理解上，只对语言知识进行讲解，不做深入的学习，以学生通过各种考试为目标，导致所谓的“应试教育”，学生学习到的英语无法应用到实际中，起不到英语锻炼的作用。
三、高职公共英语分专业、分教材教学模式的内容研究
（一）教学内容的基本方式
高职公共英语教学要时刻按照职业教育中以培养学生职业技能的重要方针，以学生就业为主导，加强学生的专业英语技能，从而提高学生的社会竞争力。针对某些需要与国外企业进行交流的专业（如，国际贸易、旅游专业等）学生进行重点的英语专业培养，如日常沟通能力及业务交流能力；对于某些理工科的专业（如，计算机、化学等专业）的学生，需要加强阅读理解能力与翻译水平。其基本方式大致可分为以下三个部分：
1.准备计划过程
在准备阶段主要是明确分专业、分教材的目标以及对资料的搜集和整合。首先教师要了解不同专业的学生对英语学习的目标及相应的英语基础，之后，以此为基础制定具体的教学模式与方案。例如，对于国际贸易专业的学生来说，就需要教师在国际贸易相关的专业性英语方面多下功夫，使学生在今后的工作中可以直接用英语参加各种国际贸易的会议。
2.實施过程
实施过程的要点在于对英语知识梳理以及对学生专业英语技能的培养。因不同专业的学生的英语基础差距较大，需要教师根据不同层次、不同专业的学生进行有侧重、有针对性地教学，使各个水平的学生都能依据自己的英语水准进行专业英语学习。教师需要将课堂内容生动化、形象化地呈现在学生面前，针对不同专业的学生进行不同层次的讲解，使用案例的分析等多种教学方激发学生的兴趣，使学生成为课堂的主角，培养不同专业的学生养成自主学习的习惯。
3.评价过程
英语教学中的评价过程是十分重要的，在以往的高职公共英语教学中，评价方式仅凭一张试卷，这种方式不能客观地反映出学生对公共英语知识的实际掌握情况。
争议如此，分专业、分教材的对学生的英语掌握程度进行评价就显得尤为重要。教师出的测试题目可以依据不同专业的不同特点，由浅入深地进行设置，是不同梯度的学生都可以全方位的接受检测。具有针对性的测试题目不仅可以对不同学生的学习能力进行测验，而且还可以加深学生对英语学习的印象。
（二）应用价值
高职公共英语分专业、分教材教学的模式不仅可以为教师提供更多的教学方案，使教学变得生动有趣，而且还可以为不同专业的学生提供良好的专业英语基础。这种教学模式可以很大程度上提高学生的自主学习能力，从不同程度上提高了学生团队协作能力与沟通交流能力。分专业、分教材的评价体系更为全面而立体地对不同水平的学生进行了评价，使学生更为了解自己的不足之处并加以改进，从而进一步提高学生的社会竞争力。
四、结语
高职公共英语分专业、分教材的教学模式为不同专业的学生打造更多英语方面的学习空间，让学生根据不同专业的特点有目的性的对公共英语进行学习，提高学生在职场环境中的英语水平。这种教学模式的内容紧紧贴合学生的专业知识，学生学习起来会更得心应手，从某种程度上说降低了英语学习的难度，更好地体现出了这种教学模式的特色性，有效地提高了高职公共英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 窦菊花.基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究[J].湖南科技学院学报，2012，33（12）：170-174.
[2] 张聪.基于“基础+专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.
[3] 王文荣.高职公共英语与专业英语衔接问题探析[J].教育教学论坛，2013（29）：210-210，211.
关键词：高职公共英语；分专业；分教材；教学模式
随着时代的发展，高职公共英语教学也在不断地进行深入地改革，传统的教学模式已经不能适应当代学生的需求，分专业、分教材的教学模式应运而生。这种教学模式摒弃了以往教学模式中教学方法简单、课程单一等缺点，对学生的公共英语课程学习进行了重新的规划与安排，从不同专业的角度细致地对学生的教材进行重新解读，有针对性地对不同专业的学生进行公共英语教学，建立更为优秀的高职公共英语课程体系，进而达到提高英语教学效率的目的。
一、高职公共英语分专业、分教材教学模式的意义
高职院校培主要是为社会和企业培养相对应的职业技术人才，这种具有强烈针对性、实践性以及职业性的教育方式越来越受学生的喜爱，这其中，公共英语分专业、分教材的教学模式就有着重要的意义。这种教学模式不仅可以使公共英语向专业英语进行无缝转接，而且还可以根据不同学生、不同专业在日后职场的岗位需求，对学生进行有针对性的、有目的的英语教学，使学生的专业课程和英语知识完美的融入到一起，提高学生对专业英语知识的掌握程度，让学生在日后的工作中更加游刃有余，实现高职教育的终极目标。
二、高职公共英语教学模式的问题分析
当前社会，伴随着经济全球化的逐步深入，我国与国外企业、人员在各方面的交流日益密切，如果仅靠简单的基础英语知识是万万行不通的，这就需要从业人员在具有过硬的专业知识的同时，又要具备专业地英语知识。根据《高等职业教育英语教学大纲》中的规定，高职英语教学的内容应针对学生在日后的工作中所涉及的相关内容展开，并以此制定相应的教学目标和教学模式。但就目前我国高职公共英语教学来看，还存在很大弊端。
从教学目标来看，高职公共英语课程被看成独立的课程，甚至有的学校只开设基础英语课程，这样就使学生对专业英语的认识很少，对以后的专业学习和工作中的相关内容造成一定意义上的阻碍。高职公共英语的实际目标与教育应有的目标不相符合，使高职教育失去应有的职业特征。从教学内容应用的角度来看，高职公共英语的应用性较弱，许多高职院校的改革英语课程教学的重点都放在了阅读与理解上，只对语言知识进行讲解，不做深入的学习，以学生通过各种考试为目标，导致所谓的“应试教育”，学生学习到的英语无法应用到实际中，起不到英语锻炼的作用。
三、高职公共英语分专业、分教材教学模式的内容研究
（一）教学内容的基本方式
高职公共英语教学要时刻按照职业教育中以培养学生职业技能的重要方针，以学生就业为主导，加强学生的专业英语技能，从而提高学生的社会竞争力。针对某些需要与国外企业进行交流的专业（如，国际贸易、旅游专业等）学生进行重点的英语专业培养，如日常沟通能力及业务交流能力；对于某些理工科的专业（如，计算机、化学等专业）的学生，需要加强阅读理解能力与翻译水平。其基本方式大致可分为以下三个部分：
1.准备计划过程
在准备阶段主要是明确分专业、分教材的目标以及对资料的搜集和整合。首先教师要了解不同专业的学生对英语学习的目标及相应的英语基础，之后，以此为基础制定具体的教学模式与方案。例如，对于国际贸易专业的学生来说，就需要教师在国际贸易相关的专业性英语方面多下功夫，使学生在今后的工作中可以直接用英语参加各种国际贸易的会议。
2.實施过程
实施过程的要点在于对英语知识梳理以及对学生专业英语技能的培养。因不同专业的学生的英语基础差距较大，需要教师根据不同层次、不同专业的学生进行有侧重、有针对性地教学，使各个水平的学生都能依据自己的英语水准进行专业英语学习。教师需要将课堂内容生动化、形象化地呈现在学生面前，针对不同专业的学生进行不同层次的讲解，使用案例的分析等多种教学方激发学生的兴趣，使学生成为课堂的主角，培养不同专业的学生养成自主学习的习惯。
3.评价过程
英语教学中的评价过程是十分重要的，在以往的高职公共英语教学中，评价方式仅凭一张试卷，这种方式不能客观地反映出学生对公共英语知识的实际掌握情况。
争议如此，分专业、分教材的对学生的英语掌握程度进行评价就显得尤为重要。教师出的测试题目可以依据不同专业的不同特点，由浅入深地进行设置，是不同梯度的学生都可以全方位的接受检测。具有针对性的测试题目不仅可以对不同学生的学习能力进行测验，而且还可以加深学生对英语学习的印象。
（二）应用价值
高职公共英语分专业、分教材教学的模式不仅可以为教师提供更多的教学方案，使教学变得生动有趣，而且还可以为不同专业的学生提供良好的专业英语基础。这种教学模式可以很大程度上提高学生的自主学习能力，从不同程度上提高了学生团队协作能力与沟通交流能力。分专业、分教材的评价体系更为全面而立体地对不同水平的学生进行了评价，使学生更为了解自己的不足之处并加以改进，从而进一步提高学生的社会竞争力。
四、结语
高职公共英语分专业、分教材的教学模式为不同专业的学生打造更多英语方面的学习空间，让学生根据不同专业的特点有目的性的对公共英语进行学习，提高学生在职场环境中的英语水平。这种教学模式的内容紧紧贴合学生的专业知识，学生学习起来会更得心应手，从某种程度上说降低了英语学习的难度，更好地体现出了这种教学模式的特色性，有效地提高了高职公共英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 窦菊花.基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究[J].湖南科技学院学报，2012，33（12）：170-174.
[2] 张聪.基于“基础+专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.
[3] 王文荣.高职公共英语与专业英语衔接问题探析[J].教育教学论坛，2013（29）：210-210，211.