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摘 要：在科教兴国、教育立国的今天，社会和时代的发展对特殊教育学生的素质提出了更高要求，对素质教育提出了新的内涵。我们肩负着对残疾儿童实施义务教育的重要责任。教师要以德立教，以爱助教，平等对待残疾儿童，让他们享受良好教育，不断地提升素质，为以后他们回归主流社会奠定基础。本人从引导学生参与游戏，朗读兴趣培养，参加活动引领，关注热爱生活引导几个方面阐述了提高残疾儿童口语表达能力的方法。
关键词：随班就读;口语表达;爱心;家校合力
在科教兴国、教育立国的今天，社会和时代的发展对特殊教育学生的素质提出了更高要求，对素质教育提出了新的内涵。口语表达是残疾儿童训练的一项重要任务。语言是我们接受知识的重要工具，没有这个工具我们就得不到任何知识，一个作家这样说。智残学生的学习能力受到极大的阻碍。智残学生的语言表达更是困难，因为他们是一群特殊的孩子。他们存在先天不足，需要后天的补偿。他们当中或聋或哑，智力高低不齐，总之，带着不一样的先天缺憾。他们虽然身残，但志不残，有的内心无比坚强。不同的环境、异样的目光，造成这群孩子的胆小、恐惧、内心自我封闭。下面针对智残儿童的口语表达，谈谈我的一些肤浅的看法：
一、引导智残学生参与游戏，提高他的口语表达能力。
游戏是许多特殊儿童都喜欢的一种活动，它是开发儿童智力的一条途径。对于常常参与游戏的孩子，他的身心都有极大的改观，封闭的心门自然会打开。我班的随班就读生王同学就是一个典型，一岁时，妈死爹流浪，很可怜。于是，跟着他大爹一起生活。刚来到学校的一个星期，见人就躲，从来不和任何人说一句话，任凭你使用什么招儿都不管用。细细观察，你会发现从他的眼睛里表露出的胆怯与恐惧。在课堂上，他不知道什么是纪律，上课在教室任意走动，令人头疼。如果你想让他开口，比登天还难。
一次偶然的发现，让我找到打开他心扉的突破口。一天课间，我去教室拿书，发现只有王同学趴在窗台上专注地看着操场上同学做游戏，时而发出一阵憨笑声。我沉思着：这孩子对游戏这么感兴趣，要是有一天也参与到其中，且不是更快乐？或许可以改变他的生活。于是，我暗地里安排了一个热情友善的男孩与他同桌，让他接近他，帮助他，成为他的好朋友，并且交待给男生一个艰巨的任务，就是尽快和他玩到一起，让他开口说话，让他参与到他们的游戏中。这个小机灵办法真多，不到两周就完成了这个光荣而艰巨的任务。我心里的一块石头总算放下了。这男生后来和我分享了他的聪明做法：首先，玩具诱惑。他把家里的带来和他一起分享，增进了情感。接着交流了解，越发亲近。三是带出教室进入同学圈，融入集体，总算成功了第一步！第二步，在游戏中设置一些简单的话语、动作，让他反复练习。比如，游戏《丢手绢》，他赢了之后，同学会让他说：“我真了不起！我真聪明！”如果输了，让他说：“你真厉害！向你学习！”等话语，以后的玩游戏真开心，快乐等话语常常训练，随着时间的增加，王同学积累的语言丰富了，遇见老师还会问：老师，你今天开心吗？可见，王同学克服了许多困难，消除了羞涩与胆怯，脸上还露出了甜美的笑容。有时虽然是一句简单的话语，对他而言如同攀登一座高山。可见，对于引导智残儿童参与游戏，不但消除了羞涩与恐惧，打破了自我封闭，而且还培养了他对生活的热情，对身心健康有极大的帮助，对语言表达能力的提高有十分重要的意义。
二、培养智残学生的朗读兴趣，提高口语表达能力。
兴趣是最好的老师。学生朗读可以使他性格变得开朗，又可以提高表达水平。我们知道智残儿童的视觉、听觉、触觉等感官上均受一定障碍。发音不准，需要耐心纠正。如：发“天"的音，他会发成“先"的音。有时读准一个字音，也得教上十多二十遍。我们要循序渐进，积少成多，天天积累。由单字到一句话训练，反复朗读。可以找一些儿歌唱读，日积月累，词汇量丰富了，朗读的兴趣也浓厚了。这就需要我们给他们良好的特殊教育。
为了把王同学的心扉打开，促进他积极表达，我留心地观察他，发现他喜欢绘画。于是我买了一些绘画书送给他，让他画，他绘画的兴趣越见浓厚，想象力逐渐丰富，我也开始对他的口语进行训练，功夫不负有心人，经过一段时间的刻苦练习，他绘画的水平居然超过了班上正常的学生。把他的画拿出来，班上的学生都会翘起大拇指。真是上帝为他关上一扇门的同时，也为他打开了一扇窗。他的画立体感是很强的，确实有一定的绘画天赋。有时，我故意装着看不懂，让他给我说一说画的内容。他说：“这是高架桥，那是小区……。”没想到，原来一声不坑的王同学，现在脑袋瓜儿开窍了，说得头头是道。
三、引领智残学生参与课外活动，提高他们的口语表达能力。
学生参加一些课外活动，有利于他们的智力发育，各方面能力得到协调发展，口语表达也得到提高。苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有千丝万缕的联系，手促使脑得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使之变成创造、聪明的工具。教师要积极引导学生参与活动，有利训练学生的口语表达。”例如，一次拔河比赛中，班上的学生落后了，他会给他们呐喊助威，也增加了他的集体荣誉感;开展讲卫生主题班会，有学生在校园乱扔纸团，他会说，要讲卫生哟，不是要生病咯！这样的温馨提示语也很好的，且他的语气很有温度，同學都不生气，这些同学还改正了一些同学不良的习惯。所以，引导智残儿童参加课外活动，对他们口语表达的提高有极其重要的作用。
四、引导智残儿童关注热爱生活，提高他们口语表达能力。
智残儿童对周围的事物也好奇。如果我们把握好时机，引导他们关注生活，训练他们的口语表达，可以激发他们热爱生活的情感。比如：一天，公路上发生了车祸，我有意地引导王同学去关注，借此对他进行交通安全教育，引导他热爱生活，珍爱生命。从而，口语表达水平也逐步提高。
教师要树立正确的学生观、教育观，公平对待随班生。用爱助教，用情感去弥补他们心灵的空缺，树立他们的自信，增强他们克服困难的勇气，全面提高他们的素质，为他们以后回归主流社会作出重要的贡献！
参考文献：
《贵州教育》《遵义教育》《特殊儿童教育学》《口语表达技巧》
关键词：随班就读;口语表达;爱心;家校合力
在科教兴国、教育立国的今天，社会和时代的发展对特殊教育学生的素质提出了更高要求，对素质教育提出了新的内涵。口语表达是残疾儿童训练的一项重要任务。语言是我们接受知识的重要工具，没有这个工具我们就得不到任何知识，一个作家这样说。智残学生的学习能力受到极大的阻碍。智残学生的语言表达更是困难，因为他们是一群特殊的孩子。他们存在先天不足，需要后天的补偿。他们当中或聋或哑，智力高低不齐，总之，带着不一样的先天缺憾。他们虽然身残，但志不残，有的内心无比坚强。不同的环境、异样的目光，造成这群孩子的胆小、恐惧、内心自我封闭。下面针对智残儿童的口语表达，谈谈我的一些肤浅的看法：
一、引导智残学生参与游戏，提高他的口语表达能力。
游戏是许多特殊儿童都喜欢的一种活动，它是开发儿童智力的一条途径。对于常常参与游戏的孩子，他的身心都有极大的改观，封闭的心门自然会打开。我班的随班就读生王同学就是一个典型，一岁时，妈死爹流浪，很可怜。于是，跟着他大爹一起生活。刚来到学校的一个星期，见人就躲，从来不和任何人说一句话，任凭你使用什么招儿都不管用。细细观察，你会发现从他的眼睛里表露出的胆怯与恐惧。在课堂上，他不知道什么是纪律，上课在教室任意走动，令人头疼。如果你想让他开口，比登天还难。
一次偶然的发现，让我找到打开他心扉的突破口。一天课间，我去教室拿书，发现只有王同学趴在窗台上专注地看着操场上同学做游戏，时而发出一阵憨笑声。我沉思着：这孩子对游戏这么感兴趣，要是有一天也参与到其中，且不是更快乐？或许可以改变他的生活。于是，我暗地里安排了一个热情友善的男孩与他同桌，让他接近他，帮助他，成为他的好朋友，并且交待给男生一个艰巨的任务，就是尽快和他玩到一起，让他开口说话，让他参与到他们的游戏中。这个小机灵办法真多，不到两周就完成了这个光荣而艰巨的任务。我心里的一块石头总算放下了。这男生后来和我分享了他的聪明做法：首先，玩具诱惑。他把家里的带来和他一起分享，增进了情感。接着交流了解，越发亲近。三是带出教室进入同学圈，融入集体，总算成功了第一步！第二步，在游戏中设置一些简单的话语、动作，让他反复练习。比如，游戏《丢手绢》，他赢了之后，同学会让他说：“我真了不起！我真聪明！”如果输了，让他说：“你真厉害！向你学习！”等话语，以后的玩游戏真开心，快乐等话语常常训练，随着时间的增加，王同学积累的语言丰富了，遇见老师还会问：老师，你今天开心吗？可见，王同学克服了许多困难，消除了羞涩与胆怯，脸上还露出了甜美的笑容。有时虽然是一句简单的话语，对他而言如同攀登一座高山。可见，对于引导智残儿童参与游戏，不但消除了羞涩与恐惧，打破了自我封闭，而且还培养了他对生活的热情，对身心健康有极大的帮助，对语言表达能力的提高有十分重要的意义。
二、培养智残学生的朗读兴趣，提高口语表达能力。
兴趣是最好的老师。学生朗读可以使他性格变得开朗，又可以提高表达水平。我们知道智残儿童的视觉、听觉、触觉等感官上均受一定障碍。发音不准，需要耐心纠正。如：发“天"的音，他会发成“先"的音。有时读准一个字音，也得教上十多二十遍。我们要循序渐进，积少成多，天天积累。由单字到一句话训练，反复朗读。可以找一些儿歌唱读，日积月累，词汇量丰富了，朗读的兴趣也浓厚了。这就需要我们给他们良好的特殊教育。
为了把王同学的心扉打开，促进他积极表达，我留心地观察他，发现他喜欢绘画。于是我买了一些绘画书送给他，让他画，他绘画的兴趣越见浓厚，想象力逐渐丰富，我也开始对他的口语进行训练，功夫不负有心人，经过一段时间的刻苦练习，他绘画的水平居然超过了班上正常的学生。把他的画拿出来，班上的学生都会翘起大拇指。真是上帝为他关上一扇门的同时，也为他打开了一扇窗。他的画立体感是很强的，确实有一定的绘画天赋。有时，我故意装着看不懂，让他给我说一说画的内容。他说：“这是高架桥，那是小区……。”没想到，原来一声不坑的王同学，现在脑袋瓜儿开窍了，说得头头是道。
三、引领智残学生参与课外活动，提高他们的口语表达能力。
学生参加一些课外活动，有利于他们的智力发育，各方面能力得到协调发展，口语表达也得到提高。苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有千丝万缕的联系，手促使脑得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使之变成创造、聪明的工具。教师要积极引导学生参与活动，有利训练学生的口语表达。”例如，一次拔河比赛中，班上的学生落后了，他会给他们呐喊助威，也增加了他的集体荣誉感;开展讲卫生主题班会，有学生在校园乱扔纸团，他会说，要讲卫生哟，不是要生病咯！这样的温馨提示语也很好的，且他的语气很有温度，同學都不生气，这些同学还改正了一些同学不良的习惯。所以，引导智残儿童参加课外活动，对他们口语表达的提高有极其重要的作用。
四、引导智残儿童关注热爱生活，提高他们口语表达能力。
智残儿童对周围的事物也好奇。如果我们把握好时机，引导他们关注生活，训练他们的口语表达，可以激发他们热爱生活的情感。比如：一天，公路上发生了车祸，我有意地引导王同学去关注，借此对他进行交通安全教育，引导他热爱生活，珍爱生命。从而，口语表达水平也逐步提高。
教师要树立正确的学生观、教育观，公平对待随班生。用爱助教，用情感去弥补他们心灵的空缺，树立他们的自信，增强他们克服困难的勇气，全面提高他们的素质，为他们以后回归主流社会作出重要的贡献！
参考文献：
《贵州教育》《遵义教育》《特殊儿童教育学》《口语表达技巧》