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【摘 要】本文针对高校足球教学的实际情况，探索动态分层在足球教学中的有效应用：学生动态分层，强化指导针对性;教学目标动态分层，突出指向性;教学内容动态分层，强化系统性;教学方法动态分层，强化科学性等。
【关键词】动态分层 足球教学 教学模式 教学内容 多元化
动态分层教学具体指教师在教育教学实践中，教师根据学生的学习能力和体育运动能力将学生划分为不同的学习小组，每个小组内部学生的学习能力较为接近，教师按照不同层次学习小组的情况对学生实施针对性教学指导，并且教师要定期做好教学评价和检测工作，对学生的学习能力和运动技能掌握情况进行有效评估，按照不同阶段的检测结果和评价结果，对学习层次小组进行动态化的调整，确保学生能动态化地接受适合自己的体育运动教育。将动态分层教学引入足球教学实践中，能更好地对学生实施学习指导，有助于促进学生足球运动学习效果的提升，培养学生的综合素质。
一、高校足球运动教育中动态分层教学的重要性
在高校足球运动教育实践中，教师有意识探索动态分层教学的合理化应用，能显著优化足球教学，为学生搭建良好的足球运动学习平台，有助于循序渐进地提高學生的足球运动综合效果。因此，在高校足球运动教学中，探索动态分层教学法的应用，具有重要的价值和作用。
（一）促进足球教学模式的创新
在体育教育改革实践，教师结合动态分层教学法的有效应用，对足球教学模式进行系统的设计和开发。按照学生学习能力的动态变化，对学生的学习层级进行调整，按照学生的需求对他们实施更具专业性、针对性的体育教育指导，从而通过足球运动教学模式的创新为学生打造个性化的学习空间，有效激发学生对足球运动的兴趣，引导他们主动参与足球运动，提高教学效果。
（二）促进学生均衡化发展
结合动态分层教学法的应用对高校足球教学进行改进和创新，能重点关注不同层次学生的实际需求对他们实施积极的教学指导，从不同的方向强化个人运动能力，使学生在足球运动中能实现均衡化发展的目标，提高综合素质。
（三）促进校园足球事业的发展
校园足球是中国足球事业发展的重要基础性工作，在学校足球教育教学中引入动态分层教学法，能提升教学组织活动的效果，对学生实施更具针对性和有效性的教学指导，循序渐进地促进校园足球事业的稳定发展。开展校园足球运动教育能更好地挖掘校园足球运动人才，为中国足球事业的未来发展提供人才保障，加快足球运动事业的综合发展进程。
二、动态分层教学法在高校足球教学中的有效运用
在高校足球教学实践中，应用动态分层教学法，按照不同层次学生的实际需求对他们实施教育和指导，从而有效提高足球教学的效果。
（一）学生动态分层，强化指导针对性
将学生群体的分层作为基础性的工作。按照动态分层教学法的实施需求，将学生划分为不同的层次，制订学生层次划分标准。在全面考查学生身体素质情况、足球知识掌握情况、身体机能情况、基础运动能力情况、个人足球运动兴趣爱好情况等的基础上，设定评价标准和指标，界定能对学生学习情况进行综合性衡量的标准，确保能科学化地组织开展学生分层教学工作，紧随学生足球运动学习方面的动态变化情况，按照分析标准对学生的层次进行合理化的调整。在动态分层的作用下，确保学生能获得良好的训练，从而展现动态分层教学法的应用价值突出教学指导的针对性，保障学生能在足球运动实践中获得良好的学习感悟和学习体验。
（二）教学目标动态分层，突出指向性
对教学目标进行动态化的分层，每次对学生的学习层次进行动态调整后，按照学生的实际情况对教学目标进行合理化的设计，确保提高学生的足球运动综合效果，对学生实施针对性指导和训练。如在教学实践中，结合动态分层结果发现足球运动基础薄弱层次的学生足球传球技术动作学习效果不够理想，无法有效将相关传球技术动作融入带球跑运动中，个人足球运动素质的培养存在明显局限性的情况。针对这一问题，教师可以对教学目标进行分层，为带球能力强小组的学生提供带球训练指导服务，重点强化个人传球能力，能在不同情况下完成传球任务，尽量提升传球的准确性。而针对足球传球技术动作掌握不理想的学生，在教学目标的设计方面，则更多地体现为要求学生能强化自身的足球带球技能，能应对教师设置的不同带球场景合理选择带球策略，熟练掌握带球技巧的应用等。需要注意的是，按照动态分层教学理念，教师要关注学生学习技能的变化，对教学目标进行动态化的调整，确保教学活动始终保持积极的状态。对学生的足球运动技能实施合理化的训练，切实提高教学组织活动的整体质量。
（三）教学内容动态分层，强化系统性
在引入动态分层教学法对教学活动进行改革的过程中，教师要注意对足球教学活动情况进行系统分析，然后按照教学需求的变化以及不同层次学生对足球运动学习的需求，对教学内容进行合理化的选择和调整。在动态化教学内容的作用下引导学生对足球运动技能进行探究，使学生能始终保持不断拼搏进取的状态，提高学习效率，增强教学组织活动的效果，确保学生的体育运动技能得到合理训练。如基础薄弱的学生对足球运动规则的了解不够透彻，教师在动态分层教学中，可以为这些学生重点讲解足球运动规则方面的知识。针对学习能力较强的学生讲解足球技战术、足球运动员之间相互配合方面的内容，使学生能更好地利用学习时间加深对足球运动知识技能的了解。教师经过一段时间检测发现学生能力变化后，可以对动态分层教学内容进行调整，针对基础薄弱层次的学生讲解足球技战术方面的知识，并联系足球运动规则方面的理论知识，帮助学生构建完善的足球运动知识理论体系;针对足球运动能力较强的学生，则可以将教学内容动态化的调整为应用所学足球运动技战术知识参与实践模拟演练，强化自身实践技能，使学生的足球运动能力得到合理化的培养。如此就能在教学内容的动态分层和动态化调整作用下，使学生在学习的过程中构建完善的知识体系，凸显教学系统性和完善性，确保学生的足球学习能力得到进一步培养，为新时代背景下高校足球教育实践中高质量完成教学训练任务，提升学生的综合训练效果提供良好的支持。 （四）教学方法动态分层，强化科学性
在高校组织开展足球教学活動的过程中，传统教学方法相对较为僵化，无法与动态分层教学法的实践应用相契合。因此，在足球教学实践中还要注意对教学方法进行动态分层，增强教学组织活动的科学性，为学生创造良好的学习和实践空间，循序渐进地增强教学组织活动的综合效果。如针对基础层次的学生，教师在开展足球教学的过程中，要注意采用理论指导和演示教学相结合的方法，通过足球运动方面的动作示范使学生能对足球运动技能形成形象化的感知，从而掌握足球运动技巧;针对提高层的学生，教师在教学方法的选择方面，可以采用小组合作探究的方法，为学生预留足够的自我探索和自我实践空间，使他们在小组合作探索中形成对足球运动技能的个性化感知，产生对足球运动知识的系统认识;针对拓展层的学生，教师在教学实践中可以采用竞技教学的方法，通过竞技引导，对学生的足球运动竞技能力进行有效的训练。在实际采用不同的教学方法开展教学指导的过程中，教师要注意结合学生足球运动能力的变化对教学方法进行动态转换，从而彰显动态分层教学法的应用价值，切实增强高校足球教学活动的整体质量。
综上所述，在全面推进高校足球教学实践的过程中，教师应用动态分层教学能对教学组织进行优化，能为学生搭建良好的足球运动平台，确保学生在足球运动中始终接受最适合自己的学习指导，最大限度地对自身潜能进行挖掘，循序渐进地提高足球运动技能训练效果。在提高学生运动技能的同时，也为中国足球事业的蓬勃发展提供多元化的教育力量支撑。
【参考文献】
[1]范西安.高校足球教学中潜在的安全因素分析及预防对策研究[J].大陆桥视野，2020（11）.
[2]赵岷，朱可，李翠霞.校园足球框架下普通高校足球“小群体式合作、竞争”教学模式构建[J].山西大同大学学报（自然科学版），2020（4）.
[3]侯彦朝，张兆.高校足球教学中引入教学比赛法的必要性分析和实施策略研究[J].武当，2020（8）.
[4]许扬帆.组合训练法在高校足球教学中的应用探析[J].冰雪体育创新研究，2020（13）.
[5]孙晓川.我国高校足球教学课内外一体化教学模式的构建路径探索[J].当代体育科技，2020（17）.
[6]赵祚福，孙力.合作学习教学法在普通高校足球教学中应用的实验研究[J].湖北工程学院学报，2020（3）.
[7]邬刚.“动态分层教学法”在高校足球教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2019（5）.
【作者简介】蓝壮旭（1964— ），男，壮族，广西南宁人，广西体育高等专科学校讲师，研究方向为足球教学与训练。
（责编 黄 煌）
【关键词】动态分层 足球教学 教学模式 教学内容 多元化
动态分层教学具体指教师在教育教学实践中，教师根据学生的学习能力和体育运动能力将学生划分为不同的学习小组，每个小组内部学生的学习能力较为接近，教师按照不同层次学习小组的情况对学生实施针对性教学指导，并且教师要定期做好教学评价和检测工作，对学生的学习能力和运动技能掌握情况进行有效评估，按照不同阶段的检测结果和评价结果，对学习层次小组进行动态化的调整，确保学生能动态化地接受适合自己的体育运动教育。将动态分层教学引入足球教学实践中，能更好地对学生实施学习指导，有助于促进学生足球运动学习效果的提升，培养学生的综合素质。
一、高校足球运动教育中动态分层教学的重要性
在高校足球运动教育实践中，教师有意识探索动态分层教学的合理化应用，能显著优化足球教学，为学生搭建良好的足球运动学习平台，有助于循序渐进地提高學生的足球运动综合效果。因此，在高校足球运动教学中，探索动态分层教学法的应用，具有重要的价值和作用。
（一）促进足球教学模式的创新
在体育教育改革实践，教师结合动态分层教学法的有效应用，对足球教学模式进行系统的设计和开发。按照学生学习能力的动态变化，对学生的学习层级进行调整，按照学生的需求对他们实施更具专业性、针对性的体育教育指导，从而通过足球运动教学模式的创新为学生打造个性化的学习空间，有效激发学生对足球运动的兴趣，引导他们主动参与足球运动，提高教学效果。
（二）促进学生均衡化发展
结合动态分层教学法的应用对高校足球教学进行改进和创新，能重点关注不同层次学生的实际需求对他们实施积极的教学指导，从不同的方向强化个人运动能力，使学生在足球运动中能实现均衡化发展的目标，提高综合素质。
（三）促进校园足球事业的发展
校园足球是中国足球事业发展的重要基础性工作，在学校足球教育教学中引入动态分层教学法，能提升教学组织活动的效果，对学生实施更具针对性和有效性的教学指导，循序渐进地促进校园足球事业的稳定发展。开展校园足球运动教育能更好地挖掘校园足球运动人才，为中国足球事业的未来发展提供人才保障，加快足球运动事业的综合发展进程。
二、动态分层教学法在高校足球教学中的有效运用
在高校足球教学实践中，应用动态分层教学法，按照不同层次学生的实际需求对他们实施教育和指导，从而有效提高足球教学的效果。
（一）学生动态分层，强化指导针对性
将学生群体的分层作为基础性的工作。按照动态分层教学法的实施需求，将学生划分为不同的层次，制订学生层次划分标准。在全面考查学生身体素质情况、足球知识掌握情况、身体机能情况、基础运动能力情况、个人足球运动兴趣爱好情况等的基础上，设定评价标准和指标，界定能对学生学习情况进行综合性衡量的标准，确保能科学化地组织开展学生分层教学工作，紧随学生足球运动学习方面的动态变化情况，按照分析标准对学生的层次进行合理化的调整。在动态分层的作用下，确保学生能获得良好的训练，从而展现动态分层教学法的应用价值突出教学指导的针对性，保障学生能在足球运动实践中获得良好的学习感悟和学习体验。
（二）教学目标动态分层，突出指向性
对教学目标进行动态化的分层，每次对学生的学习层次进行动态调整后，按照学生的实际情况对教学目标进行合理化的设计，确保提高学生的足球运动综合效果，对学生实施针对性指导和训练。如在教学实践中，结合动态分层结果发现足球运动基础薄弱层次的学生足球传球技术动作学习效果不够理想，无法有效将相关传球技术动作融入带球跑运动中，个人足球运动素质的培养存在明显局限性的情况。针对这一问题，教师可以对教学目标进行分层，为带球能力强小组的学生提供带球训练指导服务，重点强化个人传球能力，能在不同情况下完成传球任务，尽量提升传球的准确性。而针对足球传球技术动作掌握不理想的学生，在教学目标的设计方面，则更多地体现为要求学生能强化自身的足球带球技能，能应对教师设置的不同带球场景合理选择带球策略，熟练掌握带球技巧的应用等。需要注意的是，按照动态分层教学理念，教师要关注学生学习技能的变化，对教学目标进行动态化的调整，确保教学活动始终保持积极的状态。对学生的足球运动技能实施合理化的训练，切实提高教学组织活动的整体质量。
（三）教学内容动态分层，强化系统性
在引入动态分层教学法对教学活动进行改革的过程中，教师要注意对足球教学活动情况进行系统分析，然后按照教学需求的变化以及不同层次学生对足球运动学习的需求，对教学内容进行合理化的选择和调整。在动态化教学内容的作用下引导学生对足球运动技能进行探究，使学生能始终保持不断拼搏进取的状态，提高学习效率，增强教学组织活动的效果，确保学生的体育运动技能得到合理训练。如基础薄弱的学生对足球运动规则的了解不够透彻，教师在动态分层教学中，可以为这些学生重点讲解足球运动规则方面的知识。针对学习能力较强的学生讲解足球技战术、足球运动员之间相互配合方面的内容，使学生能更好地利用学习时间加深对足球运动知识技能的了解。教师经过一段时间检测发现学生能力变化后，可以对动态分层教学内容进行调整，针对基础薄弱层次的学生讲解足球技战术方面的知识，并联系足球运动规则方面的理论知识，帮助学生构建完善的足球运动知识理论体系;针对足球运动能力较强的学生，则可以将教学内容动态化的调整为应用所学足球运动技战术知识参与实践模拟演练，强化自身实践技能，使学生的足球运动能力得到合理化的培养。如此就能在教学内容的动态分层和动态化调整作用下，使学生在学习的过程中构建完善的知识体系，凸显教学系统性和完善性，确保学生的足球学习能力得到进一步培养，为新时代背景下高校足球教育实践中高质量完成教学训练任务，提升学生的综合训练效果提供良好的支持。 （四）教学方法动态分层，强化科学性
在高校组织开展足球教学活動的过程中，传统教学方法相对较为僵化，无法与动态分层教学法的实践应用相契合。因此，在足球教学实践中还要注意对教学方法进行动态分层，增强教学组织活动的科学性，为学生创造良好的学习和实践空间，循序渐进地增强教学组织活动的综合效果。如针对基础层次的学生，教师在开展足球教学的过程中，要注意采用理论指导和演示教学相结合的方法，通过足球运动方面的动作示范使学生能对足球运动技能形成形象化的感知，从而掌握足球运动技巧;针对提高层的学生，教师在教学方法的选择方面，可以采用小组合作探究的方法，为学生预留足够的自我探索和自我实践空间，使他们在小组合作探索中形成对足球运动技能的个性化感知，产生对足球运动知识的系统认识;针对拓展层的学生，教师在教学实践中可以采用竞技教学的方法，通过竞技引导，对学生的足球运动竞技能力进行有效的训练。在实际采用不同的教学方法开展教学指导的过程中，教师要注意结合学生足球运动能力的变化对教学方法进行动态转换，从而彰显动态分层教学法的应用价值，切实增强高校足球教学活动的整体质量。
综上所述，在全面推进高校足球教学实践的过程中，教师应用动态分层教学能对教学组织进行优化，能为学生搭建良好的足球运动平台，确保学生在足球运动中始终接受最适合自己的学习指导，最大限度地对自身潜能进行挖掘，循序渐进地提高足球运动技能训练效果。在提高学生运动技能的同时，也为中国足球事业的蓬勃发展提供多元化的教育力量支撑。
【参考文献】
[1]范西安.高校足球教学中潜在的安全因素分析及预防对策研究[J].大陆桥视野，2020（11）.
[2]赵岷，朱可，李翠霞.校园足球框架下普通高校足球“小群体式合作、竞争”教学模式构建[J].山西大同大学学报（自然科学版），2020（4）.
[3]侯彦朝，张兆.高校足球教学中引入教学比赛法的必要性分析和实施策略研究[J].武当，2020（8）.
[4]许扬帆.组合训练法在高校足球教学中的应用探析[J].冰雪体育创新研究，2020（13）.
[5]孙晓川.我国高校足球教学课内外一体化教学模式的构建路径探索[J].当代体育科技，2020（17）.
[6]赵祚福，孙力.合作学习教学法在普通高校足球教学中应用的实验研究[J].湖北工程学院学报，2020（3）.
[7]邬刚.“动态分层教学法”在高校足球教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2019（5）.
【作者简介】蓝壮旭（1964— ），男，壮族，广西南宁人，广西体育高等专科学校讲师，研究方向为足球教学与训练。
（责编 黄 煌）