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摘 要： 情境教学是新课改背景下常见的一种教学方式，创设情境也是初中物理教学中经常采用的一种教学手段。在初中物理教学中，通过创设不同的教学情境，可以使学生形成感性认识，从而把抽象的问题具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，以激发学生学习物理的兴趣和欲望，为学生发现问题和探究问题创造条件。本文就此探讨了新课改背景下初中物理情境教学模式的实施方法。
关键词： 初中物理教学 情境教学模式 实施方法
1.引言
所谓的情境教学主要就是指教师在教学的过程中有目的地引入一些带有浓烈感情色彩的、生动形象的场景，从而引发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解教材，最终使学生的学习技能得到最大限度的发展。它的核心问题在于激发学生学习的情感，主要是对社会和生活进一步的提炼和加工之后才影响在学生身上的。举例来讲的话，利用榜样的作用、生动的语言描述、课内的游戏、角色的扮演、欣赏音乐、旅游观光，等等，都是情境教学的一种有效的形式，学生通过这样的活动可以更好地理解学习的内容，这其中也就存在着非常明显的潜移默化的暗示作用。
2.初中物理情境教学模式基本原则
2.1以激發学生学习兴趣为基本目标
梁启超说过，教育者们事业，积极地说，需要深入地激发学生的学习兴趣，但如果消极一点说，就要做到不能破坏学生的兴趣。学习的兴趣是推动学生努力学习的强大动力。初中生虽然身心迅速发展但是远远没有成熟，求知欲望非常强烈，对于这种心理的特点，教师在教学的过程中就必须创设出一种容易引发学生注意的情境，从而激发他们的学习兴趣，课堂教学效果就会得到明显增强。举例来说明的话，教师在教授“液体压强”的内容过程中，教师可以在椅背装满水的塑料瓶中即时地钻几个小孔，水会从小孔中冲出，学生可以明显地感受到液体对容器的壁部产生非常大的压强，而且如果水的深度越大，其压强也会相应变大。这个实验的结果非常清晰和明了，即使是学习基础比较薄弱，他们也可以很实际地感受到这种物理规律，从而对物理感兴趣。
2.2激发学生的创造精神
在具体的物理教学活动中，教师需要通过多种有效的方法来创设出一种情境，将学生带入情境，使他们感受到物理课程的神秘，从而激发他们的创造精神和创新意识，教师必须和过去的那种填鸭式的教学方式说再见，转用生动活泼的授课方式，从而激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中学会探索和研究，能够深入思考，积极动脑，养成努力求知的学习习惯，这对于学好物理是很有好处的。
2.3保证物理情境教学的有效性
心理学家认为，学生学习是一个心理活动非常复杂的过程，它内在的某些要求需要借助外在的因素来实现，从这个角度来讲，情境教学的设计必须与学生的实际情况相吻合，能够很好地符合学生的心智发展水平，使学生能摆脱束缚，用一种跳跃性的思维来思考问题，特别是当学生没有建立起应有的认知结构之前，情境的创设应该保证它的有效性。如果这种创设没有与学生的实际认知水平相吻合，学生在学习过程中的思维就无法与教师取得共鸣，物理教学效率也会因此而变得低下。
3.初中物理情境教学模式具体实施方法
3.1多媒体技术辅助情境教学
近些年，高新技术不断地向前发展，也将多媒体技术积极地引入到了教学中，这种技术可以将包括音频、视频、文字、图像在内的多种媒体有效地结合在一起，综合地呈现给学生，可以非常好地调动学生的学习积极性。利用这种技术来开展教学活动，也是现代化教学的主要手段之一。在物理教学过程中引入这种技术可以很容易调动学生的学习积极性。这主要是因为学生认识事物主要是通过一系列的感性认识来完成的，在物理学习过程中，学生无法理解那么多抽象的物理理论，就很难对它产生兴趣，这当然会在很大程度上阻碍学生深入地学习物理。多媒体技术可以非常直观和形象地解释很多实际问题，将一些抽象的、微观的、静态的、不可操作的物理知识形象、宏观、动态化、可操作性地表现出来，它可以很好地突破时间和空间的限制，将物理知识点活灵活现地展现在学生面前，让他们从声音和图像多种方式来理解问题，对于化解知识的难点，更为全面地帮助学生理解物理知识有非常大的作用。
3.2通过物理实验来构造情境
和其他学科不同的是，物理这门学科注重观察、实验及对实验进行总结的过程，从这个角度来看，设计一些实验，可以激发学生的学习兴趣，使他们比较深入地验证和探究到物理知识和规律，从而培养学生的学习兴趣。
举例来说的话，在讲述“惯性”的内容时，教师可以将鸡蛋放在硬纸板上，置放在玻璃杯上，一手扶杯，一手迅速抽取纸片，当硬纸板上的鸡蛋安全地着落于杯子中的时候，学生肯定会因为这其中反映出来的惯性现象而感到惊奇。
4.结语
在初中物理课堂教学中，物理教师通过多种有效手段来创设出有趣的学习情境，可以很好地吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，更好地帮助他们理解较为抽象的物理知识，对于提高学生的物理认知水平和物理教学的水平，都有着非常积极的影响作用。
参考文献：
[1]王云.在课程改革中搞“活”物理课堂[N].科学导报，2011-12-04（007）.
[2]赵明新.创设多彩物理情境激活课堂生命活力[N].学知报，2011-06-06（I02）.
[3]翟乃国，黄兆义.创设多彩物理情境激活课堂生命活力[N].学知报，2010-07-12（D08）.
[4]刘继盛.浅谈物理情境教学的实施[J].广西民族学院学报（自然科学版），2002（03）.
关键词： 初中物理教学 情境教学模式 实施方法
1.引言
所谓的情境教学主要就是指教师在教学的过程中有目的地引入一些带有浓烈感情色彩的、生动形象的场景，从而引发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解教材，最终使学生的学习技能得到最大限度的发展。它的核心问题在于激发学生学习的情感，主要是对社会和生活进一步的提炼和加工之后才影响在学生身上的。举例来讲的话，利用榜样的作用、生动的语言描述、课内的游戏、角色的扮演、欣赏音乐、旅游观光，等等，都是情境教学的一种有效的形式，学生通过这样的活动可以更好地理解学习的内容，这其中也就存在着非常明显的潜移默化的暗示作用。
2.初中物理情境教学模式基本原则
2.1以激發学生学习兴趣为基本目标
梁启超说过，教育者们事业，积极地说，需要深入地激发学生的学习兴趣，但如果消极一点说，就要做到不能破坏学生的兴趣。学习的兴趣是推动学生努力学习的强大动力。初中生虽然身心迅速发展但是远远没有成熟，求知欲望非常强烈，对于这种心理的特点，教师在教学的过程中就必须创设出一种容易引发学生注意的情境，从而激发他们的学习兴趣，课堂教学效果就会得到明显增强。举例来说明的话，教师在教授“液体压强”的内容过程中，教师可以在椅背装满水的塑料瓶中即时地钻几个小孔，水会从小孔中冲出，学生可以明显地感受到液体对容器的壁部产生非常大的压强，而且如果水的深度越大，其压强也会相应变大。这个实验的结果非常清晰和明了，即使是学习基础比较薄弱，他们也可以很实际地感受到这种物理规律，从而对物理感兴趣。
2.2激发学生的创造精神
在具体的物理教学活动中，教师需要通过多种有效的方法来创设出一种情境，将学生带入情境，使他们感受到物理课程的神秘，从而激发他们的创造精神和创新意识，教师必须和过去的那种填鸭式的教学方式说再见，转用生动活泼的授课方式，从而激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中学会探索和研究，能够深入思考，积极动脑，养成努力求知的学习习惯，这对于学好物理是很有好处的。
2.3保证物理情境教学的有效性
心理学家认为，学生学习是一个心理活动非常复杂的过程，它内在的某些要求需要借助外在的因素来实现，从这个角度来讲，情境教学的设计必须与学生的实际情况相吻合，能够很好地符合学生的心智发展水平，使学生能摆脱束缚，用一种跳跃性的思维来思考问题，特别是当学生没有建立起应有的认知结构之前，情境的创设应该保证它的有效性。如果这种创设没有与学生的实际认知水平相吻合，学生在学习过程中的思维就无法与教师取得共鸣，物理教学效率也会因此而变得低下。
3.初中物理情境教学模式具体实施方法
3.1多媒体技术辅助情境教学
近些年，高新技术不断地向前发展，也将多媒体技术积极地引入到了教学中，这种技术可以将包括音频、视频、文字、图像在内的多种媒体有效地结合在一起，综合地呈现给学生，可以非常好地调动学生的学习积极性。利用这种技术来开展教学活动，也是现代化教学的主要手段之一。在物理教学过程中引入这种技术可以很容易调动学生的学习积极性。这主要是因为学生认识事物主要是通过一系列的感性认识来完成的，在物理学习过程中，学生无法理解那么多抽象的物理理论，就很难对它产生兴趣，这当然会在很大程度上阻碍学生深入地学习物理。多媒体技术可以非常直观和形象地解释很多实际问题，将一些抽象的、微观的、静态的、不可操作的物理知识形象、宏观、动态化、可操作性地表现出来，它可以很好地突破时间和空间的限制，将物理知识点活灵活现地展现在学生面前，让他们从声音和图像多种方式来理解问题，对于化解知识的难点，更为全面地帮助学生理解物理知识有非常大的作用。
3.2通过物理实验来构造情境
和其他学科不同的是，物理这门学科注重观察、实验及对实验进行总结的过程，从这个角度来看，设计一些实验，可以激发学生的学习兴趣，使他们比较深入地验证和探究到物理知识和规律，从而培养学生的学习兴趣。
举例来说的话，在讲述“惯性”的内容时，教师可以将鸡蛋放在硬纸板上，置放在玻璃杯上，一手扶杯，一手迅速抽取纸片，当硬纸板上的鸡蛋安全地着落于杯子中的时候，学生肯定会因为这其中反映出来的惯性现象而感到惊奇。
4.结语
在初中物理课堂教学中，物理教师通过多种有效手段来创设出有趣的学习情境，可以很好地吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，更好地帮助他们理解较为抽象的物理知识，对于提高学生的物理认知水平和物理教学的水平，都有着非常积极的影响作用。
参考文献：
[1]王云.在课程改革中搞“活”物理课堂[N].科学导报，2011-12-04（007）.
[2]赵明新.创设多彩物理情境激活课堂生命活力[N].学知报，2011-06-06（I02）.
[3]翟乃国，黄兆义.创设多彩物理情境激活课堂生命活力[N].学知报，2010-07-12（D08）.
[4]刘继盛.浅谈物理情境教学的实施[J].广西民族学院学报（自然科学版），2002（03）.