论文部分内容阅读
【摘 要】时代前进的脚步从未停歇，科技的创新及发展日新月异，教育体制在不断地改革。素质教育的全面推进离不开学校的发展，更离不开教师的引领。若教师无法改变思想，那么所谓的全面推行素质教育也仅仅只是脱离现实不切实际是空谈，永远无法有效地实现，自然也不符合当前的国情。随着新课标的实施，近几年来，课改逐渐提倡并深入由学生进行“自主、探究、合作”学习的理念，逐步改变传统的旧观念，淘汰旧的课堂教学方式。学习音乐有利于促进学生的全面发展，而在大力提倡素质教育的今天，对于音乐的教学越来越受到广大教师、学生、家长国家及社会的重视。然而，由于种种原因，许多教师在平时的教学过程中存在了诸多问题，教学行为效率较低。这一问题需要每一个老师引起足够的重视并找到合适的解决方法。就音乐的教学而言，当前，初中阶段的音乐教学主要存在以下几种现象，部分初中生对音乐课不感兴趣，态度也不够端正，国家及新课程对于学生音乐的教学力度并没有落实到位，教学设备及师资力量不过完善。此外，在应试教育的教学制度的环境下，音乐课程往往受到了广大师生及家长的忽视。长此以往，音乐学科将会成为被遗弃的一块荒原。对此，教师需要采取相应合理的教学方法，激发学生欣赏音乐的兴趣，增强学生学习音乐的积极性，逐渐提高学生的音乐鉴赏能力。在此，本人结合我多年来音乐的教学经验，基于如今音乐教育改革的发展趋势，对于如何优化培养初中生音乐欣赏能力进行一定的研究和探讨。
【关键词】初中生 音乐 欣赏能力
一、当今初中音乐欣赏教学中存在的问题
当前，由于受到诸多因素的干扰，教师在初中音乐欣赏的教学过程中存在许多问题。其中，最重要最普遍的主要问题则在于存在部分学生对学习开设的音乐欣赏课没有兴趣，认为它枯燥乏味。除此之外，部分学生由于受到应试教学观念的约束，认为音乐欣赏课程相较于主课而言并不重要，学不好音乐没关系对于中考页没有任何影响。因此，先下初中音乐欣赏课收到了越来越多学生的轻视，认为音乐欣赏课是可有可无的，甚至可以称得上是在浪费时间。学习音乐的时间倒不如用来上语数英亦或是用来多刷点习题。长此以往，学生学习音乐欣赏课的态度越来越不端正。对此，音乐教师需要转变并完善教育模式，采取相应且必要的教学方法，激发学生学习音乐欣赏的兴趣，进而解决音乐教学过程中存在的种种问题。
二、如何优化初中生对于音乐欣赏能力的培养
第一，音乐是一种听觉艺术，随着时间流逝而流动。在音乐欣赏课中，教师应正确引导学生抓住这瞬息即逝去的音乐，优化课堂结构，激发学生对音乐欣赏课的兴趣。兴趣是最好的老师，一切成功的开始都是源于最初简单的好奇心。古人也有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。学生有了兴趣，才有了学习的动力，从而在某个领域当中不停地钻研，学习效率也会提高，在不懈的坚持和努力的过程中深切体会学习带来的快乐。
第二，音乐的欣赏内容要符合学生的年龄特点。初中生正处于成长的青春期，个性活泼好动，注意力不够集中，容易分散，且处于感性认知阶段，侧向于形象思维，抽象思维还没完全成熟。因此，教师在选择音乐欣赏内容上，必须要符合学生这一个年龄阶段的特点，比如，音乐歌曲的选取要符合初中生的趣味，节奏感要强，基调要轻松活泼，同时音乐欣赏要生动、形象，富有趣味性和幽默，同时要穿插一些有趣的益智性的音乐知识小游戏，吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，感觉学习就像游戏一般有趣。
第三，俗话说：良好的习惯是成功的一块坚固基石。教师要学生养成聆听音乐的好习惯，让学生在课余时间都有听音乐的经验，即使学生不一定懂得聆听音乐一些应有良好习惯。因此，我们教师在音乐欣赏课里一定要让学生把整首乐曲聆听，不能够断章取义地截取一部分播放给学生听。在乐曲的播放过程中，一定要保持环境的相对安静。在聆听的时候，我们教师一定要吩咐学生要放松全身，闭上眼镜。同时学生不一定要规规矩矩地安坐在座位上，身体可以随意地伴随着乐曲的旋律而轻轻摆动，总之，教师教导学生聆听音乐，一定要全身心地投入到乐曲的欣赏和体验中。
第四，教师可以采取提问法和对比法，引导学生学会领悟音乐作品的内涵。提问法是引导学生在聆听中认识、理解音乐作品内涵的好办法。在聆听音乐作品之前，我们教师要有目的地给学生提出一些具有启发性的问题，提醒他们在聆听作品的过程有意识地注意这些地方。这样的做法，不仅令学生在聆听的过程中带有目标性，而且能够带动学生的参与积极性。
第五，巧设情景，让学生动起来，调动学生对音乐欣赏的热情游在《冬夜读书示子聿》曾写道“纸：上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话给我们的教学活动带来的启示是我们教师不仅要给学生带来课本上的已有知识，还要带领着学生进入到实践中去，在实践中获取真实的感受和体验，调动起原有的知识和经验，加以反思和内省，从而达到获取属于自己的最新知识和经验。
音乐欣赏不仅仅是一门学科，更是一门艺术。虽然在新课程的改革下，应试教育并没有把音乐欣赏规定在中考的要求范围内，然而，学生学习音乐欣赏，可以通过个人的学识修养，审美能力及鉴赏能力，端正学习态度，促进全方面综合发展。态度决定一切！教师要培养学生的音乐欣赏能力首先要端正学生的学习态度，转变学生对音乐欣赏认知上存在的误区，让学生了解学习音乐并非是无用的，更别说是在浪费学生学习主课的宝贵时间。
参考文獻
[1]裴芳.论中小学生音乐感知觉的发展规律[J].中国音乐教育，2005（3）.
[2]吴少华.动画片与音乐教学—小学低年级音乐欣赏教学途径新探[J].中国音乐教育，2005（1）.
[3]十三院校协编组.中学数学教材教法总论[M].高等教育出版社，1998.9.
【关键词】初中生 音乐 欣赏能力
一、当今初中音乐欣赏教学中存在的问题
当前，由于受到诸多因素的干扰，教师在初中音乐欣赏的教学过程中存在许多问题。其中，最重要最普遍的主要问题则在于存在部分学生对学习开设的音乐欣赏课没有兴趣，认为它枯燥乏味。除此之外，部分学生由于受到应试教学观念的约束，认为音乐欣赏课程相较于主课而言并不重要，学不好音乐没关系对于中考页没有任何影响。因此，先下初中音乐欣赏课收到了越来越多学生的轻视，认为音乐欣赏课是可有可无的，甚至可以称得上是在浪费时间。学习音乐的时间倒不如用来上语数英亦或是用来多刷点习题。长此以往，学生学习音乐欣赏课的态度越来越不端正。对此，音乐教师需要转变并完善教育模式，采取相应且必要的教学方法，激发学生学习音乐欣赏的兴趣，进而解决音乐教学过程中存在的种种问题。
二、如何优化初中生对于音乐欣赏能力的培养
第一，音乐是一种听觉艺术，随着时间流逝而流动。在音乐欣赏课中，教师应正确引导学生抓住这瞬息即逝去的音乐，优化课堂结构，激发学生对音乐欣赏课的兴趣。兴趣是最好的老师，一切成功的开始都是源于最初简单的好奇心。古人也有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。学生有了兴趣，才有了学习的动力，从而在某个领域当中不停地钻研，学习效率也会提高，在不懈的坚持和努力的过程中深切体会学习带来的快乐。
第二，音乐的欣赏内容要符合学生的年龄特点。初中生正处于成长的青春期，个性活泼好动，注意力不够集中，容易分散，且处于感性认知阶段，侧向于形象思维，抽象思维还没完全成熟。因此，教师在选择音乐欣赏内容上，必须要符合学生这一个年龄阶段的特点，比如，音乐歌曲的选取要符合初中生的趣味，节奏感要强，基调要轻松活泼，同时音乐欣赏要生动、形象，富有趣味性和幽默，同时要穿插一些有趣的益智性的音乐知识小游戏，吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，感觉学习就像游戏一般有趣。
第三，俗话说：良好的习惯是成功的一块坚固基石。教师要学生养成聆听音乐的好习惯，让学生在课余时间都有听音乐的经验，即使学生不一定懂得聆听音乐一些应有良好习惯。因此，我们教师在音乐欣赏课里一定要让学生把整首乐曲聆听，不能够断章取义地截取一部分播放给学生听。在乐曲的播放过程中，一定要保持环境的相对安静。在聆听的时候，我们教师一定要吩咐学生要放松全身，闭上眼镜。同时学生不一定要规规矩矩地安坐在座位上，身体可以随意地伴随着乐曲的旋律而轻轻摆动，总之，教师教导学生聆听音乐，一定要全身心地投入到乐曲的欣赏和体验中。
第四，教师可以采取提问法和对比法，引导学生学会领悟音乐作品的内涵。提问法是引导学生在聆听中认识、理解音乐作品内涵的好办法。在聆听音乐作品之前，我们教师要有目的地给学生提出一些具有启发性的问题，提醒他们在聆听作品的过程有意识地注意这些地方。这样的做法，不仅令学生在聆听的过程中带有目标性，而且能够带动学生的参与积极性。
第五，巧设情景，让学生动起来，调动学生对音乐欣赏的热情游在《冬夜读书示子聿》曾写道“纸：上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话给我们的教学活动带来的启示是我们教师不仅要给学生带来课本上的已有知识，还要带领着学生进入到实践中去，在实践中获取真实的感受和体验，调动起原有的知识和经验，加以反思和内省，从而达到获取属于自己的最新知识和经验。
音乐欣赏不仅仅是一门学科，更是一门艺术。虽然在新课程的改革下，应试教育并没有把音乐欣赏规定在中考的要求范围内，然而，学生学习音乐欣赏，可以通过个人的学识修养，审美能力及鉴赏能力，端正学习态度，促进全方面综合发展。态度决定一切！教师要培养学生的音乐欣赏能力首先要端正学生的学习态度，转变学生对音乐欣赏认知上存在的误区，让学生了解学习音乐并非是无用的，更别说是在浪费学生学习主课的宝贵时间。
参考文獻
[1]裴芳.论中小学生音乐感知觉的发展规律[J].中国音乐教育，2005（3）.
[2]吴少华.动画片与音乐教学—小学低年级音乐欣赏教学途径新探[J].中国音乐教育，2005（1）.
[3]十三院校协编组.中学数学教材教法总论[M].高等教育出版社，1998.9.