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[摘 要]结构游戏是幼儿利用各种结构材料进行构造活动的游戏。结构游戏作为一种教育手段，它具有广阔的想象空间和可创造因素，对幼儿思维创造性和想象力的培养有着积极地作用。在结构游戏中，幼儿除了利用各种材料进行建造、接插、排列、组合、镶嵌等模拟周围事物的形象，还可以通过想象建构全新的事物形象，在结构游戏中，培养幼儿创新思维能力，首先要从发展幼儿的想象力开始。
[关键词]结构游戏 思维性创造 感性 想象力
中图分类号：S361 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）18-0027-01
一、紧紧抓住“感性”，激发想象性构建的兴趣
1、通过观察，在日常生活中丰富感性经验。幼儿知识经验的多少，直接影响着想象力的广度和深度。在活动中我注意引导幼儿观察生活中的实物，感知其主要特征，进而激发幼儿的建构兴趣。在日常生活中，我注意引导幼儿观察桌、椅、床、汽车、滑梯等，让幼儿摸一摸、说一说，理解记忆，在脑海中留下有关事物的结构形象，建立一定的感性经验，为日后的创造打下基础。观察中，幼儿逐步积累了感性经验，产生了想模仿、甚至想创造的愿望。
2、利用图片、录像、模型等直观材料，丰富幼儿表象。幼儿思维主要是凭借事物的具体形象的联想来进行的。在游戏之前，我提供实物图片、模型或结合录像带，让幼儿了解物体的外形、结构特征及种类等，鼓励幼儿边看边讨论、边操作，相互交流，不断学习。例如：我们组织幼儿观看有关楼房的图片和录像，幼儿惊奇的发现：“这些房子多漂亮！有三角形、圆形，还有梯形、半圆形的。”于是，幼儿的想象力与创新思维就激发出来了。他们一边议论，一边搭出了各种各样的楼房，有尖屋顶的、有大烟囱的、有蘑菇形的………造型独特、形态各异。
3、家园配合，促进幼儿主动发挥想象力。我们充分挖掘家园配合的力量，让家长带领幼儿外出散步、参观、旅游，引导幼儿多看、多听、多摸、多尝试，接触社会，接触自然，扩大视野，丰富感性经验，促进想象力的发展。例如：在建构汽车前，家长带领幼儿观察了马路上的车辆，幼儿还将自己的玩具汽车带到幼儿园与同伴交流。游戏时，教师鼓励幼儿搭建各种车辆，不一会“马路”上呈现各种车辆，有大炮车、水陆两用车、双层车、奥特曼变形车、大脑袋车、飞行车………
二、在营造宽松的氛围中发挥幼儿的想象力
《规程》中提出教育者要为幼儿创设一个与幼儿发展相适应的环境。要发挥游戏对幼儿发展的作用，激活幼儿的新思维。在游戏中，我们让幼儿自由选择材料，给幼儿较大的自由度，让他们能够自由思索，大胆想象。教师要以合作者、支持者、鼓励者的身份参与游戏，采用提建议、做小助手的方式，引导幼儿想象，使不同层次的幼儿都获得发展。对于胆小、内向、不爱动手的幼儿要通过言语激励与表情语言，帮助他们树立自信，大胆建构；还可以进一步和他们一起构建，调动他们的积极性，及时肯定他们的作品，让他们体验到成功的快乐。对于思维活跃、动手能力强的幼儿可以通过提问与建议的形式引导他们自己提高要求，增加难度，引发新的想象。例如：在建构“游乐场”的游戏中，几个幼儿都在搭滑梯，教师就以“游客”的身份提出问题：“你们的游乐场还有哪些好玩的？有哪些好看的？有没有休息的地方？”在教师引导下，幼儿产生了新的建构内容。下次游戏中就看到各种好玩的器械，有攀登架、轉椅、秋千、跷跷板等；游乐场四周还进行了绿化、美化，有树、花、灯，还有亭子、桌子、椅子等。在宽松的氛围中，幼儿的想象力与创造思维越能发掘出来，其结构游戏的思路就越能扩宽，游戏内容就越丰富。这样，他们的智能就得到了较好的发展。
三、巧妙渗透教师的指导性，在开拓、丰富主题内容中激发想象力
游戏中，常常发现有的幼儿建构的目的不明确，建完之后，才确定主题；有的幼儿拿着材料，随意建构；有的虽然按主题建构但作品比较单一。久而久之，不仅限制了幼儿的创造空间，束缚了想象的翅膀，还会使幼儿对游戏逐渐失去了兴趣。为了让幼儿的游戏内容更丰富，进一步激发幼儿的想象力，在游戏中，先让幼儿说一说“今天想建什么？用什么材料建？怎么建？想建成什么样的”鼓励幼儿用自己的语言说出自己的建构意图，表达自己的想象。游戏中，教师根据幼儿的建构情况，适时的加以指导，以便在拓展主题内容中发展幼儿的想象力与创新思维能力。
四、重视讲评的引导性，促进关于结构想象力的发展
讲评是结构游戏的重要环节，通过讲评能激发幼儿在游戏中创造、想象的愿望，还能提高幼儿的游戏水平。在讲评中，要让幼儿介绍和展示自己的作品，鼓励幼儿大胆表达自己的看法，引导幼儿讨论，找出富有想象力和创造性的作品，让幼儿说一说，看谁搭的最漂亮、最特别，并将造型奇特、与众不同的作品展示在玩具橱柜，引导其他幼儿欣赏。在评价幼儿作品时，我还引导幼儿发挥想象，从多个角度去思考，提出下次游戏的内容。这样，就把游戏评价与发展游戏的主题与内容连接在一起，形成良好的互动关系。通过展示，激发了幼儿参展的欲望，促进幼儿在下次游戏中努力去创造更好、更新奇的作品。
[关键词]结构游戏 思维性创造 感性 想象力
中图分类号：S361 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）18-0027-01
一、紧紧抓住“感性”，激发想象性构建的兴趣
1、通过观察，在日常生活中丰富感性经验。幼儿知识经验的多少，直接影响着想象力的广度和深度。在活动中我注意引导幼儿观察生活中的实物，感知其主要特征，进而激发幼儿的建构兴趣。在日常生活中，我注意引导幼儿观察桌、椅、床、汽车、滑梯等，让幼儿摸一摸、说一说，理解记忆，在脑海中留下有关事物的结构形象，建立一定的感性经验，为日后的创造打下基础。观察中，幼儿逐步积累了感性经验，产生了想模仿、甚至想创造的愿望。
2、利用图片、录像、模型等直观材料，丰富幼儿表象。幼儿思维主要是凭借事物的具体形象的联想来进行的。在游戏之前，我提供实物图片、模型或结合录像带，让幼儿了解物体的外形、结构特征及种类等，鼓励幼儿边看边讨论、边操作，相互交流，不断学习。例如：我们组织幼儿观看有关楼房的图片和录像，幼儿惊奇的发现：“这些房子多漂亮！有三角形、圆形，还有梯形、半圆形的。”于是，幼儿的想象力与创新思维就激发出来了。他们一边议论，一边搭出了各种各样的楼房，有尖屋顶的、有大烟囱的、有蘑菇形的………造型独特、形态各异。
3、家园配合，促进幼儿主动发挥想象力。我们充分挖掘家园配合的力量，让家长带领幼儿外出散步、参观、旅游，引导幼儿多看、多听、多摸、多尝试，接触社会，接触自然，扩大视野，丰富感性经验，促进想象力的发展。例如：在建构汽车前，家长带领幼儿观察了马路上的车辆，幼儿还将自己的玩具汽车带到幼儿园与同伴交流。游戏时，教师鼓励幼儿搭建各种车辆，不一会“马路”上呈现各种车辆，有大炮车、水陆两用车、双层车、奥特曼变形车、大脑袋车、飞行车………
二、在营造宽松的氛围中发挥幼儿的想象力
《规程》中提出教育者要为幼儿创设一个与幼儿发展相适应的环境。要发挥游戏对幼儿发展的作用，激活幼儿的新思维。在游戏中，我们让幼儿自由选择材料，给幼儿较大的自由度，让他们能够自由思索，大胆想象。教师要以合作者、支持者、鼓励者的身份参与游戏，采用提建议、做小助手的方式，引导幼儿想象，使不同层次的幼儿都获得发展。对于胆小、内向、不爱动手的幼儿要通过言语激励与表情语言，帮助他们树立自信，大胆建构；还可以进一步和他们一起构建，调动他们的积极性，及时肯定他们的作品，让他们体验到成功的快乐。对于思维活跃、动手能力强的幼儿可以通过提问与建议的形式引导他们自己提高要求，增加难度，引发新的想象。例如：在建构“游乐场”的游戏中，几个幼儿都在搭滑梯，教师就以“游客”的身份提出问题：“你们的游乐场还有哪些好玩的？有哪些好看的？有没有休息的地方？”在教师引导下，幼儿产生了新的建构内容。下次游戏中就看到各种好玩的器械，有攀登架、轉椅、秋千、跷跷板等；游乐场四周还进行了绿化、美化，有树、花、灯，还有亭子、桌子、椅子等。在宽松的氛围中，幼儿的想象力与创造思维越能发掘出来，其结构游戏的思路就越能扩宽，游戏内容就越丰富。这样，他们的智能就得到了较好的发展。
三、巧妙渗透教师的指导性，在开拓、丰富主题内容中激发想象力
游戏中，常常发现有的幼儿建构的目的不明确，建完之后，才确定主题；有的幼儿拿着材料，随意建构；有的虽然按主题建构但作品比较单一。久而久之，不仅限制了幼儿的创造空间，束缚了想象的翅膀，还会使幼儿对游戏逐渐失去了兴趣。为了让幼儿的游戏内容更丰富，进一步激发幼儿的想象力，在游戏中，先让幼儿说一说“今天想建什么？用什么材料建？怎么建？想建成什么样的”鼓励幼儿用自己的语言说出自己的建构意图，表达自己的想象。游戏中，教师根据幼儿的建构情况，适时的加以指导，以便在拓展主题内容中发展幼儿的想象力与创新思维能力。
四、重视讲评的引导性，促进关于结构想象力的发展
讲评是结构游戏的重要环节，通过讲评能激发幼儿在游戏中创造、想象的愿望，还能提高幼儿的游戏水平。在讲评中，要让幼儿介绍和展示自己的作品，鼓励幼儿大胆表达自己的看法，引导幼儿讨论，找出富有想象力和创造性的作品，让幼儿说一说，看谁搭的最漂亮、最特别，并将造型奇特、与众不同的作品展示在玩具橱柜，引导其他幼儿欣赏。在评价幼儿作品时，我还引导幼儿发挥想象，从多个角度去思考，提出下次游戏的内容。这样，就把游戏评价与发展游戏的主题与内容连接在一起，形成良好的互动关系。通过展示，激发了幼儿参展的欲望，促进幼儿在下次游戏中努力去创造更好、更新奇的作品。