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摘要：随着新课程改革进度的加快，对小学语文课程提出了新的要求，即全面提升学生学科核心素养，突出学生的主体性地位，在日常的教学中，充分体现以人为本的教学理念，进而有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的参与性和积极性，促使学生能够养成自主学习、独立思考的学习习惯，因此，本文结合自身多年教学实践经验，谈谈小学语文课堂教学中如何突出学生主体性地位的有效策略，希望能够给广大语文教师提供帮助。
关键词：小学语文;主体地位;核心素养;教学策略
传统的语文教师通常是灌输式和填鸭式等教学模式为主，语文课堂教学的整体呈现以教师为中心的课堂教学，长期以往下去，教师成为了教学的核心，学生处于被动学习的状态，这样并不能够有效的调动学生的主观能动性，阻碍了学生学习兴趣的提升。在新课改要求下，小学语文课堂教学需要体现学生的主体性，将课堂的主动权交给学生，这样能够有效的培养学生语文学科核心素养，同时也符合素质教育的要求。
1.挖掘学生潜能，培养学生自主学习习惯
挖掘学生学习潜能，引导学生养成良好的自主学习习惯和意识，需要注重学生自主阅读能力和思考能力两个方面的培养，学生自主阅读习惯的养成是提升学生自主学习能力的重要前提，依据现代心理学的理论知识，阅读过程实际上是一个调动学生多个器官参与和思维运动变化的复杂过程，在进行文本阅读过程中，读者的思维、想象力和记忆力等方面都会有所提升，这些因素都会直接或者间接性的影响学生的兴趣、情态等心理方面。从小学生角度而言，随着识字能力、阅读能力的逐步提高，阅读将会成为学生获取知识的主要渠道。小学生阅读途径主要包括两个方面，一个是课内阅读，另一个是课外阅读，在进行阅读练习中，教师需要根据学生的实际情况来制定合理的阅读计划和教学目标，并且能够运用合理的教学方式来辅导学生进行课内外文本的阅读教学。课外阅读中，教师需要做好以下几点。
首先，需要给予学生正确的指导和引导，增强阅读的导向性，小学生自身的知识储备量不足，在选择课外阅读文本中难免会感觉有一些吃力，从而教师的引导显得尤为重要，帮助学生选择适宜自身发展和兴趣的阅读文本，满足学生的阅读需求。
其次，课外阅读素材的选择要符合教材内容的要求，给小学生适当的安排适量的课外阅读内容，主要目的是为了促进学生能够更好的将课本内容进行有效的内化，从而有效的培养学生阅读技巧。所以，在选择课外阅读素材中，一定要保证其实用性、适宜性、可读性，这样能够充分提升学生的阅读能力。
最后，充分体现阅读文本的趣味性和挖掘学生独立思考能力，这样能有效的凝聚学生的注意力，避免出现敷衍了事的阅读现象。独立思考能力是核心素养的重要组成部分，提升学生独立思考能力能够有效的帮助学生形成发散性思维，学生能够形成自信坚定的见解和思维模式，进而形成良好的创新能力和意识。
2. 开展小组合作学习模式，提升课堂教学的互动性
小组合作学习教学方式主要是对学生进行有效分组，然后给各个小组一个教学主题，能够有效的优化语文教学结构，突出学生的主体地位的同时，还能够活跃课堂教学氛围，促进师生之间交流和沟通。小组学习合作学习过程中，学生的合作意识、合作能力、沟通能力等都显著的提升，培养了学生之间的团队精神，体现了素质教育的要求，这对小学生未来发展与成长具有重要的意义。
教师在分配小组中，要注意以下几个方面，首先，合理控制小組中的人数，人数太多会阻碍学生之间的交流，不利于课堂教学秩序的维护，组内人数太少不利于小组合作学习作用的充分发挥。其次，合理分配小组成员，通常而言，为了有效的实现小组之间互补的原则，在分配小组成员中，需要根据学生的学习能力等实际情况来分配，这样能够实现相互帮扶和合作的良好局面。最后，提升对课后反思与总结的重视程度，拉近与学生之间的距离，建立平等和谐的关系，便于能够准确的了解学生的实际情况和现在学段中存在的学习问题，对学生提出的意见教师应虚心接受和聆听。
3普及翻转课堂教学模式，构建和谐、平等的师生关系
近年来，翻转课堂教学模式在教学中的应用非常普及，翻转课堂这一新型教学模式提出了打破传统讲授式教学模式，在翻转课堂教学中，师生之间的角色发生了根本性的变化，有效突出了学生的主体性地位，教师则变成了课堂教学的组织者、引导者，翻转课堂给予了学生更多自由发展的空间和机会，学生能够在相互交流中共享学习资源，教师根据学生学习成果情况，能够及时的后去学生实际的学习状况，找出学生在学习中存在的问题和知识的盲点，从而及时的查漏补缺，不断的完善。为了有效的保证课堂节奏的顺利进行，教师需要事先安排好预习工作，提出预习的思考问题，这样能够有效的帮助学生梳理知识结构，优化学生的知识体系，提升学习效率。
4结语
综上所述，小学语文课堂教学中，突出学生的主体性地位需要充分体现以人为本的教学理念，这对于优化语文教学模式、提高学生的语文核心素养具有重要现实意义。
参考文献
[1]宋珍珠，基于学生主体的小学语文阅读教学设计策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]李萍楠，新课程下中学语文教学中师生主体性发挥的实践研究[D].陕西师范大学，2016.
[3]许清华，初中语文课堂教学中发挥学生主体作用的方法策略[J].中国校外教育，2015（28）：70.
关键词：小学语文;主体地位;核心素养;教学策略
传统的语文教师通常是灌输式和填鸭式等教学模式为主，语文课堂教学的整体呈现以教师为中心的课堂教学，长期以往下去，教师成为了教学的核心，学生处于被动学习的状态，这样并不能够有效的调动学生的主观能动性，阻碍了学生学习兴趣的提升。在新课改要求下，小学语文课堂教学需要体现学生的主体性，将课堂的主动权交给学生，这样能够有效的培养学生语文学科核心素养，同时也符合素质教育的要求。
1.挖掘学生潜能，培养学生自主学习习惯
挖掘学生学习潜能，引导学生养成良好的自主学习习惯和意识，需要注重学生自主阅读能力和思考能力两个方面的培养，学生自主阅读习惯的养成是提升学生自主学习能力的重要前提，依据现代心理学的理论知识，阅读过程实际上是一个调动学生多个器官参与和思维运动变化的复杂过程，在进行文本阅读过程中，读者的思维、想象力和记忆力等方面都会有所提升，这些因素都会直接或者间接性的影响学生的兴趣、情态等心理方面。从小学生角度而言，随着识字能力、阅读能力的逐步提高，阅读将会成为学生获取知识的主要渠道。小学生阅读途径主要包括两个方面，一个是课内阅读，另一个是课外阅读，在进行阅读练习中，教师需要根据学生的实际情况来制定合理的阅读计划和教学目标，并且能够运用合理的教学方式来辅导学生进行课内外文本的阅读教学。课外阅读中，教师需要做好以下几点。
首先，需要给予学生正确的指导和引导，增强阅读的导向性，小学生自身的知识储备量不足，在选择课外阅读文本中难免会感觉有一些吃力，从而教师的引导显得尤为重要，帮助学生选择适宜自身发展和兴趣的阅读文本，满足学生的阅读需求。
其次，课外阅读素材的选择要符合教材内容的要求，给小学生适当的安排适量的课外阅读内容，主要目的是为了促进学生能够更好的将课本内容进行有效的内化，从而有效的培养学生阅读技巧。所以，在选择课外阅读素材中，一定要保证其实用性、适宜性、可读性，这样能够充分提升学生的阅读能力。
最后，充分体现阅读文本的趣味性和挖掘学生独立思考能力，这样能有效的凝聚学生的注意力，避免出现敷衍了事的阅读现象。独立思考能力是核心素养的重要组成部分，提升学生独立思考能力能够有效的帮助学生形成发散性思维，学生能够形成自信坚定的见解和思维模式，进而形成良好的创新能力和意识。
2. 开展小组合作学习模式，提升课堂教学的互动性
小组合作学习教学方式主要是对学生进行有效分组，然后给各个小组一个教学主题，能够有效的优化语文教学结构，突出学生的主体地位的同时，还能够活跃课堂教学氛围，促进师生之间交流和沟通。小组学习合作学习过程中，学生的合作意识、合作能力、沟通能力等都显著的提升，培养了学生之间的团队精神，体现了素质教育的要求，这对小学生未来发展与成长具有重要的意义。
教师在分配小组中，要注意以下几个方面，首先，合理控制小組中的人数，人数太多会阻碍学生之间的交流，不利于课堂教学秩序的维护，组内人数太少不利于小组合作学习作用的充分发挥。其次，合理分配小组成员，通常而言，为了有效的实现小组之间互补的原则，在分配小组成员中，需要根据学生的学习能力等实际情况来分配，这样能够实现相互帮扶和合作的良好局面。最后，提升对课后反思与总结的重视程度，拉近与学生之间的距离，建立平等和谐的关系，便于能够准确的了解学生的实际情况和现在学段中存在的学习问题，对学生提出的意见教师应虚心接受和聆听。
3普及翻转课堂教学模式，构建和谐、平等的师生关系
近年来，翻转课堂教学模式在教学中的应用非常普及，翻转课堂这一新型教学模式提出了打破传统讲授式教学模式，在翻转课堂教学中，师生之间的角色发生了根本性的变化，有效突出了学生的主体性地位，教师则变成了课堂教学的组织者、引导者，翻转课堂给予了学生更多自由发展的空间和机会，学生能够在相互交流中共享学习资源，教师根据学生学习成果情况，能够及时的后去学生实际的学习状况，找出学生在学习中存在的问题和知识的盲点，从而及时的查漏补缺，不断的完善。为了有效的保证课堂节奏的顺利进行，教师需要事先安排好预习工作，提出预习的思考问题，这样能够有效的帮助学生梳理知识结构，优化学生的知识体系，提升学习效率。
4结语
综上所述，小学语文课堂教学中，突出学生的主体性地位需要充分体现以人为本的教学理念，这对于优化语文教学模式、提高学生的语文核心素养具有重要现实意义。
参考文献
[1]宋珍珠，基于学生主体的小学语文阅读教学设计策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]李萍楠，新课程下中学语文教学中师生主体性发挥的实践研究[D].陕西师范大学，2016.
[3]许清华，初中语文课堂教学中发挥学生主体作用的方法策略[J].中国校外教育，2015（28）：70.