音乐教学作为素质教育的手段之一，在教学过程中必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，才能使受教育者培养出热爱学习的兴趣，良好的心态。这样，需要用轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。奥尔夫音乐教学法也是强调我们的音乐课堂里可以让学生学习乐器，激发他们的学习兴趣，因此，我利用第二课堂的时间培养音乐特长生，我担任大提琴的辅导老师。在民乐队里，大提琴正是低音声部，这个声部很重要。这声部的学生都是调皮的男生，但他们和我一起作战过程中要一些感人的事。
　　首先，采用有趣的节奏练习，培养学生的学习兴趣。男学生学习乐器，特别是中高年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。万事开头难，开始的一个月练习都是比较枯燥的练习曲和基本功训练，但还是能发现他们对音乐的感觉很好，他们非常聪明，并且认真地也很感兴趣地学习，这点真的很难得。因此，我采用了有趣的节奏练习，让他们感受音乐的音符在节奏练习曲中“跳舞”。通过了每节课前节奏练习，激发了他们对音乐知识的兴趣，同时加深了对大提琴这弦乐器的热爱。看到他们那么认真，尤其是有个三年级的学生，我更加感动了。他天天最早来到，来到后又很自觉地练习，本来这次比赛我不想让他去参加的，他的基础比别人落后很多，但我还是让他和比赛的学生一起练习了。他没有让我失望，在短短的一个月内他顺利完成了任务，他做到了。
　　其次，让他们看到自己的特长，提高他们的自信心。学生的自信心如何树立，我们在教学过程中潜移默化地渗透德育教育，让他们在学生中学会懂得珍惜学习机会，牢记老师的教导，勇敢面对困难，一步一步地建立自信心。同时还要提高特长技能质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与乐器合奏联合起来培训，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、乐器，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动手、动脚，也要动脑， 开开心心地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。在很短的时间，他们克服很多困难，建立起自信心，眼看就要合奏合排了，他们不断地受到批评和打击，但他们都没有放弃的情况下，最后他们终于成功了，在乐队里他们声部音质是最好的，连教授都表扬了他们，他们偷偷地和我说他们好高兴，因为教授和领队表扬了他们。
　　看到他们所取得的进步，我心里很感动，也很欣慰，相信他们通过自己的努力，一定可以越来越好，有朝一日能够走上真正属于他们的人生舞台。