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摘要：搞好应用文教学，培养学生的写作兴趣历来是职业院校教师探讨的焦点，也是教学改革的难点，本文结合自己的教学经验和体会，对应用文教学从教学模式、教学方法两方面进行了初步的探索。
关键词：高职院校 应用文课堂教学 课程改革
应用文以其运用的广泛性、实用性而越来越为人们所重视。尤其是职业院校的学生在日后工作、生活、学习中，几乎随时随地都会用到它。但应用文写作知识广博而纷繁，内容相对来说抽象而乏味，怎样让学生学会应用文，并把知识转化为能力是我在教学中一直在探讨的问题，结合多年来的教学实践和学生实际，我对应用文教学从教学模式、教学方法两方面进行了初步的探索。
1 教学模式：模拟真实的工作场景
应用文写作是一门应用性和实用性非常强的课程，只有采用实践性教学，才能突出其应用的特色，只有强化实践环节才能够更好的培养学生的技能。在教学中我模拟真实的工作场景，让学生如置身其中，如让学生参加“就业招聘会”把学生分成甲乙两组，教师给出一些基本材料和要求，让两组学生扮演招聘会双方的角色，各组再选两名学生负责文书起草拟写招聘会需要的文书。文书拟好后，让学生就已写好的文书寻找漏洞，并在课堂上设立模拟招聘会现场，要求一方收文书，并宣读文书内容。在这过程中，学生们普遍会反思如何使文书写得更加合理。这样明确真实的工作任务，让学生了解在特定的交往环境中，应该使用哪些文书，每种文书如何写作，让学生自己按照真实的工作场景，自己拿出需要的应用文书，然后教师再根据学生遇到的实际情况加以有针对性的讲解，通过这样的设计，培养学生的实用写作能力。
2 教学方法：项目教学法
案例教学法、模拟教学法和项目教学法是实践教学常用的三种方法，其中项目教学法是通过学生学习和应用已有的知识来提高学生解决实际问题的能力，因此，项目教学法是实践教学法的最高形式。
2.1 分析教学内容，确定项目任务
项目教学法实施成功的关键是确立实用、优秀的项目。师生经过协同努力共同完成一个有实际意义的项目开发是项目教学过程的重点，因此，在实施项目教学法时应当注意以下几点：首先，确定切实可行的项目。根据教学内容在教材中处的位置和作用确定项目的单元，然后再将单元划分为若干个模块项目，每个模块项目又可以划分为一系列的试验项目；其次，根据学生的实际水平确定项目的难易程度；最后，确定的项目应当受大多数学生的喜爱，并且一定能够通过某一个标准进行准确的评价。
为了完成“参加就业招聘会”这个项目，学生应当具备语言能力、写作能力以及团结协作能力等。将此项目按照能力要求的不同划分为若干个模块项目，然后再根据需要将每个模块划分为若干个由基本知识和基本操作构成的试验项目。
2.2 成立项目小组，推选小组负责人，制定计划，并落实分工
确立完单元项目以后就要对全班的学生进行分组，即项目开发小组。经过综合考虑该项目的难易程度和学生的个人能力每小组组员为6人，同时每小组选定一名组长。在教师的指导下制定本小组的项目开发计划、负责分配本组各成员的任务以及监督实施等是组长的职责。
2.3 开始具体实施项目任务
以“参加就业招聘会”为例，面对日益严峻的就业压力，新一届的毕业生求职如潮，如何在毕业生专场招聘会上有效的解决毕业生的工作问题是一个重点。我院2009届毕业生招聘会将于3月31日在汽车学院开幕。我们要做好哪些文书方面的准备才能取得更好的实战经验和成果呢？为此我们为这次招聘会准备的材料工作做了一次“会诊”。如果我们去招聘会，要做哪些具体的准备呢？经过学生的讨论一致得出需要求职信以及简历等文书。
接下来学生分组后运用已学知识，写作求职信，然后在模拟招聘会上投递自荐信。在项目的实施过程中，学生在项目实施的过程中成为了学习的主体，通过完成规定的任务将理论知识与实践有机的结合在了一起，这样不仅提高了学生的理论水平和实践技能，同时通过教师有目的的指导还培养了学生的综合能力。
2.4 项目教学法实施的关键：项目的选择应和学生的实际相结合
在教学中我结合学生的实际情况，选择了“参加就业招聘会”、“举办产品推介会”、 “成立创业公司”等项目，通过项目任务作为课程的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展具有良好的针对性和适应性。在教学中我根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在传统行文关系的意义上突出交往性。根据学生的学习成绩、学习能力、性格以及知识结构等在小组的合作学习中进行分组，根据学生的具体情况布置难易程度不同的学习任务。
时代在发展，人们对职业教育的要求也不断提高，职业院校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力。目前，我国的职业教育中，在课程教学中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保职业院校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已成为大势所趋。
参考文献：
[1]陈解放.教学相长[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006（8）.
[3]张士军.从日本高职课程设置看我国高职课程改革[J].现代高等教育，2008（1）.
作者简介：周立香（1964-），女，吉林长春人，长春职业技术学院汽车学院教师，副教授，研究方向为语文教育教学研究工作。
关键词：高职院校 应用文课堂教学 课程改革
应用文以其运用的广泛性、实用性而越来越为人们所重视。尤其是职业院校的学生在日后工作、生活、学习中，几乎随时随地都会用到它。但应用文写作知识广博而纷繁，内容相对来说抽象而乏味，怎样让学生学会应用文，并把知识转化为能力是我在教学中一直在探讨的问题，结合多年来的教学实践和学生实际，我对应用文教学从教学模式、教学方法两方面进行了初步的探索。
1 教学模式：模拟真实的工作场景
应用文写作是一门应用性和实用性非常强的课程，只有采用实践性教学，才能突出其应用的特色，只有强化实践环节才能够更好的培养学生的技能。在教学中我模拟真实的工作场景，让学生如置身其中，如让学生参加“就业招聘会”把学生分成甲乙两组，教师给出一些基本材料和要求，让两组学生扮演招聘会双方的角色，各组再选两名学生负责文书起草拟写招聘会需要的文书。文书拟好后，让学生就已写好的文书寻找漏洞，并在课堂上设立模拟招聘会现场，要求一方收文书，并宣读文书内容。在这过程中，学生们普遍会反思如何使文书写得更加合理。这样明确真实的工作任务，让学生了解在特定的交往环境中，应该使用哪些文书，每种文书如何写作，让学生自己按照真实的工作场景，自己拿出需要的应用文书，然后教师再根据学生遇到的实际情况加以有针对性的讲解，通过这样的设计，培养学生的实用写作能力。
2 教学方法：项目教学法
案例教学法、模拟教学法和项目教学法是实践教学常用的三种方法，其中项目教学法是通过学生学习和应用已有的知识来提高学生解决实际问题的能力，因此，项目教学法是实践教学法的最高形式。
2.1 分析教学内容，确定项目任务
项目教学法实施成功的关键是确立实用、优秀的项目。师生经过协同努力共同完成一个有实际意义的项目开发是项目教学过程的重点，因此，在实施项目教学法时应当注意以下几点：首先，确定切实可行的项目。根据教学内容在教材中处的位置和作用确定项目的单元，然后再将单元划分为若干个模块项目，每个模块项目又可以划分为一系列的试验项目；其次，根据学生的实际水平确定项目的难易程度；最后，确定的项目应当受大多数学生的喜爱，并且一定能够通过某一个标准进行准确的评价。
为了完成“参加就业招聘会”这个项目，学生应当具备语言能力、写作能力以及团结协作能力等。将此项目按照能力要求的不同划分为若干个模块项目，然后再根据需要将每个模块划分为若干个由基本知识和基本操作构成的试验项目。
2.2 成立项目小组，推选小组负责人，制定计划，并落实分工
确立完单元项目以后就要对全班的学生进行分组，即项目开发小组。经过综合考虑该项目的难易程度和学生的个人能力每小组组员为6人，同时每小组选定一名组长。在教师的指导下制定本小组的项目开发计划、负责分配本组各成员的任务以及监督实施等是组长的职责。
2.3 开始具体实施项目任务
以“参加就业招聘会”为例，面对日益严峻的就业压力，新一届的毕业生求职如潮，如何在毕业生专场招聘会上有效的解决毕业生的工作问题是一个重点。我院2009届毕业生招聘会将于3月31日在汽车学院开幕。我们要做好哪些文书方面的准备才能取得更好的实战经验和成果呢？为此我们为这次招聘会准备的材料工作做了一次“会诊”。如果我们去招聘会，要做哪些具体的准备呢？经过学生的讨论一致得出需要求职信以及简历等文书。
接下来学生分组后运用已学知识，写作求职信，然后在模拟招聘会上投递自荐信。在项目的实施过程中，学生在项目实施的过程中成为了学习的主体，通过完成规定的任务将理论知识与实践有机的结合在了一起，这样不仅提高了学生的理论水平和实践技能，同时通过教师有目的的指导还培养了学生的综合能力。
2.4 项目教学法实施的关键：项目的选择应和学生的实际相结合
在教学中我结合学生的实际情况，选择了“参加就业招聘会”、“举办产品推介会”、 “成立创业公司”等项目，通过项目任务作为课程的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展具有良好的针对性和适应性。在教学中我根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在传统行文关系的意义上突出交往性。根据学生的学习成绩、学习能力、性格以及知识结构等在小组的合作学习中进行分组，根据学生的具体情况布置难易程度不同的学习任务。
时代在发展，人们对职业教育的要求也不断提高，职业院校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力。目前，我国的职业教育中，在课程教学中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保职业院校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已成为大势所趋。
参考文献：
[1]陈解放.教学相长[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006（8）.
[3]张士军.从日本高职课程设置看我国高职课程改革[J].现代高等教育，2008（1）.
作者简介：周立香（1964-），女，吉林长春人，长春职业技术学院汽车学院教师，副教授，研究方向为语文教育教学研究工作。