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摘 要：随着社会的进步，人们对学前教育的重视程度越来越高。如何能让在步入正式的文化教育前，接收到良好的教育启蒙，也是目前社会所关注的教育问题。而学龄前的对教育教学还不能够很好的接纳，因此目前的学前教育课程大多会偏向于游戏化。这也是利用了这个年龄段成长发育的特性，从玩乐中进行学习，寓教于乐。但是课程游戏化的概念较为抽象，需要幼儿教师不断的在实践中摸索，继而积累经验，创新出符合教育理念能够达到教学目的的游戏化教学方式。本文就对学前教育课程游戏化实施的路径作出以下探究，供广大幼儿教师共同讨论。
关键词：学前教育;幼儿;游戏化教学;实施路径
课程与游戏从宏观意义上来看，似乎是两个完全不相干的话题，但是这两个话题却与学龄前教育息息相关。这个年龄段的天性爱玩，所以游戏是他们释放天性找到快乐的主要方式。但因教育的要求，这个年龄的还得具备一些基础的知识，所以在教育改革后，针对学前教育也发布了一些相关的学前教学任务。所以如何顺应自然发育的同时，完成额定的教育教学任务，是每一个学前老师共同思考的问题。通过教学实践发现，将游戏与课程融合让课程内容变得游戏化，一方面可以顺应学龄前的内心，让他们在游戏的玩乐中释放自我，另一方面可以通过游戏营造出良好的学习氛围，进而使学龄前能够更好的接纳教育教学内容[1]。经过本人的调查研究，现将学前教育课程游戏化实施的几条路径总结如下。
1 优化游戏活动主题，实现园本课程突破
在《幼儿园教育指导纲要》中就有提到过幼儿游戏教育的重要性，其中心思想就要让幼儿通过游戏来进行学习，因此，单纯的教育方式已经不能满足当下的幼儿教育需求，要通过合理的教学游戏来进行内容教学，而对于教学游戏，主题的设计非常重要[2]。如今的幼儿接受知识的渠道非常多，从整体来看要比以往的幼儿更加的具有创造力，知识面也较广。因此，作为幼儿教师也要不断的学习更新知识储备，要依据当下幼儿的具体发育情况，结合园本课程的内容进行创新与突破。
尤其是在游戏主题的选择上，要确保游戏的可玩性，同时也要实现教学目的。游戏主题的立意要明确同时也要贴近生活，从而让幼儿能够更加明白游戏的意义。例如：为帮助幼儿学习垃圾分类，可以设计“我是环保小卫士”主题活动，活动的模式以情景模式为主，老师将干垃圾、厨余垃圾、有害垃圾等以图片的方式分发给大家，让幼儿将手中的卡片自主的放进面前的分类垃圾桶内，并由其他小朋友判断他的分类是否正确。此类游戏教学主题鲜明，也更加的贴近生活，能让幼儿学到知识，并且可以运用到生活中去。
2 创设户外游戏环境，充分发挥幼儿主动性
户外的活动对于学龄前的幼儿来说是非常重要的，可以让他们更好的亲近自然，感受阳光。通过实践也可以看出，在户外游戏活动中，幼儿能够更好的释放自己，同时也能调动幼儿的积极性与主观能动性。所以，教师也可以将教育内容与户外游戏活动相结合，从而发挥出幼儿的主动性。但是在户外教育游戏的设计中，教师也要综合考虑各方面因素，例如天气因素、环境因素、活动区域内设施建筑的因素等，要对游戏活动范围做一定的限定，并且要在保障幼儿安全的情况下进行活动安排[3]。在设计活动中，教师要充分考虑到这些问题，也可以事先进行活动预想，将户外游戏活动中可能会出现的问题，以及相应的解决办法都要制订一个方案。
在进行户外游戏活动前，教师要带领学生熟悉场地，在环境介绍中教师要重点强调建筑设施的正确使用方法，避免幼儿在游戏中发生意外。同时也可以对周围的自然环境做一个介绍，让幼儿明白一花一草都需要被呵护，继而让幼儿形成一个爱护环境的基础理念。在户外教学游戏的设计中，教师也可以充分利用户外的自然环境进行教学。可以让幼儿进行户外环境的写生，也可以在校园一角设置涂鸦墙，让幼儿充分发挥主动性，从而培养幼儿的想象力以及创造力。
3 多样化游戏活动，促进幼儿全面發展
为了促进幼儿“德、智、体、美、劳”全面发展，幼儿游戏教学活动的模式也要更加的多样化[4]。而且在教学中可以发现，如果频繁的让幼儿以同一种模式进行游戏活动，即便幼儿对该活动的初始兴趣较为浓厚，但经过一段时间后，都会失去兴趣。进而失去了游戏教学的目的。所以幼儿老师要将游戏活动进行多元化的创新，可以通过手工制作、桌面游戏、情境模拟、合理利用教学道具等多种方式进行幼儿教学游戏的模式创新。从而让幼儿进行全方位的锻炼与学习，进而达到游戏化学前教育的目的。
4 结束语
综上所述，游戏娱乐是学龄前幼儿的天性，因此在学龄前的幼儿教育教学工作中，教师要学会合理的利用游戏。要在游戏中充分的融入教学内容，让幼儿在游戏中感受学习，在学习中运用知识。这也是顺应幼儿的自然成长发育需求，所做出的重要教育改革。通过游戏教学的实践，可以发现，将学前教育课程游戏化能够最大限度的让幼儿释放天性，并且让幼儿能够从游戏中吸取知识内容，进而达到寓教于乐的教学目的。而且，通过学前教育课程游戏化，可以培养幼儿的想象力以及创造力，对幼儿的全面发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 徐艳.论课程游戏化在学前教育中的应用策略[J].情感读本，2019，（35）：39.
[2] 薛珍珠.课程游戏化在学前教育中的实践与思考[J].文渊（中学版），2019，（7）：771.
[3] 朱云.对课程游戏化背景下户外混班游戏教学的探微[J].华夏教师，2019，（36）：49.
[4] 陈鸿葵.基于游戏精神下推进幼儿园课程游戏化的对策探析[J].人文之友，2020，（1）：294.
关键词：学前教育;幼儿;游戏化教学;实施路径
课程与游戏从宏观意义上来看，似乎是两个完全不相干的话题，但是这两个话题却与学龄前教育息息相关。这个年龄段的天性爱玩，所以游戏是他们释放天性找到快乐的主要方式。但因教育的要求，这个年龄的还得具备一些基础的知识，所以在教育改革后，针对学前教育也发布了一些相关的学前教学任务。所以如何顺应自然发育的同时，完成额定的教育教学任务，是每一个学前老师共同思考的问题。通过教学实践发现，将游戏与课程融合让课程内容变得游戏化，一方面可以顺应学龄前的内心，让他们在游戏的玩乐中释放自我，另一方面可以通过游戏营造出良好的学习氛围，进而使学龄前能够更好的接纳教育教学内容[1]。经过本人的调查研究，现将学前教育课程游戏化实施的几条路径总结如下。
1 优化游戏活动主题，实现园本课程突破
在《幼儿园教育指导纲要》中就有提到过幼儿游戏教育的重要性，其中心思想就要让幼儿通过游戏来进行学习，因此，单纯的教育方式已经不能满足当下的幼儿教育需求，要通过合理的教学游戏来进行内容教学，而对于教学游戏，主题的设计非常重要[2]。如今的幼儿接受知识的渠道非常多，从整体来看要比以往的幼儿更加的具有创造力，知识面也较广。因此，作为幼儿教师也要不断的学习更新知识储备，要依据当下幼儿的具体发育情况，结合园本课程的内容进行创新与突破。
尤其是在游戏主题的选择上，要确保游戏的可玩性，同时也要实现教学目的。游戏主题的立意要明确同时也要贴近生活，从而让幼儿能够更加明白游戏的意义。例如：为帮助幼儿学习垃圾分类，可以设计“我是环保小卫士”主题活动，活动的模式以情景模式为主，老师将干垃圾、厨余垃圾、有害垃圾等以图片的方式分发给大家，让幼儿将手中的卡片自主的放进面前的分类垃圾桶内，并由其他小朋友判断他的分类是否正确。此类游戏教学主题鲜明，也更加的贴近生活，能让幼儿学到知识，并且可以运用到生活中去。
2 创设户外游戏环境，充分发挥幼儿主动性
户外的活动对于学龄前的幼儿来说是非常重要的，可以让他们更好的亲近自然，感受阳光。通过实践也可以看出，在户外游戏活动中，幼儿能够更好的释放自己，同时也能调动幼儿的积极性与主观能动性。所以，教师也可以将教育内容与户外游戏活动相结合，从而发挥出幼儿的主动性。但是在户外教育游戏的设计中，教师也要综合考虑各方面因素，例如天气因素、环境因素、活动区域内设施建筑的因素等，要对游戏活动范围做一定的限定，并且要在保障幼儿安全的情况下进行活动安排[3]。在设计活动中，教师要充分考虑到这些问题，也可以事先进行活动预想，将户外游戏活动中可能会出现的问题，以及相应的解决办法都要制订一个方案。
在进行户外游戏活动前，教师要带领学生熟悉场地，在环境介绍中教师要重点强调建筑设施的正确使用方法，避免幼儿在游戏中发生意外。同时也可以对周围的自然环境做一个介绍，让幼儿明白一花一草都需要被呵护，继而让幼儿形成一个爱护环境的基础理念。在户外教学游戏的设计中，教师也可以充分利用户外的自然环境进行教学。可以让幼儿进行户外环境的写生，也可以在校园一角设置涂鸦墙，让幼儿充分发挥主动性，从而培养幼儿的想象力以及创造力。
3 多样化游戏活动，促进幼儿全面發展
为了促进幼儿“德、智、体、美、劳”全面发展，幼儿游戏教学活动的模式也要更加的多样化[4]。而且在教学中可以发现，如果频繁的让幼儿以同一种模式进行游戏活动，即便幼儿对该活动的初始兴趣较为浓厚，但经过一段时间后，都会失去兴趣。进而失去了游戏教学的目的。所以幼儿老师要将游戏活动进行多元化的创新，可以通过手工制作、桌面游戏、情境模拟、合理利用教学道具等多种方式进行幼儿教学游戏的模式创新。从而让幼儿进行全方位的锻炼与学习，进而达到游戏化学前教育的目的。
4 结束语
综上所述，游戏娱乐是学龄前幼儿的天性，因此在学龄前的幼儿教育教学工作中，教师要学会合理的利用游戏。要在游戏中充分的融入教学内容，让幼儿在游戏中感受学习，在学习中运用知识。这也是顺应幼儿的自然成长发育需求，所做出的重要教育改革。通过游戏教学的实践，可以发现，将学前教育课程游戏化能够最大限度的让幼儿释放天性，并且让幼儿能够从游戏中吸取知识内容，进而达到寓教于乐的教学目的。而且，通过学前教育课程游戏化，可以培养幼儿的想象力以及创造力，对幼儿的全面发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1] 徐艳.论课程游戏化在学前教育中的应用策略[J].情感读本，2019，（35）：39.
[2] 薛珍珠.课程游戏化在学前教育中的实践与思考[J].文渊（中学版），2019，（7）：771.
[3] 朱云.对课程游戏化背景下户外混班游戏教学的探微[J].华夏教师，2019，（36）：49.
[4] 陈鸿葵.基于游戏精神下推进幼儿园课程游戏化的对策探析[J].人文之友，2020，（1）：294.