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摘要：新课程标准要求教师应当彻底摒弃传统的教学方式，应用全新的教学理念与教学方式，发挥学生主观能动性，倡导自主、合作、探究学习，营造轻松、愉悦、和谐的教学环境，达到提升课堂教学质量的目的。但从我国目前的课堂教学现状来看，大部分教师尚未形成新的观念，更不知道如何将新的教学理念渗透到具体的教学活动中。基于此，本文将以小学语文教学为例，从生活化教学着手，简要探讨新课标下小学语文的具体教学方法。
关键词：新课标；小学语文；生活化教学；思考探究
生活即教育。无论是我们的生活，抑或是我们的工作，我们总离不开语文这门学科，可以说它无处不在，现代素质教育教学更是提倡教学与生活相联系的教学理念。可见，生活化教学已势在必行。小学是培养学生想象能力、实践能力以及感知能力的关键时期，而语文作为一门实践性很强的学科，教师想要提高学生的综合能力，将抽象、枯燥的理论知识具体化、形象化、生动化，就需要创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，以此达到提高课堂教学质量的目的。对此，本文下面将针对新课标下小学语文生活化教学进行简要探讨。
一、 转变教学观念，树立生活化意识
思想是行为的指导。在小学语文教学中，教学理念是教师进行教学行为的先导。想要将生活化的教学模式渗透到小学语文课堂教学中，首先就需要教师转变教学理念，树立生活化的教学意识。传统小学语文教学常常出现理论脱离实际、学不适用的现象，究其原因还在于我们的课堂教学未能同我们的生活实际相联系。所以，新课标下小学语文强调教学与生活实际相联系，彻底转变落后腐朽的教学观念，让语文回归生活，联系生活，让学生在学中做、在做中学。不仅如此，语文教师还需树立“以生为本”的教学理念，结合小学语文课程要求，在充分尊重学生主体地位的教学理念下，将学生生活实际、个性特点与教学内容相联系，制定出实用、高效的教学目标、教学方法以及教学方式，贯彻教书育人的教学精神。
二、 创设生活化情境，激发学生兴趣
情境化教学是目前课堂教学中最为常用的一种教学方式。在小学语文教学中，将情境化教学与生活化教学相融合是现阶段每一位教育工作者亟待解决的问题。情境化教学通过直观的景象、具体的情景能够为学生营造一种轻松、愉悦、和谐的教学氛围，以此达到激发学生语文学习兴趣的目的。而生活化教学作为一种感性教学，能够让学生感受到语文学习的乐趣。在具体教学实践中，将这两种教学方式进行有机组合，组装成为生活化教学情境，以此加深学生对相关语文知识的记忆与理解，感受生活的美好，语文的乐趣。可见，将这种教学方式进行融合能够让学生激发兴趣，获益匪浅。例如：在教学“沉香救母”一课时，教师可以借助动画片《宝莲灯》来辅助教学，引导学生回忆宝莲灯的故事大概，以此让他们知道本节课所要教学的故事内容，从而激发他们的探究欲望，迫切想要知道书中的沉香救母和动画片《宝莲灯》的区别，从而主动参与到课堂教学实践中，使课堂教学焕发活力与精彩。
三、 注重探究学习，激发创新思维
语文是一门综合性很强的学科，对于刚接触语文的小学生而言，无论是智力水平，还是生活经验都存在着不足，加之受传统“填鸭式”教学模式的影响较深，这无疑为我们的小学语文教学增加了一定难度。因此，新课标下更新教学理念与教学方式势在必行，自主合作探究学习是现阶段所提倡的一种教学方式，充分发挥了学生的主观能动性，是一种全新的教学理念与教学方式，将其与生活化教学相结合，让学生既能在探究性的环境中思考，又能在生活化的情境中学习，以此激发学生的创新思维，培养学生的创新精神，让学生在富有趣味、挑战性的教学情境中，促进学生身心健康的和谐发展。例如，在教学《“黑板”跑了》一课时，上课伊始，教师可就本文的题目进行提问，如：“同学们，我们都知道黑板是教师进行写字、教学的辅助性工具，它现在正垂直的挂在我们的教室一角，但为什么咱们今天的这篇课文却说它跑了呢？”经过老师的这一提问，学生也会感到很困惑，也会情不自禁地想“为什么会这样子？”从而激发起了学生的探究欲望与好奇心，调动起了学生的主观能动性，迫切想要知道答案，并在与其他学生的交流讨论中，碰撞出思维的火花。
四、 借助多媒体，开阔学生生活视野
多媒体是现代技术下的一种教学产物，也因为它集图片、视频、文字、動画等于一体的功能而越来越受到广大教育工作者的青睐与认可。尤其是在小学语文教学中，多媒体教学可以通过视频、图片等形式将我们的语文教学内容与生活化教学进行联系，将抽象、复杂的知识转化为生动形象的图片或视频，以此让学生更加接近我们的生活，更加走入我们的生活。此外，由于多媒体教学技术是一种先进的教学设备，它可以将学生生活中没见过或者没亲身体验过的事物，通过多媒体的形式进行播放与再现，让学生以一种全新的观念去认识与接触这些新事物，以此开阔学生的生活视野，丰富学生的生活经验，让其能以一种全新的状态进入到语文课堂教学中，认识到语文知识的博大精深，感受到语文学习的无穷魅力，从而更加主动、快速地进入到最佳的学习状态中，达到提升语文课堂教学质量的目的。
五、 小结
总而言之，新课标下强调以人为本的教学理念，强调教师主导、学生主体的教学原则。在小学语文教学中，更是强调生活化教学的渗透，旨在将抽象复杂的语文知识变得生动、形象。因此，在小学语文教学中将生活化教学渗透到具体的教学实践中，以此调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到具体的教学实践中，发挥自己最好的实力，达到促进学生文化思维、知识素养的培养与提升，促进学生德智体美的全面发展与提升的目的。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013，33：126.
[2]李洪萍.新课标下小学高年级语文有效教学的研究[D].东北石油大学，2016.
[3]刘冬玲.新课标下的小学语文课堂教学的思考[J].现代阅读（教育版），2013，21：211.
[4]于丽.新课标下小学语文教学理念的思考[J].现代阅读（教育版），2013，21：215.
关键词：新课标；小学语文；生活化教学；思考探究
生活即教育。无论是我们的生活，抑或是我们的工作，我们总离不开语文这门学科，可以说它无处不在，现代素质教育教学更是提倡教学与生活相联系的教学理念。可见，生活化教学已势在必行。小学是培养学生想象能力、实践能力以及感知能力的关键时期，而语文作为一门实践性很强的学科，教师想要提高学生的综合能力，将抽象、枯燥的理论知识具体化、形象化、生动化，就需要创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，以此达到提高课堂教学质量的目的。对此，本文下面将针对新课标下小学语文生活化教学进行简要探讨。
一、 转变教学观念，树立生活化意识
思想是行为的指导。在小学语文教学中，教学理念是教师进行教学行为的先导。想要将生活化的教学模式渗透到小学语文课堂教学中，首先就需要教师转变教学理念，树立生活化的教学意识。传统小学语文教学常常出现理论脱离实际、学不适用的现象，究其原因还在于我们的课堂教学未能同我们的生活实际相联系。所以，新课标下小学语文强调教学与生活实际相联系，彻底转变落后腐朽的教学观念，让语文回归生活，联系生活，让学生在学中做、在做中学。不仅如此，语文教师还需树立“以生为本”的教学理念，结合小学语文课程要求，在充分尊重学生主体地位的教学理念下，将学生生活实际、个性特点与教学内容相联系，制定出实用、高效的教学目标、教学方法以及教学方式，贯彻教书育人的教学精神。
二、 创设生活化情境，激发学生兴趣
情境化教学是目前课堂教学中最为常用的一种教学方式。在小学语文教学中，将情境化教学与生活化教学相融合是现阶段每一位教育工作者亟待解决的问题。情境化教学通过直观的景象、具体的情景能够为学生营造一种轻松、愉悦、和谐的教学氛围，以此达到激发学生语文学习兴趣的目的。而生活化教学作为一种感性教学，能够让学生感受到语文学习的乐趣。在具体教学实践中，将这两种教学方式进行有机组合，组装成为生活化教学情境，以此加深学生对相关语文知识的记忆与理解，感受生活的美好，语文的乐趣。可见，将这种教学方式进行融合能够让学生激发兴趣，获益匪浅。例如：在教学“沉香救母”一课时，教师可以借助动画片《宝莲灯》来辅助教学，引导学生回忆宝莲灯的故事大概，以此让他们知道本节课所要教学的故事内容，从而激发他们的探究欲望，迫切想要知道书中的沉香救母和动画片《宝莲灯》的区别，从而主动参与到课堂教学实践中，使课堂教学焕发活力与精彩。
三、 注重探究学习，激发创新思维
语文是一门综合性很强的学科，对于刚接触语文的小学生而言，无论是智力水平，还是生活经验都存在着不足，加之受传统“填鸭式”教学模式的影响较深，这无疑为我们的小学语文教学增加了一定难度。因此，新课标下更新教学理念与教学方式势在必行，自主合作探究学习是现阶段所提倡的一种教学方式，充分发挥了学生的主观能动性，是一种全新的教学理念与教学方式，将其与生活化教学相结合，让学生既能在探究性的环境中思考，又能在生活化的情境中学习，以此激发学生的创新思维，培养学生的创新精神，让学生在富有趣味、挑战性的教学情境中，促进学生身心健康的和谐发展。例如，在教学《“黑板”跑了》一课时，上课伊始，教师可就本文的题目进行提问，如：“同学们，我们都知道黑板是教师进行写字、教学的辅助性工具，它现在正垂直的挂在我们的教室一角，但为什么咱们今天的这篇课文却说它跑了呢？”经过老师的这一提问，学生也会感到很困惑，也会情不自禁地想“为什么会这样子？”从而激发起了学生的探究欲望与好奇心，调动起了学生的主观能动性，迫切想要知道答案，并在与其他学生的交流讨论中，碰撞出思维的火花。
四、 借助多媒体，开阔学生生活视野
多媒体是现代技术下的一种教学产物，也因为它集图片、视频、文字、動画等于一体的功能而越来越受到广大教育工作者的青睐与认可。尤其是在小学语文教学中，多媒体教学可以通过视频、图片等形式将我们的语文教学内容与生活化教学进行联系，将抽象、复杂的知识转化为生动形象的图片或视频，以此让学生更加接近我们的生活，更加走入我们的生活。此外，由于多媒体教学技术是一种先进的教学设备，它可以将学生生活中没见过或者没亲身体验过的事物，通过多媒体的形式进行播放与再现，让学生以一种全新的观念去认识与接触这些新事物，以此开阔学生的生活视野，丰富学生的生活经验，让其能以一种全新的状态进入到语文课堂教学中，认识到语文知识的博大精深，感受到语文学习的无穷魅力，从而更加主动、快速地进入到最佳的学习状态中，达到提升语文课堂教学质量的目的。
五、 小结
总而言之，新课标下强调以人为本的教学理念，强调教师主导、学生主体的教学原则。在小学语文教学中，更是强调生活化教学的渗透，旨在将抽象复杂的语文知识变得生动、形象。因此，在小学语文教学中将生活化教学渗透到具体的教学实践中，以此调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到具体的教学实践中，发挥自己最好的实力，达到促进学生文化思维、知识素养的培养与提升，促进学生德智体美的全面发展与提升的目的。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013，33：126.
[2]李洪萍.新课标下小学高年级语文有效教学的研究[D].东北石油大学，2016.
[3]刘冬玲.新课标下的小学语文课堂教学的思考[J].现代阅读（教育版），2013，21：211.
[4]于丽.新课标下小学语文教学理念的思考[J].现代阅读（教育版），2013，21：215.