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随着课程改革的不断深入,体育课堂是否高效愈来愈受到高度关注。其实,高效课堂的最终实现要靠教师教学方式的转变,为此课堂教学目标的实现其实应该体现学生学习方式的变化。新课程理念告诉我们,倡导自主、合作、探究的学习方式;倡导学生主动参与、乐于探究,提高他们交流和合作的能力,从而增强学习和练习效果是高效课堂的必经之路,体育课堂的高效构建也应该遵循以上原则,那么究竟怎么做才能使体育课堂真正走上高效之路呢?
一、明确目标,让学生的学习有的放矢
课堂学习目标是学习目的的具体化,是课堂学习的方向,是一堂课的灵魂,是判断学习是否有效的直接依据。一节高效的体育课应制定明确的学习目标(主要是认知、情感、技能),培养学生的目标意识,上课前就让学生知道这节课的重点和难点在哪里,采用什么样的学习方法。学生有了明确的目标,练习的时候才会有的放矢。
二、激发学生兴趣,调动其学习积极性
学生学习知识就是练习提高、质疑、解释的过程。一个班的学生体质和技能不同,教师要尊重有个性、有特长的学生,不能挫伤他们的积极性。尤其对体质和技能较弱的学生,教师态度更谨慎、委婉,不能放弃对他们的努力,教师要努力寻找他们的闪光点,加以鼓励,并且教师在教学中采用多种教学方法(包括游戏法、比较法、多样化的练习、开放式的教学模式等),调动学生的积极性,学生有了积极性,课堂气氛才能活跃,师生关系才更融洽,这样教师和学生的配合才能协调,学生一定能获得很多。
三、简化、优化教学流程
精讲精练是简化教学环节、提高教学质量的具体体现。
精讲,用最简单的语言教学,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话。其实有些问题学生是可以自己看书或看图片解决的,教师就不应越俎代庖。信息时代长大的学生动手能力、思考能力和对新事物的接受能力都是超乎教师想象的。对学生不会解决问题的情况应少些担心,多些信任和放手,这样能更好地培养学生自己解决问题的能力。
精练,学生吸收和消化知识的重要途径。即教会学生用最简单的方法或步骤解决问题,让学生形成最有效、最直接的解决问题的思维方式。
四、体育教师能科学地处理体育课堂的动态生成
打造体育高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等作出做设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的,这种出現与教材的精心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要。
五、教学“有度”是保证
教学不是平铺直叙,教学内容的安排要尽量切合学校、学生的实际。一方面力求达到基本的教学要求,另一个方面要使授课内容符合大部分学生的水平。这就关系到教学的“三度”即安全重视程度、练习密度、心率承受度。我们知道这些年学生的体质一直在下降,作为体育教师,我们一定要上有模有样的体育课,这样才能对得起学校、学生、家长。这就要求我们在备课的时候一定要充分考虑这三个度。这样的体育课才能使学生把安全、健康、技能、身体素质等放在最重要的位置。也才能使学生学习和锻炼有的放矢。
六、建立高效体育课程教学模式
1.导入和热身。这部分内容大概需要6分钟,教师主要采用图示、问题等方法导入激发学生的学习兴趣;另外教师根据练习的内容不同等,采用热身操等多种有针对性的快速热身方法,语言尽量简练。
2.基本部分。主要是新知构建和课课练两部分;需要时间约35分钟;通过教师的引导、讲解、示范、纠错等教学手段。学生的自主学习、分组学习、集体学习、探究式、讨论式、体悟式等方式学练基本技能。每节课有意识地留出10分钟左右的时间对课堂内容进行检测。通过教室布置任务、学生独立完成、教师过程性和总结式评价的方式,既检测了本节课学生对所学的知识和技能的掌握情况,又能引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
3.结束部分。这部分内容大概需要4分钟。教师根据学生的练习内容和学习情况安排一些负荷小、形式简单的放松动作,布置一些课外练习。同时师生互评和总结。
综上所述,高效体育课堂的构建,学生明白学习目标;学习兴趣浓厚;教学流程简单连贯;教学“有度”,设计合理;学生成为学习的主人,教师把课堂还给学生,创造性也还给学生,充分地发挥他们的聪明才智。让他们乐在其中,学以致用,从而切实提高他们的运动技能和身体素质水平。
(责任编辑 黄 晓)
一、明确目标,让学生的学习有的放矢
课堂学习目标是学习目的的具体化,是课堂学习的方向,是一堂课的灵魂,是判断学习是否有效的直接依据。一节高效的体育课应制定明确的学习目标(主要是认知、情感、技能),培养学生的目标意识,上课前就让学生知道这节课的重点和难点在哪里,采用什么样的学习方法。学生有了明确的目标,练习的时候才会有的放矢。
二、激发学生兴趣,调动其学习积极性
学生学习知识就是练习提高、质疑、解释的过程。一个班的学生体质和技能不同,教师要尊重有个性、有特长的学生,不能挫伤他们的积极性。尤其对体质和技能较弱的学生,教师态度更谨慎、委婉,不能放弃对他们的努力,教师要努力寻找他们的闪光点,加以鼓励,并且教师在教学中采用多种教学方法(包括游戏法、比较法、多样化的练习、开放式的教学模式等),调动学生的积极性,学生有了积极性,课堂气氛才能活跃,师生关系才更融洽,这样教师和学生的配合才能协调,学生一定能获得很多。
三、简化、优化教学流程
精讲精练是简化教学环节、提高教学质量的具体体现。
精讲,用最简单的语言教学,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话。其实有些问题学生是可以自己看书或看图片解决的,教师就不应越俎代庖。信息时代长大的学生动手能力、思考能力和对新事物的接受能力都是超乎教师想象的。对学生不会解决问题的情况应少些担心,多些信任和放手,这样能更好地培养学生自己解决问题的能力。
精练,学生吸收和消化知识的重要途径。即教会学生用最简单的方法或步骤解决问题,让学生形成最有效、最直接的解决问题的思维方式。
四、体育教师能科学地处理体育课堂的动态生成
打造体育高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等作出做设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的,这种出現与教材的精心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要。
五、教学“有度”是保证
教学不是平铺直叙,教学内容的安排要尽量切合学校、学生的实际。一方面力求达到基本的教学要求,另一个方面要使授课内容符合大部分学生的水平。这就关系到教学的“三度”即安全重视程度、练习密度、心率承受度。我们知道这些年学生的体质一直在下降,作为体育教师,我们一定要上有模有样的体育课,这样才能对得起学校、学生、家长。这就要求我们在备课的时候一定要充分考虑这三个度。这样的体育课才能使学生把安全、健康、技能、身体素质等放在最重要的位置。也才能使学生学习和锻炼有的放矢。
六、建立高效体育课程教学模式
1.导入和热身。这部分内容大概需要6分钟,教师主要采用图示、问题等方法导入激发学生的学习兴趣;另外教师根据练习的内容不同等,采用热身操等多种有针对性的快速热身方法,语言尽量简练。
2.基本部分。主要是新知构建和课课练两部分;需要时间约35分钟;通过教师的引导、讲解、示范、纠错等教学手段。学生的自主学习、分组学习、集体学习、探究式、讨论式、体悟式等方式学练基本技能。每节课有意识地留出10分钟左右的时间对课堂内容进行检测。通过教室布置任务、学生独立完成、教师过程性和总结式评价的方式,既检测了本节课学生对所学的知识和技能的掌握情况,又能引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
3.结束部分。这部分内容大概需要4分钟。教师根据学生的练习内容和学习情况安排一些负荷小、形式简单的放松动作,布置一些课外练习。同时师生互评和总结。
综上所述,高效体育课堂的构建,学生明白学习目标;学习兴趣浓厚;教学流程简单连贯;教学“有度”,设计合理;学生成为学习的主人,教师把课堂还给学生,创造性也还给学生,充分地发挥他们的聪明才智。让他们乐在其中,学以致用,从而切实提高他们的运动技能和身体素质水平。
(责任编辑 黄 晓)