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一、培养学生良好的道德素质
什么是语文精神？语文精神说到底就是丰富的情感，深厚的人文，就是心灵的感动，思想的震撼。语文学科的人文性本身就是意味着教学过程是潜移默化的道德教育。无论社会如何发展，科学技术水平怎样提高，市场经济如何变化，只要人类存在，道德原则和行为规范就将继续发挥作用，影响人们。中等职校学生即将步入社会，学生在语文听说读写不断实践过程中，其情操、心智得到熏陶感染，形成一定的精神境界，培养了一定的职业道德，由此逐步提高道德素质。
二、培养学生良好的文化素质
学生专业技术的培养、发展发及提高是建立在一定的文化和专业理论基础之上的，而专业基础又必须以文化为基础。在文化素质中，最主要的就是“百科之母”的语文素质。在现实生活中，我们不难发现，有的学徒式的维修工作人员，会修国产汽车，却难以应付进口汽车，原因在于文化基础不够，缺乏理解、分析、变通的能力，也在于有关的知识和技能、经验不够，因此，短时间内达不到专业上的精通，在社会难以适应随时变化的就业市场和职业发展。因此只有具备坚实的语文基础，才可能为终身教育提供源泉和动力，促进职业能力进一步提高。
三、培养学生良好的心理素质
中等职校学生，多数正值十五、六岁青春期，尚未形成稳定的心理素质，多数为初中阶段的边缘学生，家庭情况普遍不好，多属社会弱势群体。如何及时正确引导他们，自我调整心态，最直接的可以来源于在长期的语文学习过程中。无数古今中外的英雄人物战胜困难，战胜挫折，尤其是战胜自我的行为，可以作为榜样，从正面更深刻、更具体、更生动、更有影响地改变学生的心理素质，使其由懦弱到坚强，由幼稚到成熟，从不适应到适应，由稍受挫折就一蹶不振到无论任何艰难困苦都能坚守自己的信念从具备良好的心理素质。
四、培养学生良好的业务素质
中等职校的教育目标就是为社会培养大量的初、中级应用型人才，学生毕业后可以直接进入社会从事实践工作，学生的语言表达能力，操作能力、动手能力的高低强弱直接关系到他们的就业。同时，职校学生动手能力强有太大的升学压力，也为语文实践教学的改革提供了良好的条件。所以，职校语文教学一定要在初中语文基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必须的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力，写作能力，口语交际能力，培养浅易文言文阅读能力，文学作品欣赏能力，以及发现问题，解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，培养学生实事求是，勇于创新的科学态度，从而提高综合职业能力，为以后的职业生涯中适应职场的变化夯实基础。
五、积极倡导合作实践教学
教师与学生之间建立一种平等、民主、合作的关系，形成“学习共同体”。而传统的职校课堂，学习气氛比较沉闷，限于学生基础差的现状，老师总是不自觉地充当知识权威，抓住有限教学时间满堂灌，大讲特讲，成了教书匠，而非教育工作者，更谈不上教育艺术家，因此教学效果差，老师抱怨，吃力不讨好，学生拒不合作。学生刚入学，老师可以或应该考虑到他们的普遍，存在我是来学技术的，语文无用的思想，因此可以放弃老生常谈的语文，学习教育第一课，而是精心准备和学生辩论“职校学生要不在学习语文”，借此以身说法，展示语文魅力。这样的师生互动，气氛是异常活跃、热烈，语文学习的意义和作用就不言自明。事实证明，教师的参与，激发学生的投入，教师的学识和素养，无形中为学生树立了榜样，同时在整个教学过程中，老师可以不直接讲解内容，而是把内容分解到一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。
六、关爱学生，注重情感道德教育
什么是语文精神？语文精神说到底就是丰富的情感，深厚的人文，就是心灵的感动，思想的震撼。语文学科的人文性本身就是意味着教学过程是潜移默化的道德教育。无论社会如何发展，科学技术水平怎样提高，市场经济如何变化，只要人类存在，道德原则和行为规范就将继续发挥作用，影响人们。中等职校学生即将步入社会，学生在语文听说读写不断实践过程中，其情操、心智得到熏陶感染，形成一定的精神境界，培养了一定的职业道德，由此逐步提高道德素质。
教学常规，是学校教学工作的基本规范。在教学过程中我存在很多问题。比如说：自己在教学中所进行的备课工作，没有针对性的练习，没有估计到中下等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。相当部分学生存在着综合分析方面的能力不强，稍微复杂一点的问题都会错误百出，简单的解决问题的能力都很差。
作为教师我们应该对照自己的工作找出不足，要将时间投入到课前准备中去。第一，备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”。第二，上课。在今后的教学中，我要尽力激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。在上课是要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。第三，课后反思。以后我要更多更勤地写课后反思。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
通过对以往教学行为的分析、总结和反思，以后的教学工作中我一定做相应的改变，主要从以下四个方面入手。
一是着力解决教学中存在的不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能。
二是加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度。
三是加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用知识的能力，为今后的教学打下坚实的基础。
四是同时做好每堂课的课后教学总结，发现问题及时纠正。
总而言之，语文教学工作任重而道远，尤其是中等职业学校的语文教学，因此在今后的教学实践活动中，我会加倍努力。
什么是语文精神？语文精神说到底就是丰富的情感，深厚的人文，就是心灵的感动，思想的震撼。语文学科的人文性本身就是意味着教学过程是潜移默化的道德教育。无论社会如何发展，科学技术水平怎样提高，市场经济如何变化，只要人类存在，道德原则和行为规范就将继续发挥作用，影响人们。中等职校学生即将步入社会，学生在语文听说读写不断实践过程中，其情操、心智得到熏陶感染，形成一定的精神境界，培养了一定的职业道德，由此逐步提高道德素质。
二、培养学生良好的文化素质
学生专业技术的培养、发展发及提高是建立在一定的文化和专业理论基础之上的，而专业基础又必须以文化为基础。在文化素质中，最主要的就是“百科之母”的语文素质。在现实生活中，我们不难发现，有的学徒式的维修工作人员，会修国产汽车，却难以应付进口汽车，原因在于文化基础不够，缺乏理解、分析、变通的能力，也在于有关的知识和技能、经验不够，因此，短时间内达不到专业上的精通，在社会难以适应随时变化的就业市场和职业发展。因此只有具备坚实的语文基础，才可能为终身教育提供源泉和动力，促进职业能力进一步提高。
三、培养学生良好的心理素质
中等职校学生，多数正值十五、六岁青春期，尚未形成稳定的心理素质，多数为初中阶段的边缘学生，家庭情况普遍不好，多属社会弱势群体。如何及时正确引导他们，自我调整心态，最直接的可以来源于在长期的语文学习过程中。无数古今中外的英雄人物战胜困难，战胜挫折，尤其是战胜自我的行为，可以作为榜样，从正面更深刻、更具体、更生动、更有影响地改变学生的心理素质，使其由懦弱到坚强，由幼稚到成熟，从不适应到适应，由稍受挫折就一蹶不振到无论任何艰难困苦都能坚守自己的信念从具备良好的心理素质。
四、培养学生良好的业务素质
中等职校的教育目标就是为社会培养大量的初、中级应用型人才，学生毕业后可以直接进入社会从事实践工作，学生的语言表达能力，操作能力、动手能力的高低强弱直接关系到他们的就业。同时，职校学生动手能力强有太大的升学压力，也为语文实践教学的改革提供了良好的条件。所以，职校语文教学一定要在初中语文基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必须的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力，写作能力，口语交际能力，培养浅易文言文阅读能力，文学作品欣赏能力，以及发现问题，解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，培养学生实事求是，勇于创新的科学态度，从而提高综合职业能力，为以后的职业生涯中适应职场的变化夯实基础。
五、积极倡导合作实践教学
教师与学生之间建立一种平等、民主、合作的关系，形成“学习共同体”。而传统的职校课堂，学习气氛比较沉闷，限于学生基础差的现状，老师总是不自觉地充当知识权威，抓住有限教学时间满堂灌，大讲特讲，成了教书匠，而非教育工作者，更谈不上教育艺术家，因此教学效果差，老师抱怨，吃力不讨好，学生拒不合作。学生刚入学，老师可以或应该考虑到他们的普遍，存在我是来学技术的，语文无用的思想，因此可以放弃老生常谈的语文，学习教育第一课，而是精心准备和学生辩论“职校学生要不在学习语文”，借此以身说法，展示语文魅力。这样的师生互动，气氛是异常活跃、热烈，语文学习的意义和作用就不言自明。事实证明，教师的参与，激发学生的投入，教师的学识和素养，无形中为学生树立了榜样，同时在整个教学过程中，老师可以不直接讲解内容，而是把内容分解到一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。
六、关爱学生，注重情感道德教育
什么是语文精神？语文精神说到底就是丰富的情感，深厚的人文，就是心灵的感动，思想的震撼。语文学科的人文性本身就是意味着教学过程是潜移默化的道德教育。无论社会如何发展，科学技术水平怎样提高，市场经济如何变化，只要人类存在，道德原则和行为规范就将继续发挥作用，影响人们。中等职校学生即将步入社会，学生在语文听说读写不断实践过程中，其情操、心智得到熏陶感染，形成一定的精神境界，培养了一定的职业道德，由此逐步提高道德素质。
教学常规，是学校教学工作的基本规范。在教学过程中我存在很多问题。比如说：自己在教学中所进行的备课工作，没有针对性的练习，没有估计到中下等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。相当部分学生存在着综合分析方面的能力不强，稍微复杂一点的问题都会错误百出，简单的解决问题的能力都很差。
作为教师我们应该对照自己的工作找出不足，要将时间投入到课前准备中去。第一，备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”。第二，上课。在今后的教学中，我要尽力激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。在上课是要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。第三，课后反思。以后我要更多更勤地写课后反思。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
通过对以往教学行为的分析、总结和反思，以后的教学工作中我一定做相应的改变，主要从以下四个方面入手。
一是着力解决教学中存在的不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能。
二是加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度。
三是加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用知识的能力，为今后的教学打下坚实的基础。
四是同时做好每堂课的课后教学总结，发现问题及时纠正。
总而言之，语文教学工作任重而道远，尤其是中等职业学校的语文教学，因此在今后的教学实践活动中，我会加倍努力。