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一、 从心理上分析农村初中英语学困生形成的原因
1. 对英语严重缺乏兴趣
学生从小学升入初中，普遍存在着只要跟着学就行的想法。但是，国家教育资源在农村的配备依然不足，农村小学的教育质量相对较低，这都制约着农村教育事业的长足发展，这种现状致使一部分成绩比较差的学生感到跟不上课，从而对自己也就丧失了学好的信心。尤其是这种在农村地区较少使用的英语，成了学困生望而生畏的一门学科，他们对英语学科学习的态度是“英语在农村无用，学习英语完全没有必要”，所以，他们对英语学习根本没有兴趣。
2. 对英语教师的反感，造成在英语学习上心理的逆反
学生对英语老师反感，自然会对英语学科的学习毫无兴趣，进而对教师英语课上所讲授的知识，在心理上出现逆反、不接受的现象。对于农村的学生，他们的学识基础不一，每个学生都会存在独特的个性。虽然农村各个家庭环境不同，但学生的成长环境无太大差异，虽然如此，但学生成长的过程的差异性，是客观存在的。对于学生的不同表现，老师如果不能用欣赏的眼光看待的话，学生就会感到很失望，并对自己失去信心。
教师的态度影响着学生的学习状态和情绪，学生对教师产生的对立、抵触情绪，关键的源头在教师。教师的态度使得学生在英语学习中出现困难，但是又因为怕被指责也就懒于向教师求助，这样不懂的知识点，越存越多。教师不适当的教学方式，也是学生逆反心理产生的根源。
由于农村学校的环境和特点，在农村初中任教的教师更需要在教学方式上有所突破，根据学生的具体实际有所创新，在教学实践中摸索适合自己学生特点的教学方式和方法，消除学生对英语学习的逆反心理，变“抵触英语”为“接近和愿意学英语”。
3. 自卑心理倾向严重
初中英语学困生中，多数学生存在较强的自卑心理，他们对自己的评价过于偏激，不能发现和发挥自己的长处，只会将自己的不足和在英语上的学习成绩与他人相比，更加重了自卑。“我不行”的消极心理暗示，使得在心理上否定了自己，对自己开始放弃，对英语成绩的下滑也开始放任自流，这样就形成了恶性循环。
4. 没有养成好的学习习惯，没有找到适合自己的英语学习方法
英语的学习需要开口说，大胆地说。英语学困生性格内向，总是怕说错而被人笑话，从小学就没有养成开口说英语的习惯。
英语作为一种语言学科的学习，就需要不断地积累，学生对一些单词的熟记和对于课文对话的背诵，就是一个积累的过程。部分英语学困生，课上表现懒散，小动作多，自我约束能力较差，从小学就没有养成良好的听读英语的学习习惯，在背词汇上，在记句型上，也没有掌握科学的学习方法，慢慢地随着英语学习的难度加深而对英语学习失去兴趣。
二、 针对农村初中英语学困生的辅导方法
笔者认为减少学困生比例关键在教师，下面就针对以上原因，结合笔者的课堂教学实践，谈一些行之有效的辅导方法。
1. 思想上消除厌学心理，帮助学生重塑信心
教育家第斯多惠曾经强调，教育的奥秘在与激励、唤起和鼓舞。笔者在课堂教学中对学困生倍加爱护，发现他们课上有没听懂的地方，课下主动找他们，弄清疑难点，通过补习及时激励，让他们在成功中找回自信。
2. 注重学法指导和情感评价机制的运用
大部分学困生孤独自卑、缺乏自信。教师若能给予更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，他们则会把精力投入到学习上来。当学生取得进步时，教师要在课堂上及时激励、表扬。
学困生由于没有掌握科学的学习方法，由“不会学”导致“不愿学”。教师在教育教学过程中应该对学困生进行特别的学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学困生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。
例如，在学习牛津初中英语8B Unit 5 Main task一课时，九年级学生已具备了一定的观察事物的能力，同时也具备了分析问题和解决问题的能力，所以笔者在教学中通过实施“以学生为中心”的教学策略，把学生分成小组，为学生创造自主学习的氛围，调动学生的主动性和积极性。课堂提问时，对学困生特别给予更多的发言机会，如对A2的语言点进行疏通并造句中用care about other people， finish school， train as a nurse， have a job like Mary?蒺s造句时，学困生造出 ① He cares only about himself. ② At that time， all I cared about was my own study. ③ What are you going to do when you finish school ④ I wish I could have a job like Mary?蒺s. ⑤ Two years ago， he was trained as a nurse. 等句子。学困生能顺利造出这样的句子，笔者就让大家鼓掌向他表示祝贺，这样，通过积极的评价机制，激励了他们的自信心，提高了他们学习英语的兴趣。
农村初中英语学困生的转化工作，不是一朝一夕就能做到的，笔者根据自己在课堂教学中的经验提出了几点拙见，希望能引起各位同学科教师的注意，并希望能够引出更多的好的有效转化农村初中英语学困生的方法，力求改变农村初中英语学困生偏多的现状，帮助学困生重新认识自己，帮助学困生在学习上脱困致富。
1. 对英语严重缺乏兴趣
学生从小学升入初中，普遍存在着只要跟着学就行的想法。但是，国家教育资源在农村的配备依然不足，农村小学的教育质量相对较低，这都制约着农村教育事业的长足发展，这种现状致使一部分成绩比较差的学生感到跟不上课，从而对自己也就丧失了学好的信心。尤其是这种在农村地区较少使用的英语，成了学困生望而生畏的一门学科，他们对英语学科学习的态度是“英语在农村无用，学习英语完全没有必要”，所以，他们对英语学习根本没有兴趣。
2. 对英语教师的反感，造成在英语学习上心理的逆反
学生对英语老师反感，自然会对英语学科的学习毫无兴趣，进而对教师英语课上所讲授的知识，在心理上出现逆反、不接受的现象。对于农村的学生，他们的学识基础不一，每个学生都会存在独特的个性。虽然农村各个家庭环境不同，但学生的成长环境无太大差异，虽然如此，但学生成长的过程的差异性，是客观存在的。对于学生的不同表现，老师如果不能用欣赏的眼光看待的话，学生就会感到很失望，并对自己失去信心。
教师的态度影响着学生的学习状态和情绪，学生对教师产生的对立、抵触情绪，关键的源头在教师。教师的态度使得学生在英语学习中出现困难，但是又因为怕被指责也就懒于向教师求助，这样不懂的知识点，越存越多。教师不适当的教学方式，也是学生逆反心理产生的根源。
由于农村学校的环境和特点，在农村初中任教的教师更需要在教学方式上有所突破，根据学生的具体实际有所创新，在教学实践中摸索适合自己学生特点的教学方式和方法，消除学生对英语学习的逆反心理，变“抵触英语”为“接近和愿意学英语”。
3. 自卑心理倾向严重
初中英语学困生中，多数学生存在较强的自卑心理，他们对自己的评价过于偏激，不能发现和发挥自己的长处，只会将自己的不足和在英语上的学习成绩与他人相比，更加重了自卑。“我不行”的消极心理暗示，使得在心理上否定了自己，对自己开始放弃，对英语成绩的下滑也开始放任自流，这样就形成了恶性循环。
4. 没有养成好的学习习惯，没有找到适合自己的英语学习方法
英语的学习需要开口说，大胆地说。英语学困生性格内向，总是怕说错而被人笑话，从小学就没有养成开口说英语的习惯。
英语作为一种语言学科的学习，就需要不断地积累，学生对一些单词的熟记和对于课文对话的背诵，就是一个积累的过程。部分英语学困生，课上表现懒散，小动作多，自我约束能力较差，从小学就没有养成良好的听读英语的学习习惯，在背词汇上，在记句型上，也没有掌握科学的学习方法，慢慢地随着英语学习的难度加深而对英语学习失去兴趣。
二、 针对农村初中英语学困生的辅导方法
笔者认为减少学困生比例关键在教师，下面就针对以上原因，结合笔者的课堂教学实践，谈一些行之有效的辅导方法。
1. 思想上消除厌学心理，帮助学生重塑信心
教育家第斯多惠曾经强调，教育的奥秘在与激励、唤起和鼓舞。笔者在课堂教学中对学困生倍加爱护，发现他们课上有没听懂的地方，课下主动找他们，弄清疑难点，通过补习及时激励，让他们在成功中找回自信。
2. 注重学法指导和情感评价机制的运用
大部分学困生孤独自卑、缺乏自信。教师若能给予更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，他们则会把精力投入到学习上来。当学生取得进步时，教师要在课堂上及时激励、表扬。
学困生由于没有掌握科学的学习方法，由“不会学”导致“不愿学”。教师在教育教学过程中应该对学困生进行特别的学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学困生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。
例如，在学习牛津初中英语8B Unit 5 Main task一课时，九年级学生已具备了一定的观察事物的能力，同时也具备了分析问题和解决问题的能力，所以笔者在教学中通过实施“以学生为中心”的教学策略，把学生分成小组，为学生创造自主学习的氛围，调动学生的主动性和积极性。课堂提问时，对学困生特别给予更多的发言机会，如对A2的语言点进行疏通并造句中用care about other people， finish school， train as a nurse， have a job like Mary?蒺s造句时，学困生造出 ① He cares only about himself. ② At that time， all I cared about was my own study. ③ What are you going to do when you finish school ④ I wish I could have a job like Mary?蒺s. ⑤ Two years ago， he was trained as a nurse. 等句子。学困生能顺利造出这样的句子，笔者就让大家鼓掌向他表示祝贺，这样，通过积极的评价机制，激励了他们的自信心，提高了他们学习英语的兴趣。
农村初中英语学困生的转化工作，不是一朝一夕就能做到的，笔者根据自己在课堂教学中的经验提出了几点拙见，希望能引起各位同学科教师的注意，并希望能够引出更多的好的有效转化农村初中英语学困生的方法，力求改变农村初中英语学困生偏多的现状，帮助学困生重新认识自己，帮助学困生在学习上脱困致富。