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课堂教学效果的提高，取决的因素多而复杂。有来自教师因素，也有来自教学对象的因素，还有教学条件因素。在教学实践中，出现大班教学的情况较为多见。因而如何针对大班条件下，利用有限教学资源和条件，来提升教学效果，是值得我们探索的课题。
一、大班出现的缘由及教学困境分析
教学班级人数的多少，是影响教学效果的因素之一。尽管教育部门及学校自身会对教学班级人数问题进行限制，但实际上，各种缘由导致大班、超大班教学的情况不可避免。由于人们教育意识的增强，越来越多的人开始重视教育，让孩子“上好学校”“上名校”成了很多家长的愿望。但城乡地域差别、资源配置的不合理等现象导致了教育发展的失衡，城市教育相对要优于农村教育。因此，农村的很多孩子都想办法到城市上学。邓州市花洲中心校校本部作为市区的重点小学，更是有很多孩子都争着进来，使班级学生人数逐年增加，成为名副其实的大班。
由此，也给科学课堂教学带来了难题，比如：由于班级成员之间由于家庭背景、学习习惯等的不同，导致学生知识基础、学下态度等方面的差异很大。同时，较大的班额，常使得科学课教学难以组织，教学目标难以达成，使学生科学课堂学习兴趣下降，造成科学课堂教学效率低下。
二、大班条件下提升科学课堂教学效果的对策
1、运用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣。打造高效的科学教育课堂，首先就需要通过采取适宜的教学方法，来激发学生们对科学课堂的兴趣。教师的教学方法是否恰当，能否激起他们的求知欲，直接关系到课堂教学效果。笔者在教学实践中，运用“问题导学法”教学模式获得了理想的教学效果。发现问题、解决问题是人类掌握新知识的必经之路。特别是科学课堂，教师应充分利用这一课程的本身优势，采用问题导学，可以很好地使课堂教学内容充满悬念，使学生们对教学内容产生求知欲望，从而始终在积极思维中跟随教师的引导；并在问题的解决过程中，获得相应的知识。需要指出的是，“问题导学法”并不是教师的“随口问”学生的“随口答”。而应是教师根据教学内容的主线，精心设计出的问题。这些问题应具有承前启后的作用，既是对旧知识的温习，又是开启新知识探索的钥匙。问题应该具有典型性、深刻性和启发性。可见，适宜的教学方法，不仅能激发学生们的学习兴趣，而且直接影响着科学课堂的教学效果。
2、充分利用现代信息技术手段，提升课堂教学效果。在大班条件下，小学科学课堂教学突出的问题，就是课堂难以组织。处于小学阶段的学生们往往活泼好动，课堂纪律难以维持，加之人数庞大，就进一步加大了课堂教学组织的难度。传统的“黑板 粉笔”模式表现出极大的局限性，基于此，我们可以将多媒体技术应用到科学课堂教学中来。首先，多媒体技术的应用，能较好地解决“黑板 粉笔”模式的局限。麦克风的使用，教师不必声嘶力竭地讲授，使学生尽可能地在教师的引导下参与课堂学习；而大屏幕的PPT课件，可以优化呈现教师需要展示的教学内容，突破了黑板板书制约的问题。其次，多媒体课件能做到图文并茂，能较好地提升学生们的注意力和学习兴趣。通过精心制作电子课件，有利于對教材内容进一步扩充，使课堂教学内容更加丰富。此外，对于超大班级的教学，由于教材是循环使用，部分学生没有教材，利用多媒体投影，较好地解决了这一问题。
3、建设高效的合作探究学习小组，全面提升学生综合素质。在大班教学条件下，可以采取小组合作探究的模式开展教学。这不仅有利于学生们对知识的快速掌握，还有利于他们在学习过程中懂得聆听他人意见，敢于发表自己的见解，增强集体意识，培养其合作精神。科学教育的实施过程就是使学生们对问题进行观察、思考、实验探索的过程，建设高效的合作探究学习小组，不仅符合科学课程教学规律，而且是有效化解大班教学人数多这一问题的重要手段。在分组时，要避免分组的随意性。教师应在充分掌握学生学习情况下，合理地分组。使每一小组，都能对教师提出的任务，具备探索与胜任的能力。在探究问题的解决过程中，教师应充分把握好指导时机，既要使学生们发挥潜能，又要不使问题超出学生们的知识和能力范围。对于探究的结果，教师应要做到及时、高效的点评和总结。
4、实施多元化的评价，提升学生的成功体验。对于小学阶段的学生们而言，其身心都处于发育不成熟的时期，对他们进行教育应以激励与引导为主。科学课堂教学，也应如此。在大班教学条件下，针对学生基础不同、学习兴趣与关注点不同等情况，教师应实施多元化的评价，帮助学生获得学习的成功体验。如果教师能对学生进行区别对待，对他们学习过程中存在的障碍搭建阶梯，让学生们通过思考、探究、讨论等一步步往上爬，学生在学习过程中就不仅能体验到乐趣，而且一旦掌握新的知识就很难忘记。这有利于进一步激发学生的学习兴趣，有利于使每一位学生的潜能都得到发挥。
三、结束语
总之，教学有法、教无定法。面对教学过程中出现的各种问题，需要我们教师利用已有资源去进行创造性的解决。本文就大班教学条件下，如何构建高效的科学教育课堂，提出了自己的看法与建议，以期为此类研究起到抱砖引玉的作用，供同行参考。
【作者单位：邓州市城区三小（花洲中心校校本部） 河南】
一、大班出现的缘由及教学困境分析
教学班级人数的多少，是影响教学效果的因素之一。尽管教育部门及学校自身会对教学班级人数问题进行限制，但实际上，各种缘由导致大班、超大班教学的情况不可避免。由于人们教育意识的增强，越来越多的人开始重视教育，让孩子“上好学校”“上名校”成了很多家长的愿望。但城乡地域差别、资源配置的不合理等现象导致了教育发展的失衡，城市教育相对要优于农村教育。因此，农村的很多孩子都想办法到城市上学。邓州市花洲中心校校本部作为市区的重点小学，更是有很多孩子都争着进来，使班级学生人数逐年增加，成为名副其实的大班。
由此，也给科学课堂教学带来了难题，比如：由于班级成员之间由于家庭背景、学习习惯等的不同，导致学生知识基础、学下态度等方面的差异很大。同时，较大的班额，常使得科学课教学难以组织，教学目标难以达成，使学生科学课堂学习兴趣下降，造成科学课堂教学效率低下。
二、大班条件下提升科学课堂教学效果的对策
1、运用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣。打造高效的科学教育课堂，首先就需要通过采取适宜的教学方法，来激发学生们对科学课堂的兴趣。教师的教学方法是否恰当，能否激起他们的求知欲，直接关系到课堂教学效果。笔者在教学实践中，运用“问题导学法”教学模式获得了理想的教学效果。发现问题、解决问题是人类掌握新知识的必经之路。特别是科学课堂，教师应充分利用这一课程的本身优势，采用问题导学，可以很好地使课堂教学内容充满悬念，使学生们对教学内容产生求知欲望，从而始终在积极思维中跟随教师的引导；并在问题的解决过程中，获得相应的知识。需要指出的是，“问题导学法”并不是教师的“随口问”学生的“随口答”。而应是教师根据教学内容的主线，精心设计出的问题。这些问题应具有承前启后的作用，既是对旧知识的温习，又是开启新知识探索的钥匙。问题应该具有典型性、深刻性和启发性。可见，适宜的教学方法，不仅能激发学生们的学习兴趣，而且直接影响着科学课堂的教学效果。
2、充分利用现代信息技术手段，提升课堂教学效果。在大班条件下，小学科学课堂教学突出的问题，就是课堂难以组织。处于小学阶段的学生们往往活泼好动，课堂纪律难以维持，加之人数庞大，就进一步加大了课堂教学组织的难度。传统的“黑板 粉笔”模式表现出极大的局限性，基于此，我们可以将多媒体技术应用到科学课堂教学中来。首先，多媒体技术的应用，能较好地解决“黑板 粉笔”模式的局限。麦克风的使用，教师不必声嘶力竭地讲授，使学生尽可能地在教师的引导下参与课堂学习；而大屏幕的PPT课件，可以优化呈现教师需要展示的教学内容，突破了黑板板书制约的问题。其次，多媒体课件能做到图文并茂，能较好地提升学生们的注意力和学习兴趣。通过精心制作电子课件，有利于對教材内容进一步扩充，使课堂教学内容更加丰富。此外，对于超大班级的教学，由于教材是循环使用，部分学生没有教材，利用多媒体投影，较好地解决了这一问题。
3、建设高效的合作探究学习小组，全面提升学生综合素质。在大班教学条件下，可以采取小组合作探究的模式开展教学。这不仅有利于学生们对知识的快速掌握，还有利于他们在学习过程中懂得聆听他人意见，敢于发表自己的见解，增强集体意识，培养其合作精神。科学教育的实施过程就是使学生们对问题进行观察、思考、实验探索的过程，建设高效的合作探究学习小组，不仅符合科学课程教学规律，而且是有效化解大班教学人数多这一问题的重要手段。在分组时，要避免分组的随意性。教师应在充分掌握学生学习情况下，合理地分组。使每一小组，都能对教师提出的任务，具备探索与胜任的能力。在探究问题的解决过程中，教师应充分把握好指导时机，既要使学生们发挥潜能，又要不使问题超出学生们的知识和能力范围。对于探究的结果，教师应要做到及时、高效的点评和总结。
4、实施多元化的评价，提升学生的成功体验。对于小学阶段的学生们而言，其身心都处于发育不成熟的时期，对他们进行教育应以激励与引导为主。科学课堂教学，也应如此。在大班教学条件下，针对学生基础不同、学习兴趣与关注点不同等情况，教师应实施多元化的评价，帮助学生获得学习的成功体验。如果教师能对学生进行区别对待，对他们学习过程中存在的障碍搭建阶梯，让学生们通过思考、探究、讨论等一步步往上爬，学生在学习过程中就不仅能体验到乐趣，而且一旦掌握新的知识就很难忘记。这有利于进一步激发学生的学习兴趣，有利于使每一位学生的潜能都得到发挥。
三、结束语
总之，教学有法、教无定法。面对教学过程中出现的各种问题，需要我们教师利用已有资源去进行创造性的解决。本文就大班教学条件下，如何构建高效的科学教育课堂，提出了自己的看法与建议，以期为此类研究起到抱砖引玉的作用，供同行参考。
【作者单位：邓州市城区三小（花洲中心校校本部） 河南】