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【摘 要】高中艺术课中华书法欣赏教学策略有：鼓励学生课前自主收集书法字帖范本、在新课导入中激发书法欣赏的积极情感、开展中外文字和书写工具的有效比较、在审美体验中感受与理解中国书法的特点、在问题探究中领悟书法字体演变中的创造性、在动手临摹练习中学习和应用永字八法。
【关键词】书法；欣赏；教学策略
Sense of vision art lesson China calligraphy in the senior high school appreciate a teaching strategy
Qin Jie
【Abstract】Art lesson China calligraphy in the senior high school appreciate that the teaching strategy have:Encouragement student before the lesson independence collections calligraphy copy book copy, stir up calligraphy to appreciate in newly the lesson the ducting of aggressive emotion, open the exhibition Chinese and Foreign writing and write tool of valid comparison, in appreciate beauty the experience feeling and comprehension China calligraphy of characteristics, in the problem the investigation comprehend the calligraphy form of written turn into medium of creation, in begin copy painting the practice study and application The Eight Principles of Yong.
【Key words】Calligraphy；Appreciate；Teaching strategy
书法是中国的国粹。书法教育具有育德、启智、审美、培养敬业精神、养心、健体的功能，还能增强青少年的民族文化认同感、民族文化底蕴和弘扬民族精神。在书法欣赏单元教学中研究教学策略，引领学生走进中华书法，感受中华书法之美，领略中华毛笔书法的精髓文化。
1．鼓励学生课前自主收集书法字帖范本
在书法单元教学前，让学生做好一定的准备，通知每位学生在课前找一些字帖范本，可以是各种字体的，楷书、行书或草书等，初步了解范本作者的生平与其书法地位。让学生在思想上、行动上关注书法，做好一定的知识铺垫。
鼓励学生课前自主收集书法字帖范本，有利于确立学生在书法欣赏学习过程中的主体地位，为形成学生自主参与的学习氛围打下基础，同时让学生自我选择字帖范本，激发学生的个人兴趣爱好，发展健康的书法审美个性心理。
2．在新课导入中激发书法欣赏的积极情感
在新课导入中教师先运用电脑多媒体引用一些典型的学生所熟悉的名人对中华书法的评价：法国前总统希拉克称中国书法是“艺中之艺”；林语堂说书法训练中国人的基本审美观念；画家吴冠中每天都在潜心书写汉字，汉字的外形、内涵令人回味无穷，是最大的乐趣；鲁迅先生说过，汉字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目；诺贝尔奖得主的丁肇中说中华书法是很了不起的，中华书法比物理还神秘等等。然后教师提出思考问题：为什么这些著名人物对中华书法艺术评价如此之高？引导学生认识到，中华书法艺术以其悠久的历史、博大的内容和诱人的魅力，千百年来受到中外人士的喜爱。
艺术审美感受的一个突出特点，是带有浓厚的情感因素。在书法艺术欣赏中引用名人对中国书法的评价。烘托出中国书法的世界地位。受名人评价之语的感染，集中了学生高度的注意力，激发了学生对书法的积极情感和好奇性。营造了良好的课堂学习的情感氛围，促进学生情感与认知的和谐发展。
3．开展中外文字和书写工具的有效比较
在新课学习过程中教师运用电脑多媒体展示不同字体的汉字，引导学生深入观察书法美在于汉字的象形性，使学生理解汉字源于象形，象形为汉字造成了丰富的笔画和复杂的形体结构，这样才产生以汉字为表现对象的书法艺术。然后与欧美等国的纯音符拼音文字进行比较，教师运用电脑多媒体展示纯音符的各国文字。学生认识到，中国的汉字包含着一定程度的“表象”成文，因此，它与纯音符的拼音文字不一样， 本身就富有造型性特征的特色，再加上我们中国书法的写字工具是毛笔，因此书法艺术是应运而生。欧美国家虽然也有Penmanship和Calligraphy等，但主要是指书写的工整与凌乱，认真与潦草，清晰与模糊等等，其最精美的也可以成为图案画，但是我们中国的书法艺术不仅有书工，也有书学和书法。
接着继续比较中外的笔不同在哪里？教师运用电脑多媒体展示，引导学生观察认识西洋的笔是硬物所制，没有弹力，如鹅管笔，鹅翎管斜削尖而成，后成钢笔，有了一点弹力，笔画粗重了一些，但停止按笔，轻细依旧，变化不多。教师现场演示中国毛笔运笔变化，运笔是右手执笔，笔下端可以分叉。通过观察比较中外的笔，学生理解了中国的毛笔能够产生极为丰富的线条变化。教师结合电脑多媒体展示进一步指导，毛笔的出现，是中国书法艺术的真正福音，有学者甚至称其为“第五大发明”。毛笔可以充分展现书法线条的魅力。中华毛笔是最独特的创造，使中国书画艺术大放异彩。只有毛笔的柔翰，方能使线条产生奇妙的变化，没有毛笔的柔翰，就没有书法理论及实践。毛笔写字，因画之起讫，笔顺、走向、意度和形势之多样。教师再引用中国古代还有梦笔生花的故事和石涛大师语录：墨之溅笔以灵，笔之运墨以神等等，使学生对中国毛笔特点的认识更为深刻。
4．在审美体验中感受与理解中国书法的特点
在深入认识书法特点的学习中，要求学生把自己课前自主收集的字帖范本，介绍给大家，介绍范本的名字和作者，同时用一句话谈谈所找到的书法字体中的线条给以怎样的审美体验？若干学生代表介绍：隶书、篆书、楷书等字帖范本，期间教师点拨指导，然后运用电脑多媒体进行归纳，学生共识：楷书工整平稳的节奏；行书流畅快速地体验；草书狂放有个性，犹如观赏舞蹈夸张的肢体语言。教师提问：能否进一步谈谈工整、流畅、狂放具体体现在哪些方面？激发学生深入观察思考。教师边演示举例边指导分析书法的审美，书法的美感主要体现在笔法，识势和裹束。历史上书法欣赏有十二意：平，直，均，密，锋，力，轻，决，补，损，巧，称。书法的点画线条，形态上有起伏，有收有放，力度上有强有弱，有刚有柔，速度上有急有缓，有断有序，感情上有紧张有松弛，有高潮有低潮。学生在审美体验与归纳中感受到中国书法是世界上独一无二的，是我们中华民族的骄傲，在中国文化史上有着独特的地位。
审美体验是审美过程中的中心环节，是审美活动的高潮，通过审美体验获得心灵的审美愉悦，所产生的丰富情感，能调动想象力和联想力，使审美心理处于积极主动状态。学生通过自身感受来获得审美体验是艺术学习的重要特点，体验书法艺术对象所蕴含的审美意蕴，体验书法艺术的表现形式，体验书法的人文内涵，培养健康的书法审美情趣，为传承我国优秀的书法民族文化打下基础。
5．在问题探究中领悟书法字体演变中的创造性
关于书法演变中的创造性，教师先结合电脑多媒体演示提出问题，然后学生开展讨论探究。其一教师提出在大家寻找的字帖范本字体中，能否根据线条的变化对字体进行时间先后的排序？为什么字体线条会有变化？其二比较不同字体之间的差异，说明汉字字体经历了怎样的演变过程？哪个是最关键的时期？学生分组观察讨论，通过识别字体线条的变化对书法字体的演变进行排序：篆体，小篆、汉隶和楷书，基本可以归纳为，篆，隶，楷，行和草书书法五种基本字体。通过各组交流、在教师指导点拨下学生认识到汉字的演变过程，其实就是汉字的解放。然后通过教师举例学生发现：日字的篆体是圆圈里面一点，即所谓象形，到了隶书就变成了圆圈变方框，一点变一横，从圆变方折，变成了竖，方折和横三笔，勾连变分散；月字也是如此，到了隶书，左弧变成了撇，右弧则变成横，方折，竖（楷书又加钩挑），竖笔和方折要转变为铺展散放。字体上的解放，影响到了书法上的巨大变化。我国文字由篆变隶，是一大进化，一大解放。篆体字，不论大篆和小篆，基本特点是：笔画萦纡、线条圆转、结构内裹，这样无法体现书法那种自由奔放。而隶书的特点是则逐步地把圆转变为方折、把勾连变为分散、把内裹变为外铺，这样写起来就自由奔放得多了。接着教师通过选择，安排对一些著名书法家的字来进行专题欣赏，感受华夏书法美学的博大精深：颜真卿的《多宝塔碑》、柳公权的《玄秘塔碑》、欧阳询的《九成宫贴》、赵孟頫《洛神赋》等等。
通过问题探究揭示客观事物的本质特征的活动，学生顿悟中国书法的演变及其创造性，对书法的审美进一步升华为理解书法的美学价值，学生感受到书法学习的乐趣，增强了书法学习的强烈欲望，有利于发展与培养创造力，有效促进创新意识的培养、创造潜能的开发、形象思维的发展，唤起和激励学生审美冲动。
5．在动手临摹练习中学习和应用永字八法
在指导学生学习和应用永字八法的过程中，教师先介绍汉隶和八分书，不仅字形由圆改为方，笔锋也不再受限制，侧锋（偏锋）出现：入笔、行笔、转笔、折笔和收笔，引导学生体会笔法的“方”美和恣肆和纵放的气势。然后教师指导学生对王羲之的《兰亭集序》局部开展书法欣赏。《兰亭序》中的横画与竖笔已经变成方折。横（勒）应当作为一个独立的笔画，这是汉隶和八分书的重要特点。教师点拨此时书法已不仅仅是写，而开始越来越注重如何写，那就是书法法的内涵。因此，永字八法就这样出现了，教师指导八法：侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔 ，这是古代书法家长期来总结出来的以“永“字笔画造型为例，概说楷书笔画用笔的方法，指出与平时所说的横竖撇捺点钩等的称呼不同。教师通过演示对永字八法进行简单讲解和比较，并以横画和竖画为例，重点讲解法和书意之间的联系，促使学生懂得如何欣赏书法。汉字书法并不是简单地“画线”，是体现笔法的美感，笔法是书法的核心和精髓。再选取《兰亭集序》局部，让学生分组选择其中几个字运用所学的永字八法边动手临摹练习边鉴赏。通过观察和练习笔画写法体会中国书法的内涵，分组讨论议一议，互相比较看一看，各抒己见，集思广益。然后全班大组交流如何应用永字八法开展书法欣赏的初步感受，学生认识到永字八法是中华书法的基本功，也是理解“书”之有“法”的必修课。最后由教师归纳总结，布置课后延伸学习的内容。
通过中华书法欣赏的教学，学生感受到一幅幅用笔抑扬顿挫、用墨淋漓生动、点画结体和谐统一的书法作品，令人回味无穷。学生在书法欣赏过程中不断地吸纳中华书法艺术中的文化精神，提升了文化品位。热爱书法民族文化遗产，继承中华民族的文化传统的积极情感油然而生。
参考文献
[1]《中国书法史》上海古籍出版社
[2]《艺术概论》文化艺术出版社
[3]《艺术学概论》北京大学出版社
[4]《美学基本原理》上海人民出版社
[5]《高中学生心理》浙江人民出版社
[6]《教育心理学》上海教育出版社
收稿日期：2011-03-23
【关键词】书法；欣赏；教学策略
Sense of vision art lesson China calligraphy in the senior high school appreciate a teaching strategy
Qin Jie
【Abstract】Art lesson China calligraphy in the senior high school appreciate that the teaching strategy have:Encouragement student before the lesson independence collections calligraphy copy book copy, stir up calligraphy to appreciate in newly the lesson the ducting of aggressive emotion, open the exhibition Chinese and Foreign writing and write tool of valid comparison, in appreciate beauty the experience feeling and comprehension China calligraphy of characteristics, in the problem the investigation comprehend the calligraphy form of written turn into medium of creation, in begin copy painting the practice study and application The Eight Principles of Yong.
【Key words】Calligraphy；Appreciate；Teaching strategy
书法是中国的国粹。书法教育具有育德、启智、审美、培养敬业精神、养心、健体的功能，还能增强青少年的民族文化认同感、民族文化底蕴和弘扬民族精神。在书法欣赏单元教学中研究教学策略，引领学生走进中华书法，感受中华书法之美，领略中华毛笔书法的精髓文化。
1．鼓励学生课前自主收集书法字帖范本
在书法单元教学前，让学生做好一定的准备，通知每位学生在课前找一些字帖范本，可以是各种字体的，楷书、行书或草书等，初步了解范本作者的生平与其书法地位。让学生在思想上、行动上关注书法，做好一定的知识铺垫。
鼓励学生课前自主收集书法字帖范本，有利于确立学生在书法欣赏学习过程中的主体地位，为形成学生自主参与的学习氛围打下基础，同时让学生自我选择字帖范本，激发学生的个人兴趣爱好，发展健康的书法审美个性心理。
2．在新课导入中激发书法欣赏的积极情感
在新课导入中教师先运用电脑多媒体引用一些典型的学生所熟悉的名人对中华书法的评价：法国前总统希拉克称中国书法是“艺中之艺”；林语堂说书法训练中国人的基本审美观念；画家吴冠中每天都在潜心书写汉字，汉字的外形、内涵令人回味无穷，是最大的乐趣；鲁迅先生说过，汉字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目；诺贝尔奖得主的丁肇中说中华书法是很了不起的，中华书法比物理还神秘等等。然后教师提出思考问题：为什么这些著名人物对中华书法艺术评价如此之高？引导学生认识到，中华书法艺术以其悠久的历史、博大的内容和诱人的魅力，千百年来受到中外人士的喜爱。
艺术审美感受的一个突出特点，是带有浓厚的情感因素。在书法艺术欣赏中引用名人对中国书法的评价。烘托出中国书法的世界地位。受名人评价之语的感染，集中了学生高度的注意力，激发了学生对书法的积极情感和好奇性。营造了良好的课堂学习的情感氛围，促进学生情感与认知的和谐发展。
3．开展中外文字和书写工具的有效比较
在新课学习过程中教师运用电脑多媒体展示不同字体的汉字，引导学生深入观察书法美在于汉字的象形性，使学生理解汉字源于象形，象形为汉字造成了丰富的笔画和复杂的形体结构，这样才产生以汉字为表现对象的书法艺术。然后与欧美等国的纯音符拼音文字进行比较，教师运用电脑多媒体展示纯音符的各国文字。学生认识到，中国的汉字包含着一定程度的“表象”成文，因此，它与纯音符的拼音文字不一样， 本身就富有造型性特征的特色，再加上我们中国书法的写字工具是毛笔，因此书法艺术是应运而生。欧美国家虽然也有Penmanship和Calligraphy等，但主要是指书写的工整与凌乱，认真与潦草，清晰与模糊等等，其最精美的也可以成为图案画，但是我们中国的书法艺术不仅有书工，也有书学和书法。
接着继续比较中外的笔不同在哪里？教师运用电脑多媒体展示，引导学生观察认识西洋的笔是硬物所制，没有弹力，如鹅管笔，鹅翎管斜削尖而成，后成钢笔，有了一点弹力，笔画粗重了一些，但停止按笔，轻细依旧，变化不多。教师现场演示中国毛笔运笔变化，运笔是右手执笔，笔下端可以分叉。通过观察比较中外的笔，学生理解了中国的毛笔能够产生极为丰富的线条变化。教师结合电脑多媒体展示进一步指导，毛笔的出现，是中国书法艺术的真正福音，有学者甚至称其为“第五大发明”。毛笔可以充分展现书法线条的魅力。中华毛笔是最独特的创造，使中国书画艺术大放异彩。只有毛笔的柔翰，方能使线条产生奇妙的变化，没有毛笔的柔翰，就没有书法理论及实践。毛笔写字，因画之起讫，笔顺、走向、意度和形势之多样。教师再引用中国古代还有梦笔生花的故事和石涛大师语录：墨之溅笔以灵，笔之运墨以神等等，使学生对中国毛笔特点的认识更为深刻。
4．在审美体验中感受与理解中国书法的特点
在深入认识书法特点的学习中，要求学生把自己课前自主收集的字帖范本，介绍给大家，介绍范本的名字和作者，同时用一句话谈谈所找到的书法字体中的线条给以怎样的审美体验？若干学生代表介绍：隶书、篆书、楷书等字帖范本，期间教师点拨指导，然后运用电脑多媒体进行归纳，学生共识：楷书工整平稳的节奏；行书流畅快速地体验；草书狂放有个性，犹如观赏舞蹈夸张的肢体语言。教师提问：能否进一步谈谈工整、流畅、狂放具体体现在哪些方面？激发学生深入观察思考。教师边演示举例边指导分析书法的审美，书法的美感主要体现在笔法，识势和裹束。历史上书法欣赏有十二意：平，直，均，密，锋，力，轻，决，补，损，巧，称。书法的点画线条，形态上有起伏，有收有放，力度上有强有弱，有刚有柔，速度上有急有缓，有断有序，感情上有紧张有松弛，有高潮有低潮。学生在审美体验与归纳中感受到中国书法是世界上独一无二的，是我们中华民族的骄傲，在中国文化史上有着独特的地位。
审美体验是审美过程中的中心环节，是审美活动的高潮，通过审美体验获得心灵的审美愉悦，所产生的丰富情感，能调动想象力和联想力，使审美心理处于积极主动状态。学生通过自身感受来获得审美体验是艺术学习的重要特点，体验书法艺术对象所蕴含的审美意蕴，体验书法艺术的表现形式，体验书法的人文内涵，培养健康的书法审美情趣，为传承我国优秀的书法民族文化打下基础。
5．在问题探究中领悟书法字体演变中的创造性
关于书法演变中的创造性，教师先结合电脑多媒体演示提出问题，然后学生开展讨论探究。其一教师提出在大家寻找的字帖范本字体中，能否根据线条的变化对字体进行时间先后的排序？为什么字体线条会有变化？其二比较不同字体之间的差异，说明汉字字体经历了怎样的演变过程？哪个是最关键的时期？学生分组观察讨论，通过识别字体线条的变化对书法字体的演变进行排序：篆体，小篆、汉隶和楷书，基本可以归纳为，篆，隶，楷，行和草书书法五种基本字体。通过各组交流、在教师指导点拨下学生认识到汉字的演变过程，其实就是汉字的解放。然后通过教师举例学生发现：日字的篆体是圆圈里面一点，即所谓象形，到了隶书就变成了圆圈变方框，一点变一横，从圆变方折，变成了竖，方折和横三笔，勾连变分散；月字也是如此，到了隶书，左弧变成了撇，右弧则变成横，方折，竖（楷书又加钩挑），竖笔和方折要转变为铺展散放。字体上的解放，影响到了书法上的巨大变化。我国文字由篆变隶，是一大进化，一大解放。篆体字，不论大篆和小篆，基本特点是：笔画萦纡、线条圆转、结构内裹，这样无法体现书法那种自由奔放。而隶书的特点是则逐步地把圆转变为方折、把勾连变为分散、把内裹变为外铺，这样写起来就自由奔放得多了。接着教师通过选择，安排对一些著名书法家的字来进行专题欣赏，感受华夏书法美学的博大精深：颜真卿的《多宝塔碑》、柳公权的《玄秘塔碑》、欧阳询的《九成宫贴》、赵孟頫《洛神赋》等等。
通过问题探究揭示客观事物的本质特征的活动，学生顿悟中国书法的演变及其创造性，对书法的审美进一步升华为理解书法的美学价值，学生感受到书法学习的乐趣，增强了书法学习的强烈欲望，有利于发展与培养创造力，有效促进创新意识的培养、创造潜能的开发、形象思维的发展，唤起和激励学生审美冲动。
5．在动手临摹练习中学习和应用永字八法
在指导学生学习和应用永字八法的过程中，教师先介绍汉隶和八分书，不仅字形由圆改为方，笔锋也不再受限制，侧锋（偏锋）出现：入笔、行笔、转笔、折笔和收笔，引导学生体会笔法的“方”美和恣肆和纵放的气势。然后教师指导学生对王羲之的《兰亭集序》局部开展书法欣赏。《兰亭序》中的横画与竖笔已经变成方折。横（勒）应当作为一个独立的笔画，这是汉隶和八分书的重要特点。教师点拨此时书法已不仅仅是写，而开始越来越注重如何写，那就是书法法的内涵。因此，永字八法就这样出现了，教师指导八法：侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔 ，这是古代书法家长期来总结出来的以“永“字笔画造型为例，概说楷书笔画用笔的方法，指出与平时所说的横竖撇捺点钩等的称呼不同。教师通过演示对永字八法进行简单讲解和比较，并以横画和竖画为例，重点讲解法和书意之间的联系，促使学生懂得如何欣赏书法。汉字书法并不是简单地“画线”，是体现笔法的美感，笔法是书法的核心和精髓。再选取《兰亭集序》局部，让学生分组选择其中几个字运用所学的永字八法边动手临摹练习边鉴赏。通过观察和练习笔画写法体会中国书法的内涵，分组讨论议一议，互相比较看一看，各抒己见，集思广益。然后全班大组交流如何应用永字八法开展书法欣赏的初步感受，学生认识到永字八法是中华书法的基本功，也是理解“书”之有“法”的必修课。最后由教师归纳总结，布置课后延伸学习的内容。
通过中华书法欣赏的教学，学生感受到一幅幅用笔抑扬顿挫、用墨淋漓生动、点画结体和谐统一的书法作品，令人回味无穷。学生在书法欣赏过程中不断地吸纳中华书法艺术中的文化精神，提升了文化品位。热爱书法民族文化遗产，继承中华民族的文化传统的积极情感油然而生。
参考文献
[1]《中国书法史》上海古籍出版社
[2]《艺术概论》文化艺术出版社
[3]《艺术学概论》北京大学出版社
[4]《美学基本原理》上海人民出版社
[5]《高中学生心理》浙江人民出版社
[6]《教育心理学》上海教育出版社
收稿日期：2011-03-23