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《新课标》指出：激励性评价要着眼于一定的培养目标，确定评价的内容和方法，分析学生学习过程中存在的优势和不足，在这个基础上提出建设性的改进建议和方法。它体现在课堂教学中的每一个环节，准确、合理、富有激励性的多种形式的评价能很好地调动学生的积极性，增加自信心。
作为一个在第一线工作的语文教师，我想结合自己的教学实践及各类听课教研学习的体会，从以下几个方面谈一下自己的看法：
一、教师的评价
1.准确又不失人文关怀
在课堂教学中，要通过评价有效促进学生的学习和发展，教师就要提高评价语言的准确性、针对性。与此同时，评价也不能缺少人文关怀。教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异，课堂中要欣赏差异、因材施教。学生的见解时常有其闪光点，教师要善意地赞美并且要点明赞美的原因；有时学生理解问题会有偏差或体会不够深入，教师就应及时指导，提出具体可行的建议，帮助学生弥补不足。只有这样，学生才会了解自己的长处、短处，取长补短，不断完善自我。
2.灵活幽默又不失方向
教师课堂上灵活生动、风趣幽默的评价不但可以调节师生情绪，还能打破沉闷的课堂氛围，使教学氛围轻松愉快、和谐融洽，学生会以愉悦的心情积极主动地投入到学习中去，为教学增色增辉，使课堂教学妙趣横生。例如有位老师在教学《海底世界》一课时，学生在读到窃窃私语那部分时，读得正确而又声音洪亮，那位老师幽默地评价道：你读的声音真洪亮，可是这样读，小动物就被你吓跑了。教师幽默婉转地指出了这位学生朗读中的不足，呵护了她的自尊心，有利于学生接受。我们在教学中要因境、因事、因人而随机应变，进行创造性评价，要幽默诙谐。这样，学生就想听、爱听，就会积极投入到课堂教学中，收到让人难以忘怀的效果。
3.因人而异又不失效果
首先对于优生，要多赋予其更高层次的启迪。对这部分学生的评价，教师不能停留在简单肯定他们学习课本知识的情况，要选择独特的角度，激发他们深入思考、探究知识的欲望，以便进入更深层次。如在一次试卷改错中，我发现有位学习很有方法的学生是这样做的：错的地方他不改，而是用红笔在边上写了个“改”字，然后在边上改的。我很受触动，于是我这样评价：你真是个会学习的好孩子，试卷改得清晰明了，这个学习方法非常值得同学们借鉴。你能不能把你的方法介绍给同学们，并说说你为什么这么改？希望其他同学向他学习，不断探索好的学习方法。就这样，修改试卷的最佳方法在无形中有效地传递给了全班同学。这样的评价在给其他学生指出学习目标的同时，也给优生指出了继续努力的方向，避免了满足现状。我们如果抓住这些个别现象进行评价，往往会收到事半功倍、牵一发而动全身的效果。
其次，对于中等生，要真诚地欣赏，恰到好处地点拨，最大限度地挖掘他们的潜在内力。教师要用丰富、生动的评价语言来鼓励和赞美这些学生，使他们处于一种积极亢奋的状态，释放出内在的热情和潜能，使他们努力向优生靠拢。通过激励性的评价，学生会自信愉快地投入到课堂学习中，产生积极向上的学习愿望。
最后，对于学困生，要不断地唤醒其自信，抓住时机热切地激励。对他们的评价切不可敷衍，一定要小心谨慎，要从他们身上寻找他们自己认同的优点，准确地评价；要发现其闪光点，打消其自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
二、学生间的互评
在教学中，教师要充分调动学生间的互评，用互评发挥同伴间相互影响的作用。例如：我在教学《狼和鹿》一课时，学生展示自己朗读的成果，我指导学生互评。经过一番指导，学生的评价不再模糊，慢慢地变得贴切、生动起来。有的同学说：“李妍，你读得真有感情，好像让我看到了美丽的大森林！”“刘玄，你感情丰富，读出了人们滥杀狼导致鹿大部分病死后作者的悲伤。”……慢慢的，学生之间开始互相欣赏、取长补短了，学会了先肯定再提不足，有时还能提出建议。 这样，学生判断是非的能力和口语表达能力不断提高，真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，保护了每个孩子的好奇心、求知欲、创新性，符合《新课标》的评价理念。
三、学生个体的自评
在教学中，教师还可以穿插着运用自我评价的方式，让学生根据学习目标和要求，积极主动参与学习，自我认识、自我教育、自我监控、自我提高。心理学的研究表明，当学生主动开展自我评价时，会自我反思、自我调整、自我超越。比如一位教师在教《赶海》一课时，在组织学生体会赶海时抓大虾、捉螃蟹、捏海星的乐趣之后，组织开展了学生自读自评的练习。当一名学生读完这部分时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生说：我觉得我的优点是声音响亮，没有读错，感情表达还可以，但总觉得还应该读得更有乐趣一些，语气词再加重一下感情表达得会更好。这一环节有利于学生发现自己的优点与不足，而这样的效果要比通过他人指点得到的效果会好很多。
小学语文课堂教学过程中多种方式的评价能很好地激活语文课堂，优化教学过程。好的评价语言所产生的魅力是无法估量的，它似一团火，能点燃学生智慧的火花，唤醒学生的自信，温暖学生的情怀，激发学生学习语文的兴趣。为了促进每一个学生全面发展，我们要积极优化评价语言、评价方式方法，真正为孩子营造一个积极向上、自信民主、个性化的语文课堂！
作为一个在第一线工作的语文教师，我想结合自己的教学实践及各类听课教研学习的体会，从以下几个方面谈一下自己的看法：
一、教师的评价
1.准确又不失人文关怀
在课堂教学中，要通过评价有效促进学生的学习和发展，教师就要提高评价语言的准确性、针对性。与此同时，评价也不能缺少人文关怀。教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异，课堂中要欣赏差异、因材施教。学生的见解时常有其闪光点，教师要善意地赞美并且要点明赞美的原因；有时学生理解问题会有偏差或体会不够深入，教师就应及时指导，提出具体可行的建议，帮助学生弥补不足。只有这样，学生才会了解自己的长处、短处，取长补短，不断完善自我。
2.灵活幽默又不失方向
教师课堂上灵活生动、风趣幽默的评价不但可以调节师生情绪，还能打破沉闷的课堂氛围，使教学氛围轻松愉快、和谐融洽，学生会以愉悦的心情积极主动地投入到学习中去，为教学增色增辉，使课堂教学妙趣横生。例如有位老师在教学《海底世界》一课时，学生在读到窃窃私语那部分时，读得正确而又声音洪亮，那位老师幽默地评价道：你读的声音真洪亮，可是这样读，小动物就被你吓跑了。教师幽默婉转地指出了这位学生朗读中的不足，呵护了她的自尊心，有利于学生接受。我们在教学中要因境、因事、因人而随机应变，进行创造性评价，要幽默诙谐。这样，学生就想听、爱听，就会积极投入到课堂教学中，收到让人难以忘怀的效果。
3.因人而异又不失效果
首先对于优生，要多赋予其更高层次的启迪。对这部分学生的评价，教师不能停留在简单肯定他们学习课本知识的情况，要选择独特的角度，激发他们深入思考、探究知识的欲望，以便进入更深层次。如在一次试卷改错中，我发现有位学习很有方法的学生是这样做的：错的地方他不改，而是用红笔在边上写了个“改”字，然后在边上改的。我很受触动，于是我这样评价：你真是个会学习的好孩子，试卷改得清晰明了，这个学习方法非常值得同学们借鉴。你能不能把你的方法介绍给同学们，并说说你为什么这么改？希望其他同学向他学习，不断探索好的学习方法。就这样，修改试卷的最佳方法在无形中有效地传递给了全班同学。这样的评价在给其他学生指出学习目标的同时，也给优生指出了继续努力的方向，避免了满足现状。我们如果抓住这些个别现象进行评价，往往会收到事半功倍、牵一发而动全身的效果。
其次，对于中等生，要真诚地欣赏，恰到好处地点拨，最大限度地挖掘他们的潜在内力。教师要用丰富、生动的评价语言来鼓励和赞美这些学生，使他们处于一种积极亢奋的状态，释放出内在的热情和潜能，使他们努力向优生靠拢。通过激励性的评价，学生会自信愉快地投入到课堂学习中，产生积极向上的学习愿望。
最后，对于学困生，要不断地唤醒其自信，抓住时机热切地激励。对他们的评价切不可敷衍，一定要小心谨慎，要从他们身上寻找他们自己认同的优点，准确地评价；要发现其闪光点，打消其自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
二、学生间的互评
在教学中，教师要充分调动学生间的互评，用互评发挥同伴间相互影响的作用。例如：我在教学《狼和鹿》一课时，学生展示自己朗读的成果，我指导学生互评。经过一番指导，学生的评价不再模糊，慢慢地变得贴切、生动起来。有的同学说：“李妍，你读得真有感情，好像让我看到了美丽的大森林！”“刘玄，你感情丰富，读出了人们滥杀狼导致鹿大部分病死后作者的悲伤。”……慢慢的，学生之间开始互相欣赏、取长补短了，学会了先肯定再提不足，有时还能提出建议。 这样，学生判断是非的能力和口语表达能力不断提高，真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，保护了每个孩子的好奇心、求知欲、创新性，符合《新课标》的评价理念。
三、学生个体的自评
在教学中，教师还可以穿插着运用自我评价的方式，让学生根据学习目标和要求，积极主动参与学习，自我认识、自我教育、自我监控、自我提高。心理学的研究表明，当学生主动开展自我评价时，会自我反思、自我调整、自我超越。比如一位教师在教《赶海》一课时，在组织学生体会赶海时抓大虾、捉螃蟹、捏海星的乐趣之后，组织开展了学生自读自评的练习。当一名学生读完这部分时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生说：我觉得我的优点是声音响亮，没有读错，感情表达还可以，但总觉得还应该读得更有乐趣一些，语气词再加重一下感情表达得会更好。这一环节有利于学生发现自己的优点与不足，而这样的效果要比通过他人指点得到的效果会好很多。
小学语文课堂教学过程中多种方式的评价能很好地激活语文课堂，优化教学过程。好的评价语言所产生的魅力是无法估量的，它似一团火，能点燃学生智慧的火花，唤醒学生的自信，温暖学生的情怀，激发学生学习语文的兴趣。为了促进每一个学生全面发展，我们要积极优化评价语言、评价方式方法，真正为孩子营造一个积极向上、自信民主、个性化的语文课堂！