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【摘 要】数学在中职院校的课堂中是非常重要的一门学科，也是学生必须学习的一门学科。提高中职课堂的教学效率对学生理论知识、专业技能、综合素养、更高层次的发展有很大帮助。但是，在实际教学中还是存在很多困境，比如没有对中职数学有准确的认知，制定的教学目标不是很科学合理，教学内容与学生的学习需求并不是一致的，部分教师的教学观念比较老旧，评价方式比较单一，从而无法提高数学教学效率。教师在以后的教学中应该对上述问题进行改变，以提高课堂的有效性。
【关键词】中职 数学课堂 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.183
虽然中职教学近几年发展突飞猛进，但是培养出来的学生往往达不到社会市场的需求。教师在课堂中发现学生难教，学生也对学习数学课产生了厌烦的心态。中职院校与普通高中不同，普通高中注重学生学习理论知识，而中职院校的数学应该成为学生学习专业课的工具，教师在制定教学目标的时候应该注重学生的技能学习，并要满足学生和市场的需求，提升学生的综合素养。数学既然是学生学习专业课的工具，教师在教学过程中就应该转变教学观念，构建完整的知识体系，选择灵活多样的教学方法，激发学生学习的积极性，让学生在中职院校的学习中具有饱满的学习热情，促进学生的全面发展。
一、更新教学观念
中职院校的教学目标是为了培养实践性非常强的学生，所以中职院校与普通高中有很大的不同，教师在数学教学中应该强调的是数学服务于学生学习专业课的功能与意义。学生学习数学是为了更好地学习自己的专业课，用数学解决学习专业知识时遇到的问题。由于中职院校的教师大多来源于普通院校，他们深受数学知识严谨性的束缚，更多地希望将理论知识传授给学生，这与中职院校的课程初衷是相悖的。
中职院校的学生在毕业后会成为应用型人才，教师在教学中应该更新教学观念，注重让数学知识为专业课程服务，可以略微忽视知识的严谨性。教师在教学中应该秉承“学生的数学能力是基础，服务于本专业的问题是教学目的”的原则，提高中职院校数学课堂的教学效率。
二、制定科学合理的教学目标
教学目标可以为课堂教学提供方向，也是课堂活动需要完成的标准。教师在教学前应该制定科学合理的教学目标，提高课堂的教学效率。一方面，教师应该通过课堂教学让学生学到更多的理论知识;另一方面，教师应该通过课堂教学培养学生的数学核心素养，为学生学习专业课打好基础。教师在讲授中职数学时应该围绕三个教学目标展开：理论知识的学习、技能应用的学习、核心素养的提升。理论知识的学习是指学生对数学课程的学习，是三个目标中的基础;技能应用方面是指学生通过对中职数学方面的学习提升思维能力，应用到专业课的课程学习中;数学核心素养方面的目标是指增强学生的学习信心、让学生主动探究知识，具有良好的学习态度，从而建立正确的价值观。
三、改变传统教学模式
中职院校发展突飞猛进，规模也逐渐庞大，中职数学是学生学好专业课的工具。很多学校特别重视锻炼学生的动手操作能力，为学生开展了很多实践课，但是会大大减弱理论知识的学习，甚至有些中职院校不会开设数学课程。由于教学时间有限，教师的教学模式也应该相应改变，大多数教师对数学课程讲解的知识点非常少，与学生的专业相关的理论知识并没有进行讲解，这违背了中职数学教学的初衷。同时，很多教师在讲课的时候采用“灌输式”教学方式，教师在课堂中占据了大量的时间，学生基本没有参与到课堂中，久而久之就会对学习数学产生厌烦的心态，学生的学以致用能力也得不到提升。
此外，很多教师不注重创新教学方法，也很少在课堂中运用互联网进行教学，即使有的教师在课堂中运用了互联网，但是只是用多媒体制作一些课件，然后按部就班运用课件进行教学，学生在学习中没有饱满的学习热情，学习效率也就会非常低。因此，教师在以后的教学中应该改变教学模式。
分层教学法是一种不错的教学模式。由于中职院校的学生学习水平有着很大的不同，有的学生学习水平高，而有的学生学习水平却非常低。教师如果为学生安排一样的教学内容，优等生可能就会“吃不饱”，学困生可能就会“吃不下”，学生在学习中就会没有学习积极性，课堂效率也就得不到提高。因此，教师就应该发挥引导作用，尊重学生学习的能动性，针对学生的学习水平采用分层教学法，让每个学生都能获得最大的发展。
小组合作学习也是一种不錯的教学方法，教师运用小组合作教学方法可以提高课堂的教学效率。教师在合作学习模式中对学生进行科学指导，尊重学生学习的能动性，为学生提出深层次的问题，让学生在合作中进行讨论，从而让学生更好地完成学习目标。教师在运用小组合作教学方法时可以从以下几点展开教学：为学生提出具有教育意义的问题、让学生交流探讨、小组成员汇报学习成果、教师对学生进行评价。教师为学生提出具有教育意义的问题是指充分考虑学生的学习水平的前提下，从教学目标出发为学生设置具有趣味性的问题;学生交流探讨是指学生找出解决问题的方法;小组成员汇报学习成果应该是汇报小组成果和各个成员学习成果的过程;教师进行评价是指教师对小组进行结果性评价和过程性评价，让学生清楚知道自己学习的优势和不足，从而为以后的学习打好基础。
四、结束语
虽然中职院校获得了突飞猛进的发展，但课程设计并没有跟上院校的发展，尤其是中职数学本来是用来学习其他专业课的工具，但是没有真正发挥教育的意义，这会影响到学生其他课程的学习。教师在教学过程中应该不断摸索教育经验，在尊重中职院校发展规律的基础上，构建系统的课程体系，更新教学观念、制定科学合理的教学目标、改变以往的教学模式、创新教学方法，从而提高中职数学课堂教学效率。
参考文献
[1]黄霓斐.提高中职数学教学有效性的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（9）：63.
[2]林永康.浅谈如何提高中职数学课堂的教学效果[J].新丝路（下旬），2015，000（019）：58.
【关键词】中职 数学课堂 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.183
虽然中职教学近几年发展突飞猛进，但是培养出来的学生往往达不到社会市场的需求。教师在课堂中发现学生难教，学生也对学习数学课产生了厌烦的心态。中职院校与普通高中不同，普通高中注重学生学习理论知识，而中职院校的数学应该成为学生学习专业课的工具，教师在制定教学目标的时候应该注重学生的技能学习，并要满足学生和市场的需求，提升学生的综合素养。数学既然是学生学习专业课的工具，教师在教学过程中就应该转变教学观念，构建完整的知识体系，选择灵活多样的教学方法，激发学生学习的积极性，让学生在中职院校的学习中具有饱满的学习热情，促进学生的全面发展。
一、更新教学观念
中职院校的教学目标是为了培养实践性非常强的学生，所以中职院校与普通高中有很大的不同，教师在数学教学中应该强调的是数学服务于学生学习专业课的功能与意义。学生学习数学是为了更好地学习自己的专业课，用数学解决学习专业知识时遇到的问题。由于中职院校的教师大多来源于普通院校，他们深受数学知识严谨性的束缚，更多地希望将理论知识传授给学生，这与中职院校的课程初衷是相悖的。
中职院校的学生在毕业后会成为应用型人才，教师在教学中应该更新教学观念，注重让数学知识为专业课程服务，可以略微忽视知识的严谨性。教师在教学中应该秉承“学生的数学能力是基础，服务于本专业的问题是教学目的”的原则，提高中职院校数学课堂的教学效率。
二、制定科学合理的教学目标
教学目标可以为课堂教学提供方向，也是课堂活动需要完成的标准。教师在教学前应该制定科学合理的教学目标，提高课堂的教学效率。一方面，教师应该通过课堂教学让学生学到更多的理论知识;另一方面，教师应该通过课堂教学培养学生的数学核心素养，为学生学习专业课打好基础。教师在讲授中职数学时应该围绕三个教学目标展开：理论知识的学习、技能应用的学习、核心素养的提升。理论知识的学习是指学生对数学课程的学习，是三个目标中的基础;技能应用方面是指学生通过对中职数学方面的学习提升思维能力，应用到专业课的课程学习中;数学核心素养方面的目标是指增强学生的学习信心、让学生主动探究知识，具有良好的学习态度，从而建立正确的价值观。
三、改变传统教学模式
中职院校发展突飞猛进，规模也逐渐庞大，中职数学是学生学好专业课的工具。很多学校特别重视锻炼学生的动手操作能力，为学生开展了很多实践课，但是会大大减弱理论知识的学习，甚至有些中职院校不会开设数学课程。由于教学时间有限，教师的教学模式也应该相应改变，大多数教师对数学课程讲解的知识点非常少，与学生的专业相关的理论知识并没有进行讲解，这违背了中职数学教学的初衷。同时，很多教师在讲课的时候采用“灌输式”教学方式，教师在课堂中占据了大量的时间，学生基本没有参与到课堂中，久而久之就会对学习数学产生厌烦的心态，学生的学以致用能力也得不到提升。
此外，很多教师不注重创新教学方法，也很少在课堂中运用互联网进行教学，即使有的教师在课堂中运用了互联网，但是只是用多媒体制作一些课件，然后按部就班运用课件进行教学，学生在学习中没有饱满的学习热情，学习效率也就会非常低。因此，教师在以后的教学中应该改变教学模式。
分层教学法是一种不错的教学模式。由于中职院校的学生学习水平有着很大的不同，有的学生学习水平高，而有的学生学习水平却非常低。教师如果为学生安排一样的教学内容，优等生可能就会“吃不饱”，学困生可能就会“吃不下”，学生在学习中就会没有学习积极性，课堂效率也就得不到提高。因此，教师就应该发挥引导作用，尊重学生学习的能动性，针对学生的学习水平采用分层教学法，让每个学生都能获得最大的发展。
小组合作学习也是一种不錯的教学方法，教师运用小组合作教学方法可以提高课堂的教学效率。教师在合作学习模式中对学生进行科学指导，尊重学生学习的能动性，为学生提出深层次的问题，让学生在合作中进行讨论，从而让学生更好地完成学习目标。教师在运用小组合作教学方法时可以从以下几点展开教学：为学生提出具有教育意义的问题、让学生交流探讨、小组成员汇报学习成果、教师对学生进行评价。教师为学生提出具有教育意义的问题是指充分考虑学生的学习水平的前提下，从教学目标出发为学生设置具有趣味性的问题;学生交流探讨是指学生找出解决问题的方法;小组成员汇报学习成果应该是汇报小组成果和各个成员学习成果的过程;教师进行评价是指教师对小组进行结果性评价和过程性评价，让学生清楚知道自己学习的优势和不足，从而为以后的学习打好基础。
四、结束语
虽然中职院校获得了突飞猛进的发展，但课程设计并没有跟上院校的发展，尤其是中职数学本来是用来学习其他专业课的工具，但是没有真正发挥教育的意义，这会影响到学生其他课程的学习。教师在教学过程中应该不断摸索教育经验，在尊重中职院校发展规律的基础上，构建系统的课程体系，更新教学观念、制定科学合理的教学目标、改变以往的教学模式、创新教学方法，从而提高中职数学课堂教学效率。
参考文献
[1]黄霓斐.提高中职数学教学有效性的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（9）：63.
[2]林永康.浅谈如何提高中职数学课堂的教学效果[J].新丝路（下旬），2015，000（019）：58.