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摘要：在高中英语的写作课程中，教师可以采取多种教学方式来作为教学的辅助手段。而当下，生生互动的教学模式在英语写作课程中的应用也越来越为广泛，使得学生对于英语文章写作的把控能力能够在互动当中得到一定程度上的提升。因此，本文主要对在英语写作课堂当中如何有效地利用生生互动的模式作为教学辅助手段进行了论述。
关键词：高中英语，写作课，生生互动
高中英语作文的讲解和教学，一直是教师探索的重点和难点。而生生互动的教学模式在一定程度上弥补了学生与学生之间在课堂上沟通不足的局面。并且，教师和学生的思维存在着一定的差异，但生生互动的教学模式可以使得学生再与其他同学进行沟通的过程中，能够有效打开写作思路。
1在英语作文的能力训练中运用生生互动的教学理念
学生在高中的英语作文水平主要受到两方面的限制，即学生的词汇量和学生对语法、句式的掌握情况。首先，在英语作文常用的词汇学习之中，生生互动的学习模式能够提升学生对单词的记忆效果。比如在《Like father，like son》这一章节的作文练习中，教师可以要求学生在作文中运用到本章节所学习到的新单词。这也就要求学生能够对本章节的新单词有最基础的了解，即学生至少需要清楚本章节单词的英文拼写方式和中文释义，才能够将单词运用在写作之中。而在这个过程中，教师则可以利用生生互动的教学模式。教师可以要求一个学生说出英文，而另一个学生则需要说出中文释义，比如，一个学生说出了“approach”，另一名被教师指定的学生则需要说出“走近、靠近”。或者教师也可以要求一个学生说出中文释义，另一个学生则说出其拼写方式。比如，一个学生说出了“职业、事业”后，教师则应当选择另一位学生对“career”这一单词进行准确的拼写。其次，在提升学生对于语法以及重点句式在作文中的运用当中，教师也可以采取生生互动的方式来辅助教学。本文以《Family matters》这一章节的内容讲解作为举例说明。在本章内容的课文当中，具有一个十分重要的句式，即“With just 700 metres to go……”一句当中的使用到的以“With+宾语+宾补”来构成的复合结构。教师可以让学生以该结构进行造句，而后与其他同学交换来检查在运用该复合结构时有没有出现错误。这也属于一种生生互动的模式，并且在学生进行互动和交流的过程当中，也在对英文写作进行了最为基础的训练。
2在英语作文的写作过程中运用生生互动的教学模式
在英语作文的写作过程中，教师依然可以运用生生互动的方式。在英语写作课上，教师虽然可以及时的为学生解答问题，引导学生进行正确的写作训练，但在实际的操作过程中，教师一人是难以在英文作文课上解答全部学生的疑问。这时候引导学生进行生生之间的互动，可以有效地解决上述问题。比如，在《Exploring English-Starting 》这一章节的英文写作课程中，教师首先可以让学生结成英语的写作小组，随后，为了考察学生对章节课文的理解程度，教师可以要求学生对本章节写作课的主题进行讨论。对于准确的把握到本节作文课的主题的学生，教师也可以适当的为他们在本节作文课的表现加分。其次，在教师给出英文作文的主题和写作要求后，也可以让学生先列出写作提纲，其内容应当包括学生根据教师给出的主题而提出的论点，以及学生在本次的英文作文中计划用到的高级句式。例如，学生想在作文课中运用到本章课文之中学习到的“neither…or…”时，则应当在与其他学生互相交换的提纲中写出这一句式在。这样的教学方法能够通过让学生与其他同学交流写作思路的过程，在一定程度上开拓学生对英语写作的更多想法。最后，教师也可以让学生与其他同学自由的交流自己对本次作文课的看法，从而从中获得更多的经验。
3在英语课外阅读的过程中运用生生互动的教学模式
高中阶段的学生其实已经有了多年学习英文的基础，故教师可以在英语作文课之中抽出五到十分钟的时间，留给学生去进行阅读英文原文的故事、报纸等等。教师也可以根据章节内容来对学生阅读的书籍等进行一定的规定和推荐。比如，在《Let celebrate！》这一章节的随堂写作当中，教师则可以首先要求学生分享他们所知道和了解的与本章节有关的内容，包括学生最喜欢的节日以及学生所了解的节日的故事，比如与春节相关的年兽的故事、重阳节需要登高的习俗等等。而后，教师可以推荐学生去阅读相应的英文书籍、报纸等课外的内容，在阅读的过程中，教师依旧可以要求学生是以一个写作小组为单位。并且，学生应当通过与其他同学的讨论，首先决定出小组选择哪一个节日的课外内容来进行阅读。比如，学生选定了“七夕节”的相应内容作为课外阅读的主题，教师除了推荐学生合适的课外阅读书籍之外，也可以要求学生搜集相应的有关七夕节的资料，并且翻译为英文，在课堂上来与其他的学生进行分享。而对教师所选定的课外补充内容，则可以要求学生出具相应的组内阅读报告，如选定了“七夕節”的学生应当出具以“七夕”为主题的报告，并且需要写出以介绍这一节日为主题的英文文章。
4在英语作文的课堂评价中运动生生互动的教学理念
在英语作文的课堂评价之中，教师可以运用生生互动的教学理念。首先，在教师布置了写作课堂的任务时，如果本堂课的时间不够，那么在对学生的作文进行讲解和点评的过程中，教师可以让学生与其他学生交换所写的相应的英文文章。而后可以要求学生通过教师对写作主题、写作论点以及论据等的分析，对手中的其他同学的英文文章做出细致的点评。在这个过程中，学生通过发现其他同学英文文章写作中存在的问题，也能过对自己的写作做出反思。其次，如果本堂课的时间较为充裕，教师则可以先对学生的英文文章做出综合的评价后，再将其随机的发放给学生，让学生通过观看其他同学的写作来更好的认识到他们的得分点和失分点在哪里。
结束语
生生合作模式在高中英语作文教学中的应用方式还未建立起完备的体系，因此，教师在运用此方式作为辅助教学的手段时，也应当注重引导学生进行互动，使得学生之间的互动是有一定效果的。
参考文献：
[1]王晓翠.高中英语写作课中生生互动教学模式初探[J].中学教学参考，2019（25）：34-35.
[2]刘笑岩.关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J].考试周刊，2018（03）：20.
关键词：高中英语，写作课，生生互动
高中英语作文的讲解和教学，一直是教师探索的重点和难点。而生生互动的教学模式在一定程度上弥补了学生与学生之间在课堂上沟通不足的局面。并且，教师和学生的思维存在着一定的差异，但生生互动的教学模式可以使得学生再与其他同学进行沟通的过程中，能够有效打开写作思路。
1在英语作文的能力训练中运用生生互动的教学理念
学生在高中的英语作文水平主要受到两方面的限制，即学生的词汇量和学生对语法、句式的掌握情况。首先，在英语作文常用的词汇学习之中，生生互动的学习模式能够提升学生对单词的记忆效果。比如在《Like father，like son》这一章节的作文练习中，教师可以要求学生在作文中运用到本章节所学习到的新单词。这也就要求学生能够对本章节的新单词有最基础的了解，即学生至少需要清楚本章节单词的英文拼写方式和中文释义，才能够将单词运用在写作之中。而在这个过程中，教师则可以利用生生互动的教学模式。教师可以要求一个学生说出英文，而另一个学生则需要说出中文释义，比如，一个学生说出了“approach”，另一名被教师指定的学生则需要说出“走近、靠近”。或者教师也可以要求一个学生说出中文释义，另一个学生则说出其拼写方式。比如，一个学生说出了“职业、事业”后，教师则应当选择另一位学生对“career”这一单词进行准确的拼写。其次，在提升学生对于语法以及重点句式在作文中的运用当中，教师也可以采取生生互动的方式来辅助教学。本文以《Family matters》这一章节的内容讲解作为举例说明。在本章内容的课文当中，具有一个十分重要的句式，即“With just 700 metres to go……”一句当中的使用到的以“With+宾语+宾补”来构成的复合结构。教师可以让学生以该结构进行造句，而后与其他同学交换来检查在运用该复合结构时有没有出现错误。这也属于一种生生互动的模式，并且在学生进行互动和交流的过程当中，也在对英文写作进行了最为基础的训练。
2在英语作文的写作过程中运用生生互动的教学模式
在英语作文的写作过程中，教师依然可以运用生生互动的方式。在英语写作课上，教师虽然可以及时的为学生解答问题，引导学生进行正确的写作训练，但在实际的操作过程中，教师一人是难以在英文作文课上解答全部学生的疑问。这时候引导学生进行生生之间的互动，可以有效地解决上述问题。比如，在《Exploring English-Starting 》这一章节的英文写作课程中，教师首先可以让学生结成英语的写作小组，随后，为了考察学生对章节课文的理解程度，教师可以要求学生对本章节写作课的主题进行讨论。对于准确的把握到本节作文课的主题的学生，教师也可以适当的为他们在本节作文课的表现加分。其次，在教师给出英文作文的主题和写作要求后，也可以让学生先列出写作提纲，其内容应当包括学生根据教师给出的主题而提出的论点，以及学生在本次的英文作文中计划用到的高级句式。例如，学生想在作文课中运用到本章课文之中学习到的“neither…or…”时，则应当在与其他学生互相交换的提纲中写出这一句式在。这样的教学方法能够通过让学生与其他同学交流写作思路的过程，在一定程度上开拓学生对英语写作的更多想法。最后，教师也可以让学生与其他同学自由的交流自己对本次作文课的看法，从而从中获得更多的经验。
3在英语课外阅读的过程中运用生生互动的教学模式
高中阶段的学生其实已经有了多年学习英文的基础，故教师可以在英语作文课之中抽出五到十分钟的时间，留给学生去进行阅读英文原文的故事、报纸等等。教师也可以根据章节内容来对学生阅读的书籍等进行一定的规定和推荐。比如，在《Let celebrate！》这一章节的随堂写作当中，教师则可以首先要求学生分享他们所知道和了解的与本章节有关的内容，包括学生最喜欢的节日以及学生所了解的节日的故事，比如与春节相关的年兽的故事、重阳节需要登高的习俗等等。而后，教师可以推荐学生去阅读相应的英文书籍、报纸等课外的内容，在阅读的过程中，教师依旧可以要求学生是以一个写作小组为单位。并且，学生应当通过与其他同学的讨论，首先决定出小组选择哪一个节日的课外内容来进行阅读。比如，学生选定了“七夕节”的相应内容作为课外阅读的主题，教师除了推荐学生合适的课外阅读书籍之外，也可以要求学生搜集相应的有关七夕节的资料，并且翻译为英文，在课堂上来与其他的学生进行分享。而对教师所选定的课外补充内容，则可以要求学生出具相应的组内阅读报告，如选定了“七夕節”的学生应当出具以“七夕”为主题的报告，并且需要写出以介绍这一节日为主题的英文文章。
4在英语作文的课堂评价中运动生生互动的教学理念
在英语作文的课堂评价之中，教师可以运用生生互动的教学理念。首先，在教师布置了写作课堂的任务时，如果本堂课的时间不够，那么在对学生的作文进行讲解和点评的过程中，教师可以让学生与其他学生交换所写的相应的英文文章。而后可以要求学生通过教师对写作主题、写作论点以及论据等的分析，对手中的其他同学的英文文章做出细致的点评。在这个过程中，学生通过发现其他同学英文文章写作中存在的问题，也能过对自己的写作做出反思。其次，如果本堂课的时间较为充裕，教师则可以先对学生的英文文章做出综合的评价后，再将其随机的发放给学生，让学生通过观看其他同学的写作来更好的认识到他们的得分点和失分点在哪里。
结束语
生生合作模式在高中英语作文教学中的应用方式还未建立起完备的体系，因此，教师在运用此方式作为辅助教学的手段时，也应当注重引导学生进行互动，使得学生之间的互动是有一定效果的。
参考文献：
[1]王晓翠.高中英语写作课中生生互动教学模式初探[J].中学教学参考，2019（25）：34-35.
[2]刘笑岩.关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J].考试周刊，2018（03）：20.