论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，现代化的教育教学行业取得了飞速的发展，生活化的教学方法也被广泛应用到了现代化的教学过程中。高中政治学科中的知识与日常生活息息相关，教师应当积极应用生活化的教学法，让学生发现学习与知识的联系。政治教师可以在教学过程中融入生活元素，改善课堂的氛围，让学生对知识产生熟悉感，借助生活中的实物构建生活化教学情境，帮助学生形成从生活的角度进行思考的良好习惯，还可以开展生活化的实践活动，增强了学生对知识的感受，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
关键词：高中政治;生活教学;生活元素;生活实物;实践活动
在以往的政治教学过程中，教师深受传统教学方法的影响，习惯将教材中的知识口述给学生之后让学生进行记忆，不仅使课堂变得枯燥无味，降低了学生的学习兴趣，还弱化了政治知识与生活的联系，增加了学生的学习难度。针对这种情况，在现代化的政治课堂中，教师要积极应用生活化的教学方法，引导学生发现知识与生活的联系，促使学生改变对政治学科的学习态度，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
一、融入生活元素，改善课堂氛围
政治学科中的知识以文字性的内容为主，学生在学习的过程中长时间阅读会感到疲惫，再加上教师采用的教学方法单一化，直接将知识转述给学生，使政治教学中有内容分散、枯燥的现象，学生的学习热情很难被激发。对此，在现代化的政治课堂中，教师可以应用生活化的教学法，在教学过程中融入生活元素，引入生活中的实例进行引导，让学生对知识产生熟悉感，改善课堂的氛围，学生在课堂中可以积极学习，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
例如，在学习《法治社会》时，教师可以在教学环节中融入生活元素，让学生对知识产生熟悉感，改善课堂的氛围。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会听到‘法律’这个词，各种各样的法律保护着我们的合法权益，比如说有一个商店售卖过期的食品，顾客吃了拉肚子去讨说法，结果商店不承认，后来顾客依法向商店提起诉讼，法院依照相关法律对商店予以审判，呼维护了顾客的权益。”我在教学中利用生活中的实例进行引导，使学生从课堂开始就对知识产生了熟悉感，改善了课堂的氛围。这样，通过在课堂中融入生活化的元素，在生活化的课堂中，激发了学生的学习积极性，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
二、借助生活实物，构建生活情境
高中阶段的学生经过小学和初中的学习，大部分都形成了依赖教师的习惯，对于知识没有思考的动力，等待教师的讲解，这种消极的习惯阻碍了学生的成长。生活化的教学应用之后可以改变这种情况，政治教师可以借助生活中的实物启发学生，构建生活化教学情境，激发学生从生活的角度进行思考，形成良好的习惯，同时，学生在生活化的教学情境学习也可以降低学生理解知识的难度，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
例如，在学习《世界是普遍联系的》时，教师可以借助生活实物，构建生活化的教学情境，使学生从生活角度思考知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们生活的世界中有很多的物体，看似都是独立的个体，其实都是有联系的，下面我们来对比一下吧。”我给学生拿出两盆不同的花，一盆花娇艳欲滴，另一盆花已经枯萎，我让学生说一说观看两盆花的感受，学生说看第一盆花心情会变好，而看第二盆的心情就不好了。我引导学生从生活经验分析两盆花为什么会有不同的状态，学生在思考的过程中发现了水对花的影响，花又对人产生影响，使学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中借助生活实物构建生活情境，使学生从生活的角度进行思考，降低了学生理解知识的难度，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
三、开展实践活动，增强学生感受
现代化的政治课堂较为开放，允许有不同的教学方式。在生活化的政治课堂中，学生对于知识的理解需要借助教学进行联想，一般的知识还好，可以顺利通过自己的思考完成学习，但是只要稍微有一点难度，就会使学生难以发现政治知识与实际生活的联系。鉴于此，在生活化的政治课堂中，教师可以组织开展生活化的实践活动，让学生在实践中增强对知识的感受，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
例如，在学习《正确对待外来文化》时，教师可以开展实践活动，增强学生感受。在课堂开始，为了让学生对知识有更为清晰的认识，我组织学生进行角色扮演活动，对于外来文化，不同的学生有不同的态度，学习外来文化的学生取得了进步，而固步自封的学生被时代抛弃。这样，通过在课堂中开展实践活动，增强了学生对知识的感受，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
总之，政治教师要紧跟时代的潮流，应用生活化的教学方法，使學生在课堂中可以积极学习，降低学生理解知识的难度，增强学生对知识的感受，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]王丽萍.高中政治课堂教学生活化的探究[J].亚太教育，2015（19）：31.
[2]张海燕.对高中政治教学生活化延伸的几点思考[J].华夏教师，2014（07）：61.
关键词：高中政治;生活教学;生活元素;生活实物;实践活动
在以往的政治教学过程中，教师深受传统教学方法的影响，习惯将教材中的知识口述给学生之后让学生进行记忆，不仅使课堂变得枯燥无味，降低了学生的学习兴趣，还弱化了政治知识与生活的联系，增加了学生的学习难度。针对这种情况，在现代化的政治课堂中，教师要积极应用生活化的教学方法，引导学生发现知识与生活的联系，促使学生改变对政治学科的学习态度，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
一、融入生活元素，改善课堂氛围
政治学科中的知识以文字性的内容为主，学生在学习的过程中长时间阅读会感到疲惫，再加上教师采用的教学方法单一化，直接将知识转述给学生，使政治教学中有内容分散、枯燥的现象，学生的学习热情很难被激发。对此，在现代化的政治课堂中，教师可以应用生活化的教学法，在教学过程中融入生活元素，引入生活中的实例进行引导，让学生对知识产生熟悉感，改善课堂的氛围，学生在课堂中可以积极学习，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
例如，在学习《法治社会》时，教师可以在教学环节中融入生活元素，让学生对知识产生熟悉感，改善课堂的氛围。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会听到‘法律’这个词，各种各样的法律保护着我们的合法权益，比如说有一个商店售卖过期的食品，顾客吃了拉肚子去讨说法，结果商店不承认，后来顾客依法向商店提起诉讼，法院依照相关法律对商店予以审判，呼维护了顾客的权益。”我在教学中利用生活中的实例进行引导，使学生从课堂开始就对知识产生了熟悉感，改善了课堂的氛围。这样，通过在课堂中融入生活化的元素，在生活化的课堂中，激发了学生的学习积极性，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
二、借助生活实物，构建生活情境
高中阶段的学生经过小学和初中的学习，大部分都形成了依赖教师的习惯，对于知识没有思考的动力，等待教师的讲解，这种消极的习惯阻碍了学生的成长。生活化的教学应用之后可以改变这种情况，政治教师可以借助生活中的实物启发学生，构建生活化教学情境，激发学生从生活的角度进行思考，形成良好的习惯，同时，学生在生活化的教学情境学习也可以降低学生理解知识的难度，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
例如，在学习《世界是普遍联系的》时，教师可以借助生活实物，构建生活化的教学情境，使学生从生活角度思考知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们生活的世界中有很多的物体，看似都是独立的个体，其实都是有联系的，下面我们来对比一下吧。”我给学生拿出两盆不同的花，一盆花娇艳欲滴，另一盆花已经枯萎，我让学生说一说观看两盆花的感受，学生说看第一盆花心情会变好，而看第二盆的心情就不好了。我引导学生从生活经验分析两盆花为什么会有不同的状态，学生在思考的过程中发现了水对花的影响，花又对人产生影响，使学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中借助生活实物构建生活情境，使学生从生活的角度进行思考，降低了学生理解知识的难度，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
三、开展实践活动，增强学生感受
现代化的政治课堂较为开放，允许有不同的教学方式。在生活化的政治课堂中，学生对于知识的理解需要借助教学进行联想，一般的知识还好，可以顺利通过自己的思考完成学习，但是只要稍微有一点难度，就会使学生难以发现政治知识与实际生活的联系。鉴于此，在生活化的政治课堂中，教师可以组织开展生活化的实践活动，让学生在实践中增强对知识的感受，从而有效提升政治课堂中的教学效率。
例如，在学习《正确对待外来文化》时，教师可以开展实践活动，增强学生感受。在课堂开始，为了让学生对知识有更为清晰的认识，我组织学生进行角色扮演活动，对于外来文化，不同的学生有不同的态度，学习外来文化的学生取得了进步，而固步自封的学生被时代抛弃。这样，通过在课堂中开展实践活动，增强了学生对知识的感受，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
总之，政治教师要紧跟时代的潮流，应用生活化的教学方法，使學生在课堂中可以积极学习，降低学生理解知识的难度，增强学生对知识的感受，从而有效提升了政治课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]王丽萍.高中政治课堂教学生活化的探究[J].亚太教育，2015（19）：31.
[2]张海燕.对高中政治教学生活化延伸的几点思考[J].华夏教师，2014（07）：61.