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摘 要：随着现代社会的不断发展，教师在教学的过程中不仅要教会学生相关的课本知识，还要为学生普及道德与法律的相关内容，因为现代社会是一个法制社会，每个人都要做到知法懂法守法。在教学课堂上，教师可以充分利用生活化教学为学生讲解道德与法治的相关知识。只有通过教师和家长的不断努力，才能让学生树立起良好的道德品质，让学生明白相关的法律内容。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;吸引共鸣;理解深刻;加强实践
在学生不断成长的道路上，不仅需要学习相应的知识，还要树立正确的道德观、价值观，明确法律的边界。教师在教学的过程中，可以为学生举出实例，吸引学生内心学习的共鸣，通过生活化教学让学生对知识的理解更加深刻，还要加强知识的实践应用，让学生学会如何把所学的知识运用到实际的生活当中。本文通过三个方面，探讨关于初中道德与法治课堂中生活化教学的应用。
一、吸引内心学习共鸣
学生在初中的学习过程中，因为正处于青春期，很多学生容易有叛逆的心理，这就造成了很多学生因为不懂得遵守法律酿成不可挽回的后果。教师可以针对这一现象，为学生举出实例，利用生活化教学，引起学生内心的共鸣。在课堂上，教师可以通过多媒体为学生播放相关的视频内容，让学生明白遵纪守法是我们每个公民应尽的义务，学校并不是一个避风港，在校园内也要懂得遵守法律的规章制度;其次，教师可以为学生讲解事例，让学生明白在我们的身边有许多同龄人，因为一时的叛逆毁掉了自己的人生。这样不仅可以吸引学生投入到课堂的学习当中，还能引起学生学习道德与法治的共鸣。
例如，在“青春的心弦”这一课的内容当中，因为学生正处于青春期，很容易出现男生女生相互吸引的现象，教师可以针对课本内容，利用生活化教学为学生讲解我们应该如何正确处理男生女生之间的关系。在课堂上教师可以先为学生举出实例，让学生明白在初中的学习过程中，更重要的是学习而不是谈恋爱，男生女生相互吸引是一个正常的现象，但是如果跨越了界限，便会造成双方都非常后悔的结果，甚至会出现生命安全问题。教师可以为学生指明道路，明确在青春期阶段男女生相互爱慕互相帮助是合理的，但是如果触碰了底线，超越了边界，便是不明智的选择，通过这种方法可以对学生起到提醒的作用，引起学生的共鸣。
二、知识理解更加深刻
在道德与法治的学习过程中，因为部分内容触及到相关法律，所以学生在理解的时候可能会遇到困难，因此教师要充分利用生活化教学，把复杂的课本知识通过简单的生活事例讲解出来，让学生更加深刻地理解课本知识。在课上教师可以通过把复杂的法律条例与实际生活结合起来的形式，在生活的基础上为学生分析法律的含义，并为学生讲解我们为什么要遵纪守法，这样不仅可以拉近学生与课本知识的距离，还能让学生对知识的理解更加深刻。这样一来，学生不仅可以在学习的过程中树立正确的法律观念，还能加深对课本知识的记忆程度，增强学生对法律知识的理解。
例如，在“生活需要法律”这一课的内容当中，教师便可以充分结合实际生活，为学生讲解与法律有关的相关规定。首先，教师可以為学生举出例子，比如红灯停、绿灯行这一法律规定，为学生讲解我们为什么要遵守交通规则;其次，教师可以为学生分析，如果在日常生活中我们不遵守这一交通规则会酿成怎样的后果，让学生明白法律的重要性;最后教师可以为学生提出，虽然红灯停、绿灯行这一法律规定限制了我们的部分自由，但却为我们换来了和平安全的生活环境。这样一来，学生在理解与法律有关的课本知识时，便会更加容易地明白相关内容，还能在讲解的过程中为学生树立正确的世界观、人生观，为学生日后更好的发展作铺垫。
三、加强知识实践应用
如何教会学生把所学的知识运用到实际的生活中，是教师应该重点关注的问题，因为在现实生活中，很多时候学生虽然学会了课本知识，但并不会实际运用，因此教师要针对这一问题开展生活化教学，加强学生对知识的实践应用能力。在课堂上教师在讲解知识过后可以通过课堂实验的模式，为学生创设出一个学习的环境，并让学生利用课堂所学知识解决相关问题，通过不断的练习，学生不仅可以更加深刻地理解课本知识，还能提高自己的实践应用能力。通过这种方法，学生便可以在相对轻松的学习环境下，掌握实际应用的能力。
例如，在“揭开情绪的面纱”这一课的内容当中，情绪一直伴随在我们的日常生活当中，如何合理控制和利用情绪是我们应该学会的一项技能，因此教师可以通过生活化教学为学生揭开情绪的面纱。在课堂上教师在讲解课文内容后，可以让学生之间相互讨论，分析在校园中时常会遇见的情绪，并让学生分析在情绪来临时应该如何做，因为如果不能合理地控制情绪，很有可能会造成无法想象的后果。教师通过学生的讨论，可以为学生总结与情绪相关的内容，教会学生如何在紧张时平复自己的情绪，并让学生在不断的锻炼中合地控制自己的情绪。
在初中道德与法治的教学过程中，教师要通过生活化教学，加强学生对知识的实践应用能力，引起学生内心的共鸣，加深学生对知识的理解程度。通过这种方法，有利于助推初中道德与法治教学的发展。
参考文献：
[1]李明仙.生活化思维视野下的初中政治教学模式探究[J].教育现代化，2017，4（29）.
[2]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，2014（36）.
关键词：初中道德与法治;生活化教学;吸引共鸣;理解深刻;加强实践
在学生不断成长的道路上，不仅需要学习相应的知识，还要树立正确的道德观、价值观，明确法律的边界。教师在教学的过程中，可以为学生举出实例，吸引学生内心学习的共鸣，通过生活化教学让学生对知识的理解更加深刻，还要加强知识的实践应用，让学生学会如何把所学的知识运用到实际的生活当中。本文通过三个方面，探讨关于初中道德与法治课堂中生活化教学的应用。
一、吸引内心学习共鸣
学生在初中的学习过程中，因为正处于青春期，很多学生容易有叛逆的心理，这就造成了很多学生因为不懂得遵守法律酿成不可挽回的后果。教师可以针对这一现象，为学生举出实例，利用生活化教学，引起学生内心的共鸣。在课堂上，教师可以通过多媒体为学生播放相关的视频内容，让学生明白遵纪守法是我们每个公民应尽的义务，学校并不是一个避风港，在校园内也要懂得遵守法律的规章制度;其次，教师可以为学生讲解事例，让学生明白在我们的身边有许多同龄人，因为一时的叛逆毁掉了自己的人生。这样不仅可以吸引学生投入到课堂的学习当中，还能引起学生学习道德与法治的共鸣。
例如，在“青春的心弦”这一课的内容当中，因为学生正处于青春期，很容易出现男生女生相互吸引的现象，教师可以针对课本内容，利用生活化教学为学生讲解我们应该如何正确处理男生女生之间的关系。在课堂上教师可以先为学生举出实例，让学生明白在初中的学习过程中，更重要的是学习而不是谈恋爱，男生女生相互吸引是一个正常的现象，但是如果跨越了界限，便会造成双方都非常后悔的结果，甚至会出现生命安全问题。教师可以为学生指明道路，明确在青春期阶段男女生相互爱慕互相帮助是合理的，但是如果触碰了底线，超越了边界，便是不明智的选择，通过这种方法可以对学生起到提醒的作用，引起学生的共鸣。
二、知识理解更加深刻
在道德与法治的学习过程中，因为部分内容触及到相关法律，所以学生在理解的时候可能会遇到困难，因此教师要充分利用生活化教学，把复杂的课本知识通过简单的生活事例讲解出来，让学生更加深刻地理解课本知识。在课上教师可以通过把复杂的法律条例与实际生活结合起来的形式，在生活的基础上为学生分析法律的含义，并为学生讲解我们为什么要遵纪守法，这样不仅可以拉近学生与课本知识的距离，还能让学生对知识的理解更加深刻。这样一来，学生不仅可以在学习的过程中树立正确的法律观念，还能加深对课本知识的记忆程度，增强学生对法律知识的理解。
例如，在“生活需要法律”这一课的内容当中，教师便可以充分结合实际生活，为学生讲解与法律有关的相关规定。首先，教师可以為学生举出例子，比如红灯停、绿灯行这一法律规定，为学生讲解我们为什么要遵守交通规则;其次，教师可以为学生分析，如果在日常生活中我们不遵守这一交通规则会酿成怎样的后果，让学生明白法律的重要性;最后教师可以为学生提出，虽然红灯停、绿灯行这一法律规定限制了我们的部分自由，但却为我们换来了和平安全的生活环境。这样一来，学生在理解与法律有关的课本知识时，便会更加容易地明白相关内容，还能在讲解的过程中为学生树立正确的世界观、人生观，为学生日后更好的发展作铺垫。
三、加强知识实践应用
如何教会学生把所学的知识运用到实际的生活中，是教师应该重点关注的问题，因为在现实生活中，很多时候学生虽然学会了课本知识，但并不会实际运用，因此教师要针对这一问题开展生活化教学，加强学生对知识的实践应用能力。在课堂上教师在讲解知识过后可以通过课堂实验的模式，为学生创设出一个学习的环境，并让学生利用课堂所学知识解决相关问题，通过不断的练习，学生不仅可以更加深刻地理解课本知识，还能提高自己的实践应用能力。通过这种方法，学生便可以在相对轻松的学习环境下，掌握实际应用的能力。
例如，在“揭开情绪的面纱”这一课的内容当中，情绪一直伴随在我们的日常生活当中，如何合理控制和利用情绪是我们应该学会的一项技能，因此教师可以通过生活化教学为学生揭开情绪的面纱。在课堂上教师在讲解课文内容后，可以让学生之间相互讨论，分析在校园中时常会遇见的情绪，并让学生分析在情绪来临时应该如何做，因为如果不能合理地控制情绪，很有可能会造成无法想象的后果。教师通过学生的讨论，可以为学生总结与情绪相关的内容，教会学生如何在紧张时平复自己的情绪，并让学生在不断的锻炼中合地控制自己的情绪。
在初中道德与法治的教学过程中，教师要通过生活化教学，加强学生对知识的实践应用能力，引起学生内心的共鸣，加深学生对知识的理解程度。通过这种方法，有利于助推初中道德与法治教学的发展。
参考文献：
[1]李明仙.生活化思维视野下的初中政治教学模式探究[J].教育现代化，2017，4（29）.
[2]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，2014（36）.