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【摘 要】“互联网+教育”是信息技术时代背景下的发展必然趋势，也是对传统教育进行有效突破与创新的重要手段，基于“互联网+”背景来优化小学数学课堂模式，能够进一步促进学生发展与提升，而本文也是基于此进行了研究。
【关键词】互联网+ 小学数学 课堂模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.037
数学是小学生必学课程，也是一门对客观现象进行抽象性概括基础上而形成的一种科学语言，具有逻辑性、抽象性等显著特性，所以小学生学起来十分为难，这个时候数学课堂模式若依然还是单一、固话的教学手段，学生无法产生学习兴趣，整个学习思维也会十分的僵化。为此，如何优化小学数学课堂模式教学也成为小学数学教师需要思考的问题，而“互联网+”教育环境下，借助于微课、多媒体技术来进行教学就能更好地提高课堂教学效果，所以笔者也就“互联网+”背景下小学数学教学受到的影响进行了分析，然后提出了具体的优化措施，希望以此来促进学生全面发展与提升。
一、“互联网+”背景下小学数学教学受到的影响
在信息技术时代背景之下，我国也在大力实施“互联网+”战略，“互联网+教育”成为教育领域发展必然趋势。在这种情况下小学数学教学自然也面临着全新的挑战与机遇，教师需要在教学过程中树立起良好的“互联网+”思维，真正将小学数学教学与各类平台、资源来进行有效结合，同时注重网络化、信息化、智能化教学手段的应用，以此来有效发挥出“互联网+”对于小学数学教学的支撑作用。“互联网+”背景下的小学数学教学，教师需要更加注重学生主体作用，在教学课堂之上借助于互联网技术、信息技术来展开数学教学活动，这样不仅能够进一步实现信息化教育，同时也能让学生在网络上提高自身自主学习能力，尤其是慕课、微课等技术的应用，能够在很大程度上激发学生学习兴趣以及积极性，让学生能够主动参与到数学教学课堂之上。
二、“互联网+”背景下，优化小学数学课堂模式教学的策略
（一）应用微课优化小学数学课堂模式
微课作为“互联网+”背景下的产物，将其应用于小学数学课堂之中能够有效优化数学课堂模式教学效果，让整个教学因此而变得更加的生动且有趣。微课是以短视频为主的教学手段，其具有生动性、短小精悍、指向性等特征，将其应用于小学数学课堂之上，能够为学生构建出一种与传统被动式教学模式完全不一样的教学课堂，有效激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性，同时还符合小学生注意力集中时间较短等特点，让学生整个学习效率得到有效提升，教师将其应用于课前预习亦或者是课后复习，还能有效发展学生自主学习能力。
例如，教师在对学生进行“小数乘法”教学的时候，因为小学生抽象思维能力较弱，所以学生无法及时理解，这个时候教师就可以在教学过程中应用微课视频来进行教学，将小数乘小数、小数乘整数等内容制作成为生动、直观的微课视频，然后在教学之前为学生呈现出一个正方形将其平均分成10份，同时借助于涂色的方式来帮助学生直观的理解“0.2”“3×0.2”以及“0.3×0.2”的意义，这样学生就能在微课视频帮互助下更好地理解抽象性的小数概念，以此来有效提高小学数学课堂教学效果。
（二）利用网络引导学生自主合作学习
在“互联网+”背景下要想有效优化小学数学课堂模式，教师在教学过程中还可以借助于网络的开放性特征来引导学生自主合作学习与探究，以此来让学生在合作探究过程中更好地感受到数学学习的魅力，同时让学生在合作探究中发展自身思维能力、启迪学生智慧，让学生对整个知识形成过程有着良好的把握，促进学生知识体系的有效构成。在这一过程中，教师不仅要尊重学生主体地位，还需要发挥出自身组织、引导作用，为学生设置明确主题、创设出相应的教学情境，以此来引导学生合作探究。例如，教师在对学生进行“小数四则运算”教学的时候，教师就可以联系实际生活来为学生创设出一个“超市购物”的教学情境，先为学生呈现出超市部分区域商品以及价格标签，之后要求学生分别扮演消费者、商场管理员以及售卖员等等，要求学生合作探究“如何计算总价”，这样学生自身能够在情境体验与合作探究中获得知识与发展，从而真正有效实现“互联网+”背景下优化小学数学课堂模式教学，促进学生全面提升与发展。
（三）将多媒体课件与任务型教学模式有效结合
在“互联网+”背景下要想有效优化小学数学课堂模式，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以积极利用课件辅助教学功能来进一步增强师生互动与交流，同时借助于任务型教学模式来对学生进行教学，这样就能在多媒体辅助、学习任务引导之下，形成师生、生生之间的多项互动与交流，从而为学生构建出高效的数学教学课堂。例如，教师在对学生进行《圆柱体积》这一课时内容教学的时候，教师就可以先借助于多媒体课件来为学生播放一个动画，动画视频内容是圆柱被分割成为8等份、16等份以及32等份的过程，之后再将其拼接成为一个类似于长方体的图形，在此之后，教师就可以提出问题：“请同学们思考一下长方体长宽与圆柱底面、半径之间的关系，同时探究一下我们要如何对圆柱体积进行计算？”在这一过程中多媒体技术能够吸引学生兴趣，引导学生自主思考，而任务的提出则能够让学生参与到实践与探究过程之中，这样整个数学课堂教学效果自然也就能够得到真正提升与发展。
三、结语
综上所述，在“互联网+”背景下，小学数学课堂模式因此而受到了较大的影响，整个教学因此而得到了有效优化，教師在教学过程中一定要准确意识到这一点，真正有效利用“互联网+”技术与资源来优化小学数学课堂模式，以此来有效提高数学教学质量和效率，促进学生全面发展与提升。
参考文献
[1]王联忠.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊（51）.
[2]曹青燕.“互联网+”背景下的低年级小学数学教学改革[J].考试周刊，2015（95）：12-12.
[3]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，298（12）：48+51-52.
【关键词】互联网+ 小学数学 课堂模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.037
数学是小学生必学课程，也是一门对客观现象进行抽象性概括基础上而形成的一种科学语言，具有逻辑性、抽象性等显著特性，所以小学生学起来十分为难，这个时候数学课堂模式若依然还是单一、固话的教学手段，学生无法产生学习兴趣，整个学习思维也会十分的僵化。为此，如何优化小学数学课堂模式教学也成为小学数学教师需要思考的问题，而“互联网+”教育环境下，借助于微课、多媒体技术来进行教学就能更好地提高课堂教学效果，所以笔者也就“互联网+”背景下小学数学教学受到的影响进行了分析，然后提出了具体的优化措施，希望以此来促进学生全面发展与提升。
一、“互联网+”背景下小学数学教学受到的影响
在信息技术时代背景之下，我国也在大力实施“互联网+”战略，“互联网+教育”成为教育领域发展必然趋势。在这种情况下小学数学教学自然也面临着全新的挑战与机遇，教师需要在教学过程中树立起良好的“互联网+”思维，真正将小学数学教学与各类平台、资源来进行有效结合，同时注重网络化、信息化、智能化教学手段的应用，以此来有效发挥出“互联网+”对于小学数学教学的支撑作用。“互联网+”背景下的小学数学教学，教师需要更加注重学生主体作用，在教学课堂之上借助于互联网技术、信息技术来展开数学教学活动，这样不仅能够进一步实现信息化教育，同时也能让学生在网络上提高自身自主学习能力，尤其是慕课、微课等技术的应用，能够在很大程度上激发学生学习兴趣以及积极性，让学生能够主动参与到数学教学课堂之上。
二、“互联网+”背景下，优化小学数学课堂模式教学的策略
（一）应用微课优化小学数学课堂模式
微课作为“互联网+”背景下的产物，将其应用于小学数学课堂之中能够有效优化数学课堂模式教学效果，让整个教学因此而变得更加的生动且有趣。微课是以短视频为主的教学手段，其具有生动性、短小精悍、指向性等特征，将其应用于小学数学课堂之上，能够为学生构建出一种与传统被动式教学模式完全不一样的教学课堂，有效激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性，同时还符合小学生注意力集中时间较短等特点，让学生整个学习效率得到有效提升，教师将其应用于课前预习亦或者是课后复习，还能有效发展学生自主学习能力。
例如，教师在对学生进行“小数乘法”教学的时候，因为小学生抽象思维能力较弱，所以学生无法及时理解，这个时候教师就可以在教学过程中应用微课视频来进行教学，将小数乘小数、小数乘整数等内容制作成为生动、直观的微课视频，然后在教学之前为学生呈现出一个正方形将其平均分成10份，同时借助于涂色的方式来帮助学生直观的理解“0.2”“3×0.2”以及“0.3×0.2”的意义，这样学生就能在微课视频帮互助下更好地理解抽象性的小数概念，以此来有效提高小学数学课堂教学效果。
（二）利用网络引导学生自主合作学习
在“互联网+”背景下要想有效优化小学数学课堂模式，教师在教学过程中还可以借助于网络的开放性特征来引导学生自主合作学习与探究，以此来让学生在合作探究过程中更好地感受到数学学习的魅力，同时让学生在合作探究中发展自身思维能力、启迪学生智慧，让学生对整个知识形成过程有着良好的把握，促进学生知识体系的有效构成。在这一过程中，教师不仅要尊重学生主体地位，还需要发挥出自身组织、引导作用，为学生设置明确主题、创设出相应的教学情境，以此来引导学生合作探究。例如，教师在对学生进行“小数四则运算”教学的时候，教师就可以联系实际生活来为学生创设出一个“超市购物”的教学情境，先为学生呈现出超市部分区域商品以及价格标签，之后要求学生分别扮演消费者、商场管理员以及售卖员等等，要求学生合作探究“如何计算总价”，这样学生自身能够在情境体验与合作探究中获得知识与发展，从而真正有效实现“互联网+”背景下优化小学数学课堂模式教学，促进学生全面提升与发展。
（三）将多媒体课件与任务型教学模式有效结合
在“互联网+”背景下要想有效优化小学数学课堂模式，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以积极利用课件辅助教学功能来进一步增强师生互动与交流，同时借助于任务型教学模式来对学生进行教学，这样就能在多媒体辅助、学习任务引导之下，形成师生、生生之间的多项互动与交流，从而为学生构建出高效的数学教学课堂。例如，教师在对学生进行《圆柱体积》这一课时内容教学的时候，教师就可以先借助于多媒体课件来为学生播放一个动画，动画视频内容是圆柱被分割成为8等份、16等份以及32等份的过程，之后再将其拼接成为一个类似于长方体的图形，在此之后，教师就可以提出问题：“请同学们思考一下长方体长宽与圆柱底面、半径之间的关系，同时探究一下我们要如何对圆柱体积进行计算？”在这一过程中多媒体技术能够吸引学生兴趣，引导学生自主思考，而任务的提出则能够让学生参与到实践与探究过程之中，这样整个数学课堂教学效果自然也就能够得到真正提升与发展。
三、结语
综上所述，在“互联网+”背景下，小学数学课堂模式因此而受到了较大的影响，整个教学因此而得到了有效优化，教師在教学过程中一定要准确意识到这一点，真正有效利用“互联网+”技术与资源来优化小学数学课堂模式，以此来有效提高数学教学质量和效率，促进学生全面发展与提升。
参考文献
[1]王联忠.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊（51）.
[2]曹青燕.“互联网+”背景下的低年级小学数学教学改革[J].考试周刊，2015（95）：12-12.
[3]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，298（12）：48+51-52.