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[摘 要]关键词是指教材范文中最能体现事物特点属性、概括事件整体特征、揭示行文线索、表现人物形象、表达作者观点、抒发人物情感和蕴含文章主旨的词汇。范文中的关键词可以作为类似文章写作的线索支架词语，在线索上帮助学生完成同类文章的写作训练。关键词的线索支架在学生的写作训练中起到了很好的导向作用，特别是对词语内在情感的理解运用使学生受益匪浅。
[关键词]关键词；线索支架；选择；运用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0021-02
教材中的每一篇课文都是有极高写作借鉴价值的范文，其中的关键词是文章展开的线索点，如何充分理解和运用关键词去指导学生写作是每课教学活动设计的重要内容之一。对于不同学情的学生要设计不同的借鉴方法。
一、关键词的定性
教材中的每篇课文都可以当作学生写作训练借鉴或模仿的范文。关键词是指教材范文中最能体现事物特点属性、概括事件整体特征、揭示行文线索、表现人物形象、表达作者观点、抒发人物情感和蕴含文章主旨的词汇。关键词在文章中发挥着极其重要的作用。明确了范文中的关键词，对于理解文本、探究细节、感悟语言文字的意义和整体把握文章的主旨有着很大的帮助。关键词在范文中起到了线索支架、提纲挈领的作用，也可以作为类似文章写作的线索支架词语，在线索上帮助学生完成同类文章的写作训练。
二、关键词的选择示例
教师在备课的过程中根据文章的题材和篇幅的长短提前整理好关键词，并将这些关键词的收集整理和揣摩理解作为能力型的问题设计到教学活动中。通过学生自主学习、合作探究和师生探讨等环节，加深学生对关键词的认识与理解，并依据学生不同的学情将关键词划分成几个词汇组，依据写作对象的特点拟出其余关键词作为写作训练的前期准备。
以部编教材七年级下册第十八课《一棵小桃树》为例，范文为贾平凹先生写的一篇散文。文中以小桃树暗喻自己，以小桃树的坎坷经历象征作者艰辛的人生之路，处处表现出作者对小桃树的爱护之意。在作者的笔下小桃树是纤弱的，不起眼的，周围人对它是漠不关心的，只有奶奶一如既往地爱着它。在遭遇磨难之时，小桃树艰难地成长，以及在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争的内容是作者表述的重点。作者在描述的过程中对它融入爱怜和赞美的感情。小桃樹拟人化的形象很容易使学生与作者产生共鸣。依据以上分析，笔者将本课的关键词确定为“长得很委屈、弯弯头、紧抱着身子、瘦瘦的、黄黄的、似乎一碰便立即会断、大家都笑话它、没出息的、是野的”。以上词语极力写出了这棵树长得很小、很瘦、很不健康、很脆弱；不能长成栋梁，长得很没希望。这是对小桃树形象的刻画。
在文章的中后部分作者用了“长得弱小、骨朵儿也不见繁、竟全开了、开得太白太淡了、花瓣儿单薄得似纸、没有肉的感觉、没有粉红的感觉、像是患了重病的姑娘、苍白的脸、偏又苦涩的笑着、幸好并没有立即谢去、孤零零地开在墙角、从来没有一只蜜蜂恋过它、一只蝴蝶飞过它”等关键词。小桃树在生长过程中虽然显得“没出息”，但它敢于对生活的风雨说不，敢于对风雨的摧折说不，敢于对不平的命运说不，在苦难中倔强地开着花。凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃。这些关键词写出了作者坎坷的经历，融入了人生需要感恩，感恩那些艰难的岁月，感恩爱过我们、挂念过我们的人的情感，使小桃树的形象丰满地呈现在我们面前。作者的写作意图也明显地表现出来。
三、依据关键词的写作练习示例
基于范文的体裁和主要内容，笔者将线索支架写作训练的目标确定为本地方学生最常见的红柳，红柳瘦弱的形象与小桃树极为相似，同时其坚忍不拔、抗旱耐寒的顽强生命力又与小桃树的内在品质有着很大的共同点。为了更好地让学生借鉴范文，笔者将本次写作训练的题目拟为《一株红柳》。
按学生的不同学情，设计为两个层次的训练目标。层次一的学生是知识储备和认知能力较好的学生，他们需要在阐述清楚红柳形象的基础上，对红柳的内在品质进行发掘，并建议他们运用象征手法，将红柳的形象和品质与本地的农民形象与精神联系起来，达到借物喻人的目的。具体推荐线索支架的词语有：不平凡、极普通、簇拥、它的叶十分的细、它的花十分碎小、紧挨着、开着鲜艳的白中透粉的花、皮非常光滑、现出一棕红色、顽强、努力向上生长、不折不挠地对抗着风沙、的确不是好女子、团结、坚强、勇敢、坚贞不屈。依据这些关键词完成红柳外部形象的描述，并将其形象与在黄土高原上世代耕耘的农民形象有机结合起来，以红柳去表现农民不畏艰苦、朴实、憨厚、默默无闻、扎根故土服务社会的内在品质。
层次二的学生在设计写作任务时只要求完成红柳形象的描述，通过准确运用关键词将红柳的外部形态客观地表述出来即可，当然，对想尝试表现其精神品质的学生可以加分的方式鼓励其完成。具体推荐使用的线索支架关键词有：不平凡、极普通、簇拥、它的叶十分的细、它的花十分碎小、紧挨着、开着鲜艳的白中透粉的花、皮非常光滑、现出一棕红色、顽强、努力向上生长、不折不挠地对抗着风沙、坚强。要求学生利用好关键词，完成红柳外部形象的描写即可，在写作情感充足的情况下可适当尝试加入情感的表述。
在写作训练开始之前，笔者要求学生带着线索关键词再次阅读范文，加深学生对关键词的理解和对关键词线索的认识。通过本次写作加深学生对范文《一棵小桃树》中关键词的理解，对本地红柳的认识，对辛苦的农民产生更多的理解与尊重。
四、关键词支架写作的注意事项
关键词的线索支架在学生的写作训练中起到了很好的线索导向作用，特别是对词语内在情感的理解运用让学生受益匪浅。这就需要教师在关键词的选取上做到准确有效。在选择关键词时要坚持有效性和适度性的原则，选择好的关键词一定要在课堂中让学生理解内化，作为学生自己的知识储备。教师在批阅学生作品的过程中要对关键词出现的地方格外留意，仔细判别关键词运用是否恰当得体，是否准确。对运用不规范，且大部分学生都易出错的关键词，教师要回归到课堂中再次组织学生理解认识，加深学生的理解，并通过简单的造句，提升学生的运用能力。
关键词的线索支架写作训练不能一蹴而就，教师在训练的过程中一定要有逻辑性，遵循认识、理解、运用再到统筹兼顾的顺序。切不可急于求成，打击学生的积极性和限制学生思维的发散。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]关键词；线索支架；选择；运用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0021-02
教材中的每一篇课文都是有极高写作借鉴价值的范文，其中的关键词是文章展开的线索点，如何充分理解和运用关键词去指导学生写作是每课教学活动设计的重要内容之一。对于不同学情的学生要设计不同的借鉴方法。
一、关键词的定性
教材中的每篇课文都可以当作学生写作训练借鉴或模仿的范文。关键词是指教材范文中最能体现事物特点属性、概括事件整体特征、揭示行文线索、表现人物形象、表达作者观点、抒发人物情感和蕴含文章主旨的词汇。关键词在文章中发挥着极其重要的作用。明确了范文中的关键词，对于理解文本、探究细节、感悟语言文字的意义和整体把握文章的主旨有着很大的帮助。关键词在范文中起到了线索支架、提纲挈领的作用，也可以作为类似文章写作的线索支架词语，在线索上帮助学生完成同类文章的写作训练。
二、关键词的选择示例
教师在备课的过程中根据文章的题材和篇幅的长短提前整理好关键词，并将这些关键词的收集整理和揣摩理解作为能力型的问题设计到教学活动中。通过学生自主学习、合作探究和师生探讨等环节，加深学生对关键词的认识与理解，并依据学生不同的学情将关键词划分成几个词汇组，依据写作对象的特点拟出其余关键词作为写作训练的前期准备。
以部编教材七年级下册第十八课《一棵小桃树》为例，范文为贾平凹先生写的一篇散文。文中以小桃树暗喻自己，以小桃树的坎坷经历象征作者艰辛的人生之路，处处表现出作者对小桃树的爱护之意。在作者的笔下小桃树是纤弱的，不起眼的，周围人对它是漠不关心的，只有奶奶一如既往地爱着它。在遭遇磨难之时，小桃树艰难地成长，以及在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争的内容是作者表述的重点。作者在描述的过程中对它融入爱怜和赞美的感情。小桃樹拟人化的形象很容易使学生与作者产生共鸣。依据以上分析，笔者将本课的关键词确定为“长得很委屈、弯弯头、紧抱着身子、瘦瘦的、黄黄的、似乎一碰便立即会断、大家都笑话它、没出息的、是野的”。以上词语极力写出了这棵树长得很小、很瘦、很不健康、很脆弱；不能长成栋梁，长得很没希望。这是对小桃树形象的刻画。
在文章的中后部分作者用了“长得弱小、骨朵儿也不见繁、竟全开了、开得太白太淡了、花瓣儿单薄得似纸、没有肉的感觉、没有粉红的感觉、像是患了重病的姑娘、苍白的脸、偏又苦涩的笑着、幸好并没有立即谢去、孤零零地开在墙角、从来没有一只蜜蜂恋过它、一只蝴蝶飞过它”等关键词。小桃树在生长过程中虽然显得“没出息”，但它敢于对生活的风雨说不，敢于对风雨的摧折说不，敢于对不平的命运说不，在苦难中倔强地开着花。凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃。这些关键词写出了作者坎坷的经历，融入了人生需要感恩，感恩那些艰难的岁月，感恩爱过我们、挂念过我们的人的情感，使小桃树的形象丰满地呈现在我们面前。作者的写作意图也明显地表现出来。
三、依据关键词的写作练习示例
基于范文的体裁和主要内容，笔者将线索支架写作训练的目标确定为本地方学生最常见的红柳，红柳瘦弱的形象与小桃树极为相似，同时其坚忍不拔、抗旱耐寒的顽强生命力又与小桃树的内在品质有着很大的共同点。为了更好地让学生借鉴范文，笔者将本次写作训练的题目拟为《一株红柳》。
按学生的不同学情，设计为两个层次的训练目标。层次一的学生是知识储备和认知能力较好的学生，他们需要在阐述清楚红柳形象的基础上，对红柳的内在品质进行发掘，并建议他们运用象征手法，将红柳的形象和品质与本地的农民形象与精神联系起来，达到借物喻人的目的。具体推荐线索支架的词语有：不平凡、极普通、簇拥、它的叶十分的细、它的花十分碎小、紧挨着、开着鲜艳的白中透粉的花、皮非常光滑、现出一棕红色、顽强、努力向上生长、不折不挠地对抗着风沙、的确不是好女子、团结、坚强、勇敢、坚贞不屈。依据这些关键词完成红柳外部形象的描述，并将其形象与在黄土高原上世代耕耘的农民形象有机结合起来，以红柳去表现农民不畏艰苦、朴实、憨厚、默默无闻、扎根故土服务社会的内在品质。
层次二的学生在设计写作任务时只要求完成红柳形象的描述，通过准确运用关键词将红柳的外部形态客观地表述出来即可，当然，对想尝试表现其精神品质的学生可以加分的方式鼓励其完成。具体推荐使用的线索支架关键词有：不平凡、极普通、簇拥、它的叶十分的细、它的花十分碎小、紧挨着、开着鲜艳的白中透粉的花、皮非常光滑、现出一棕红色、顽强、努力向上生长、不折不挠地对抗着风沙、坚强。要求学生利用好关键词，完成红柳外部形象的描写即可，在写作情感充足的情况下可适当尝试加入情感的表述。
在写作训练开始之前，笔者要求学生带着线索关键词再次阅读范文，加深学生对关键词的理解和对关键词线索的认识。通过本次写作加深学生对范文《一棵小桃树》中关键词的理解，对本地红柳的认识，对辛苦的农民产生更多的理解与尊重。
四、关键词支架写作的注意事项
关键词的线索支架在学生的写作训练中起到了很好的线索导向作用，特别是对词语内在情感的理解运用让学生受益匪浅。这就需要教师在关键词的选取上做到准确有效。在选择关键词时要坚持有效性和适度性的原则，选择好的关键词一定要在课堂中让学生理解内化，作为学生自己的知识储备。教师在批阅学生作品的过程中要对关键词出现的地方格外留意，仔细判别关键词运用是否恰当得体，是否准确。对运用不规范，且大部分学生都易出错的关键词，教师要回归到课堂中再次组织学生理解认识，加深学生的理解，并通过简单的造句，提升学生的运用能力。
关键词的线索支架写作训练不能一蹴而就，教师在训练的过程中一定要有逻辑性，遵循认识、理解、运用再到统筹兼顾的顺序。切不可急于求成，打击学生的积极性和限制学生思维的发散。
（责任编辑 陈剑平）