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现代教育对学生的学习能力以及创新能力都提出了更高的要求，这也要求教师在教学中要有意识地训练学生，给予学生更多时间与机会不断进行练习、实践、探究与反思。而翻转课堂作为一种全新的现代化教学模式，不但能够有效地提升学生的学习能力，还提倡以学生群体为核心，为他们的学习提供更多帮助。
翻转课堂强调让学生作为学习主体，给予他们更多的学习权利与自由，而这一特点与信息技术教学不谋而合。信息技术学科对学生的动手能力、学习积极性等都有着极高要求，单纯通过课文讲解将无法帮助学生更好地掌握相关知识内容。故而在实际教学中，需要采取有效的教学模式与信息技术学科的教学特点相融合，从而提升信息技术教学效率，提高学生的学习能力。
一、先导性学习——巧用微视频
小学生学习能力、记忆能力并不亚于其他年龄段的学生，他们最大的问题是学习自觉性不够强，很难长时间保持高效的学习效率。针对这种特征，教师可以制作课前的先导性微课，引导学生在正式课程开始前，先对信息技术相关的知识进行有效预习。课本是教学工作中的核心，因此教师要充分结合课本内容，提前将课本知识要点制作成微视频，并利用互联网将这种学习资源传递给学生群体。比如在苏科版五年级《初识scratch》一课教学中，教师可以从网络中收集相应的图片与视频资源，制作短视频，为学生详细介绍计算机语言的发展过程，让学生了解什么是计算机语言。在视频的最后，教师还可以留下问题，鼓励学生独立探索与思考，并在课堂上让他们对视频中的问题开展讨论。比如可以留问：“除了scratch图形化程序设计语言外，你还了解到了哪些计算机语言呢？如果让你来设计，你会设计出什么计算机语言呢？”通过设置问题，引导学生进行课外延伸学习，提升学生群体的学习乐趣。
二、调动课堂活力——开展互动教学
因为已经利用前导性教学手段做支撑，在课堂中，教师不必花费大量时间与精力再对课堂内容进行讲解，可以注重培养学生的自主学习能力，并鼓励他们思考、提出问题，利用问题逐步展开互动式教学工作。通过师生互动、同学互动等模式推进课程，帮助学生更为透彻、深入地了解教学内容。比如苏教版五年级《画多边形》一课的学习，对学生的动手能力、理解能力等都是考验。因此，教师可以先演示一遍如何用scratch语言命令画简单图形，然后鼓励学生自己动手操作一遍，最后让学生小组进行讨论，分析如何用最短的时间、最高的效率画出教师指定的图形来，如果小组遇到了问题或者阻力则可以请教教师。
除此之外，教师还可以在学习互动的基础上，为学生扩展一些略有难度的知识或者操作技能。以用scratch语言命令作画为例，当学生已经完成了简单的图形制作后，其实他们已经不再满足于简单的图形制作了，提升学习难度将帮助学生更好地融入课堂，求知欲、探索欲等都将得到满足。比如教师可以先制作一半图形，让学生发挥自己的想象，完善另一半的图形。这样，既可以实现师生之间的互动，也适当提升了教学难度，有利于学生更好地掌握制作技能。
三、提升学习能力——助力课外学习
课堂时间毕竟有限，很多的知识点、丰富的延伸内容都没有办法在一堂课内铺开来讲解，这就要求学生要学会在课外自己去摸索、探究。而且在翻转课堂中，课堂内容从来都不是学习的终点站，课堂只能说仅仅只是一个中转站，还有更加丰富、多样化的知识内容需要学生在课外完成。但是，学生的课外学习仍旧离不开教师的帮助，教师应当给予学生必要的鼓励与支持，利用群组模式、一对一指导、互联网技术等为学生解决学习问题。比如在苏教版六年级《物联网就在身边——初识物联网》教学中，物联网所涉及的内容极为广泛，一堂课肯定无法将物联网的概念、技术以及应用等完全讲解清楚，一般一堂课只能让教师说明物联网的概念与技术原理，而很多关于物联网的实际应用都需要学生群体在课外自行探索与学习。因此，教师可以在网上成立学习小组，定时收集学生的问题，并对其进行深入研究，帮助学生更好地实现知识的延伸。
四、结合实践——转化课堂知识
对很多小学生而言，信息技术类的知识显得有些枯燥与干瘪，很多学生甚至没有耐心认真看完课本，更谈不上对课本的知识要点进行详细的探究。针对这种情况，教师一定要有效结合课本与实践教学工作，用动手操作等活动满足学生的好奇心与求知欲，使其能够在上机过程中不断提升学习能力。真实接触了计算机的硬件设备、软件系统后，他们才能够在脑海中对信息技术有一个全面的认识。因此，翻转课堂上也要注重以教材为依据，利用计算机为工具，挖掘学生的学习潜能，使其能够持续发展。比如在学习了关于计算机的理论知识后，应当带领学生到学校的机房内参观，让他们看看计算机背后的运转情况，明白什么是服务器、交换器，使其能够全面地理解计算机设备以及背后的运转情况。
翻转课堂无疑是现代小学教育的一次头脑风暴，且已经经历了实践与推广。翻转课堂是将实践与理论知识有效结合的、可行性较高的教学形式，对学生有著十分重要的意义与价值，不仅可以提升学生的学习能力，也保证了他们的学习质量。小学信息技术是基础的入门课程，开设这门课程的目的在于帮助学生更好地掌握计算机与网络知识，培养其对事物有自己的看法，并形成自己独特的认知体系，培养良好的学习习惯以及学习能力。■
翻转课堂强调让学生作为学习主体，给予他们更多的学习权利与自由，而这一特点与信息技术教学不谋而合。信息技术学科对学生的动手能力、学习积极性等都有着极高要求，单纯通过课文讲解将无法帮助学生更好地掌握相关知识内容。故而在实际教学中，需要采取有效的教学模式与信息技术学科的教学特点相融合，从而提升信息技术教学效率，提高学生的学习能力。
一、先导性学习——巧用微视频
小学生学习能力、记忆能力并不亚于其他年龄段的学生，他们最大的问题是学习自觉性不够强，很难长时间保持高效的学习效率。针对这种特征，教师可以制作课前的先导性微课，引导学生在正式课程开始前，先对信息技术相关的知识进行有效预习。课本是教学工作中的核心，因此教师要充分结合课本内容，提前将课本知识要点制作成微视频，并利用互联网将这种学习资源传递给学生群体。比如在苏科版五年级《初识scratch》一课教学中，教师可以从网络中收集相应的图片与视频资源，制作短视频，为学生详细介绍计算机语言的发展过程，让学生了解什么是计算机语言。在视频的最后，教师还可以留下问题，鼓励学生独立探索与思考，并在课堂上让他们对视频中的问题开展讨论。比如可以留问：“除了scratch图形化程序设计语言外，你还了解到了哪些计算机语言呢？如果让你来设计，你会设计出什么计算机语言呢？”通过设置问题，引导学生进行课外延伸学习，提升学生群体的学习乐趣。
二、调动课堂活力——开展互动教学
因为已经利用前导性教学手段做支撑，在课堂中，教师不必花费大量时间与精力再对课堂内容进行讲解，可以注重培养学生的自主学习能力，并鼓励他们思考、提出问题，利用问题逐步展开互动式教学工作。通过师生互动、同学互动等模式推进课程，帮助学生更为透彻、深入地了解教学内容。比如苏教版五年级《画多边形》一课的学习，对学生的动手能力、理解能力等都是考验。因此，教师可以先演示一遍如何用scratch语言命令画简单图形，然后鼓励学生自己动手操作一遍，最后让学生小组进行讨论，分析如何用最短的时间、最高的效率画出教师指定的图形来，如果小组遇到了问题或者阻力则可以请教教师。
除此之外，教师还可以在学习互动的基础上，为学生扩展一些略有难度的知识或者操作技能。以用scratch语言命令作画为例，当学生已经完成了简单的图形制作后，其实他们已经不再满足于简单的图形制作了，提升学习难度将帮助学生更好地融入课堂，求知欲、探索欲等都将得到满足。比如教师可以先制作一半图形，让学生发挥自己的想象，完善另一半的图形。这样，既可以实现师生之间的互动，也适当提升了教学难度，有利于学生更好地掌握制作技能。
三、提升学习能力——助力课外学习
课堂时间毕竟有限，很多的知识点、丰富的延伸内容都没有办法在一堂课内铺开来讲解，这就要求学生要学会在课外自己去摸索、探究。而且在翻转课堂中，课堂内容从来都不是学习的终点站，课堂只能说仅仅只是一个中转站，还有更加丰富、多样化的知识内容需要学生在课外完成。但是，学生的课外学习仍旧离不开教师的帮助，教师应当给予学生必要的鼓励与支持，利用群组模式、一对一指导、互联网技术等为学生解决学习问题。比如在苏教版六年级《物联网就在身边——初识物联网》教学中，物联网所涉及的内容极为广泛，一堂课肯定无法将物联网的概念、技术以及应用等完全讲解清楚，一般一堂课只能让教师说明物联网的概念与技术原理，而很多关于物联网的实际应用都需要学生群体在课外自行探索与学习。因此，教师可以在网上成立学习小组，定时收集学生的问题，并对其进行深入研究，帮助学生更好地实现知识的延伸。
四、结合实践——转化课堂知识
对很多小学生而言，信息技术类的知识显得有些枯燥与干瘪，很多学生甚至没有耐心认真看完课本，更谈不上对课本的知识要点进行详细的探究。针对这种情况，教师一定要有效结合课本与实践教学工作，用动手操作等活动满足学生的好奇心与求知欲，使其能够在上机过程中不断提升学习能力。真实接触了计算机的硬件设备、软件系统后，他们才能够在脑海中对信息技术有一个全面的认识。因此，翻转课堂上也要注重以教材为依据，利用计算机为工具，挖掘学生的学习潜能，使其能够持续发展。比如在学习了关于计算机的理论知识后，应当带领学生到学校的机房内参观，让他们看看计算机背后的运转情况，明白什么是服务器、交换器，使其能够全面地理解计算机设备以及背后的运转情况。
翻转课堂无疑是现代小学教育的一次头脑风暴，且已经经历了实践与推广。翻转课堂是将实践与理论知识有效结合的、可行性较高的教学形式，对学生有著十分重要的意义与价值，不仅可以提升学生的学习能力，也保证了他们的学习质量。小学信息技术是基础的入门课程，开设这门课程的目的在于帮助学生更好地掌握计算机与网络知识，培养其对事物有自己的看法，并形成自己独特的认知体系，培养良好的学习习惯以及学习能力。■