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【摘要】随着新课标的全面实行，其对初中英语教学提出新要求，要求进一步提升学生的英语综合写作能力。在此背景下，本文主要针对以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
【关键词】初中英语 阅读文本 写作教学 策略分析
在初中阶段，写作教学是英语教学的关键组成部分，其既是教学的重点环节，同时又是教学的难点环节。写作能力体现了学生对英语知识的综合运用能力，但是当前，在初中英语教学过程中，写作教学面临着诸多问题，学生参与热情不高，教学手段枯燥单一，导致学生的写作能力难以获得长足的提高。因此，英语教学一定要在实践中不断探索和创新，通过有效的教学策略，提升学生的英语写作水平。
一、掌握文章结构特点
当前，很多学生在开展写作的过程中，没有认识到英语文章与汉语文章在结构方面的差异，依然沿用汉语文章的写作结构，进而写出中国式英语文章，难免贻笑大方。英语文章主要呈现线性结构，其特点以主题句为段落开头，然后进行分点阐述，文章整体以直线型结构对观点进行分段阐述，其结构与汉语文章存在较大差别。因此，为了防止学生出现文章结构混乱的情况，教师要结合阅读文本，以文本为教学基础，带领学生对文本结构进行详尽分析，并且与汉语文章和英语文章进行结构对比，进而帮助学生掌握英语文章的独特结构。同时，教师还要组织学生开展写作训练，结合学生掌握的文章结构知识进行写作，在强化学生文章结构布局能力的同时，提升学生的写作水平。
例如在阅读《What should I do？》这一文本的过程中，教师要带领学生对文本结构进行详尽分析，进而帮助学生掌握文本的写作结构。同时，教师还要引导学生掌握文本中出现的英语句型和词汇，为今后的写作奠定基础。
二、掌握段落组成特点
在开展写作教学中，可能学生会碰见有关段落的问题，例如段落之间缺乏关联性、段落逻辑性较差以及缺乏段落主题句等问题。教师想要帮助学生攻克段落写作难题，要充分利用阅读文本的作用，以其为教学基础开展段落写作教学。当前，英语教材在经过多次完善和改编后，其内容具有较强的代表性，可以充分体现英语文章的写作特点。同时，每一篇英语文章都体现了不同的主题思想。因此，教师在阅读文本分析中，要带领学生对文本进行逐字逐句的探究和探析，并且以段落為教学单位，组织学生找到段落的关键词和中心句，在掌握每段主旨的基础上，对文本进行整体分析，了解各个段落的逻辑关系，帮助学生养成正确的阅读习惯，进而掌握英语文章段落特点。
例如在阅读《Never give up》这一文本的时候，教师要结合每一段的主题句，带领学生进行分析，并且以文本为基础，帮助学生掌握段落组成特点。
三、掌握文章句子的逻辑关系
当前，很多学生在写作中，缺乏对句子有效衔接的意识，导致句子之间没有逻辑性。同时，受到汉语结构的影响，学生只能通过比较简单的句型进行写作，思想不够丰富、主题不够鲜明，在使用时态方面只会使用一般现在时。因此，教师要组织学生，针对阅读文本中的句子进行模仿，掌握多种时态的灵活运用方式，在描写人物和事物的时候，合理使用语法、结构以及词汇，进而提高学生的英语造句水平。
例如在阅读《Unit 2 Travelling》这一单元文章的过程中，教师要结合教学内容，鼓励学生文章进行仿写，通过仿写掌握文章中对句与句关系的处理，在实际练习中，提升学生的写作水平，掌握句子的逻辑关系。
四、丰富学生英语词汇量
从阅读文本的风格以及文体角度分析，每篇文章都具有较大的差异性，例如英语说明文和记叙文其结构和内容就存在较大差异。一般情况下，英语记叙文主要以时间为主线，对事件进行一一叙述，在叙述过程中会用到将来时和过去时，但是在英语说明文中，其主要用到现在时和形容词。在初中阶段，学生接触的文章文体不断增加，在文本阅读中，也开始了解和掌握不同问题的内容以及语言特点，进而区分文章的类型。因此，英语教学要以文本为阅读基础，对文章的语言特点和写作风格进行详尽分析，并且在教学中丰富学生的英语词汇量，将积累的词汇应用到英语文章写作中，进而提高文章写作质量。
例如在阅读《A green world》这一文本的时候，教师要带领学生学习其中的重点词汇以及短语，例如depend on， run out， separate into， make a difference to等短语，帮助学生掌握相关词汇的具体用法，进而为今后的写作奠定基础。
五、结语
综上述所，在初中阶段开展英语写作教学，教师要以阅读文本为重要基础，带领学生对文本进行有效阅读和分析，进而掌握文章结构和段落特点，并且以文本为基础，教会学生如何灵活应用句型和词汇，调动学生对写作的热情和积极性，促进学生英语综合能力的全面提高。
参考文献：
[1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015，（36）：107-109.
[2]陶卫冬.浅析平行文本的阅读对于大学英语写作教学的影响[J].海外英语，2016，（18）：87-88.
[3]毕群，刘凤林，车向军.初中英语写作课逆向教学设计探究——以一堂写作课为例[J].英语教师，2017，17（09）：53-56.
作者简介：王文娟（1983.9.14-），女，江苏人，本科，中学一级，研究方向：英语教学。
【关键词】初中英语 阅读文本 写作教学 策略分析
在初中阶段，写作教学是英语教学的关键组成部分，其既是教学的重点环节，同时又是教学的难点环节。写作能力体现了学生对英语知识的综合运用能力，但是当前，在初中英语教学过程中，写作教学面临着诸多问题，学生参与热情不高，教学手段枯燥单一，导致学生的写作能力难以获得长足的提高。因此，英语教学一定要在实践中不断探索和创新，通过有效的教学策略，提升学生的英语写作水平。
一、掌握文章结构特点
当前，很多学生在开展写作的过程中，没有认识到英语文章与汉语文章在结构方面的差异，依然沿用汉语文章的写作结构，进而写出中国式英语文章，难免贻笑大方。英语文章主要呈现线性结构，其特点以主题句为段落开头，然后进行分点阐述，文章整体以直线型结构对观点进行分段阐述，其结构与汉语文章存在较大差别。因此，为了防止学生出现文章结构混乱的情况，教师要结合阅读文本，以文本为教学基础，带领学生对文本结构进行详尽分析，并且与汉语文章和英语文章进行结构对比，进而帮助学生掌握英语文章的独特结构。同时，教师还要组织学生开展写作训练，结合学生掌握的文章结构知识进行写作，在强化学生文章结构布局能力的同时，提升学生的写作水平。
例如在阅读《What should I do？》这一文本的过程中，教师要带领学生对文本结构进行详尽分析，进而帮助学生掌握文本的写作结构。同时，教师还要引导学生掌握文本中出现的英语句型和词汇，为今后的写作奠定基础。
二、掌握段落组成特点
在开展写作教学中，可能学生会碰见有关段落的问题，例如段落之间缺乏关联性、段落逻辑性较差以及缺乏段落主题句等问题。教师想要帮助学生攻克段落写作难题，要充分利用阅读文本的作用，以其为教学基础开展段落写作教学。当前，英语教材在经过多次完善和改编后，其内容具有较强的代表性，可以充分体现英语文章的写作特点。同时，每一篇英语文章都体现了不同的主题思想。因此，教师在阅读文本分析中，要带领学生对文本进行逐字逐句的探究和探析，并且以段落為教学单位，组织学生找到段落的关键词和中心句，在掌握每段主旨的基础上，对文本进行整体分析，了解各个段落的逻辑关系，帮助学生养成正确的阅读习惯，进而掌握英语文章段落特点。
例如在阅读《Never give up》这一文本的时候，教师要结合每一段的主题句，带领学生进行分析，并且以文本为基础，帮助学生掌握段落组成特点。
三、掌握文章句子的逻辑关系
当前，很多学生在写作中，缺乏对句子有效衔接的意识，导致句子之间没有逻辑性。同时，受到汉语结构的影响，学生只能通过比较简单的句型进行写作，思想不够丰富、主题不够鲜明，在使用时态方面只会使用一般现在时。因此，教师要组织学生，针对阅读文本中的句子进行模仿，掌握多种时态的灵活运用方式，在描写人物和事物的时候，合理使用语法、结构以及词汇，进而提高学生的英语造句水平。
例如在阅读《Unit 2 Travelling》这一单元文章的过程中，教师要结合教学内容，鼓励学生文章进行仿写，通过仿写掌握文章中对句与句关系的处理，在实际练习中，提升学生的写作水平，掌握句子的逻辑关系。
四、丰富学生英语词汇量
从阅读文本的风格以及文体角度分析，每篇文章都具有较大的差异性，例如英语说明文和记叙文其结构和内容就存在较大差异。一般情况下，英语记叙文主要以时间为主线，对事件进行一一叙述，在叙述过程中会用到将来时和过去时，但是在英语说明文中，其主要用到现在时和形容词。在初中阶段，学生接触的文章文体不断增加，在文本阅读中，也开始了解和掌握不同问题的内容以及语言特点，进而区分文章的类型。因此，英语教学要以文本为阅读基础，对文章的语言特点和写作风格进行详尽分析，并且在教学中丰富学生的英语词汇量，将积累的词汇应用到英语文章写作中，进而提高文章写作质量。
例如在阅读《A green world》这一文本的时候，教师要带领学生学习其中的重点词汇以及短语，例如depend on， run out， separate into， make a difference to等短语，帮助学生掌握相关词汇的具体用法，进而为今后的写作奠定基础。
五、结语
综上述所，在初中阶段开展英语写作教学，教师要以阅读文本为重要基础，带领学生对文本进行有效阅读和分析，进而掌握文章结构和段落特点，并且以文本为基础，教会学生如何灵活应用句型和词汇，调动学生对写作的热情和积极性，促进学生英语综合能力的全面提高。
参考文献：
[1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015，（36）：107-109.
[2]陶卫冬.浅析平行文本的阅读对于大学英语写作教学的影响[J].海外英语，2016，（18）：87-88.
[3]毕群，刘凤林，车向军.初中英语写作课逆向教学设计探究——以一堂写作课为例[J].英语教师，2017，17（09）：53-56.
作者简介：王文娟（1983.9.14-），女，江苏人，本科，中学一级，研究方向：英语教学。