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摘 要： 当前正处于大发展和大变革的时期，世界正朝着多极化、全球化发展。英语作为全球最广泛使用的语言之一，已经毫无疑问地成为国际交往和科技文化交流的重要工具。在英语教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正掌握好英语这一门语言课程呢？本文将从课堂激励机制及翻转课堂两个方面，结合具体课例进行探索。
关键词： 翻转课堂 激励机制 微课
当前正处于大发展和大变革的时期，世界正朝着多极化、全球化方向发展。英语作为全球最广泛使用的语言之一，已经毫无疑问地成为国际交往和科技文化交流的重要工具。《义务教育英语课程标准》提出：“在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素质，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。”英语新课改标准明确规定，在英语教学中启发学生对英语的学习兴趣，提高英语课堂的有效性，帮助学生建立对学习英语的信心[1]。那么，在英语教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正掌握好英语这一门语言课程呢？本文将从课堂激励机制及翻转课堂两个方面，结合具体课例进行探索。
何谓“翻转课堂”？翻转课堂即Flipped Classroom，是指将传统课堂上“教师授课、课后学生做作业”这一模式转换为“学生在课堂上完成知识的吸收、内化和应用过程，课后自主学习新知识”。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生更专注于主动学习，通过小组合作探究的方式，共同解决问题，从而真正意义上掌握好知识内容。何谓课堂激励机制？古人有云，“水不激不跃，人不激不奋”。在课堂上，激励机制是指教师利用多种教学手段，激发学生对课堂的参与热情，保持积极的学习态度，启发学生的英语学习兴趣，使课堂教学更具有效性。那么，通过翻转课堂和有效的课堂激励机制结合，激发小组间的竞争意识，进一步促使学生发挥主观能动性，翻转课堂的实施便能得到更好的效果。下面本文便以九年级英语复习课Review Grade 9 Unit 1 Topic 1 教学为例，进一步阐述激励机制与翻转课堂的结合。
首先，翻转课堂的准备过程与传统课堂模式一样，必须确立好本课教学目标、教学重难点及教法和学法。
教学目标：
Knowledge aims：
Review Present Perfect（1） and the whole U1T1， including words，phrases，sentences.
Skill aims.
1.Be able to use what we have learned in U1TI.
2.Master some skills of listening，speaking，reading and writing.
Emotional aims：
We should know the change in our hometown，and value the life.
重点和难点：
Key points：
Review Present Perfect（1）
Difficult points：
Master some skills of listening，speaking，reading and writing.
教材分析：本话题通过谈论同学们的暑假生活，导出各自家乡过去和现在的对比变化，进而探讨我们国家在迅猛发展的经济中各方面的变化。这一话题是中考作文的重要考察点。本话题重点语法为现在完成时，要求学生掌握现在完成时的概念、构成、时间标志词、句型和用法。功能句型包括倒装句、感叹句及条件状语从句等。
教材处理：1.提炼出本话题重要词汇、短语和句型进行重点复习。
2.重点复习现在完成时的基本用法，通过多种方式进行练习和巩固。
教学方法：导引自学，讲练结合，激励机制。
其次，翻转课堂与微课“Micro Course”密不可分。“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。对于学生而言，微课可以根据学生自己的学习步骤和进度进行学习，可以借助多媒体的力量，暂停、倒退、重播等，可以根据自己的个人情况完成学习过程。所以，翻转课堂必然有一个课前准备过程：1.学生利用晚自修时间观看教师事先制作好的微视频，复习现在完成时及本话题重要知识点，并自主完成导学提纲中的相应练习。2.教师将班级学生分为四人一组的小组合作模式，并将整个班级分成两个大组进行积分竞赛，提前设置好竞争机制和奖励措施。
接下来便是课堂教学过程，导入基础知识回放与巩固环节，本环节由单词-词组-重点句组成。
游戏是不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。健康的小孩子是好动的、快乐的。假如在读书的时代.我们也能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐，更能进步了吗[3]？所以，在单词复习环节，我们设计为通过词语接龙方式复习。在规定的时间内，教师给出一个确定的首字母，要求学生以这个字母开头，以抢答的方式说出单词。在规定的时间内说出最多单词的小组获胜并加积分。这个游戏的自由性很大，只要是正确的单词就行。所以在进行这个游戏时，学生的精神高度集中，反应迅速，课堂气氛非常活跃。值得一提的是，教师事先必须做好抢答规则的说明，以保证抢答过程中秩序井然。
短语和重点句复习环节，全班先一起回顾重点短语，并给学生一定的时间当堂背诵（确保人人过关），最后当堂完成五道相关练习题（及时检测有助于督促学生在课堂上记下并消化重要知识点）。接下来给学生5分钟时间回顾本话题课文的内容，并通过抢答方式进行Section C/D重点句型的检测。本环节旨在让学生根据自身掌握情况对课文知识进行自主回顾，并通过竞赛方式呈现复习效果。 再次，就是翻转课堂的重要环节——微视频教学反馈。
该环节的设计意图在于，学生在课前已经通过观看微视频对本话题重点知识进行自主复习，所以在课堂上教师主要通过设计一些相关的练习检测学生的复习效果和对知识的运用能力。把讲解的部分放到课前，而在课堂上重点进行操练和巩固，能有效发挥学生的主观能动性。学生既可以根据自己实际情况选择何时观看微视频、观看几遍，灵活进行复习，又可以通过课堂上小组讨论的方式得出正确答案，并得知自己不理解的地方，提出来由教师进行重点讲解。这样不仅可以培养学生的自主学习意识和能力，还可以提高课堂教学效率。
在这一基础上，我们加入了课堂激励机制。首先进行探究式的合作学习成果展示：本环节先设计一些常用不规则动词的过去式和过去分词变化规则相关练习进行基本复习，紧接着呈现中考真题，让学生在小组内进行讨论和回答。教师通过简单的一个指令“Ready Go！”就成功调动全班的气氛，各个小组代表争先恐后地举手派出代表发言，其他组员可以进行适当的补充，回答正确的小组可以得到鲜花、明信片、糖果等各种奖励，并且可以累积小组积分。该环节给学生提供自由表达和探究问题的机会，提高学生的参与热情。这样的课堂，有了微视频的反馈、小组合作讨论、组员精彩结果的展示，让整堂课气氛活跃，不仅不会出现传统复习课中学生觉得枯燥无味的感觉，反而让大家觉得时间过得很快，课堂紧张有序，严肃活泼，动静结合，取得很好的教学效果。
接下来趁热打铁，教师在课堂的后半部分利用激励机制进一步进行知识的迁移运用和外联拓展。教师首先设计Practice，Practice，Practice；Talk，Talk，Talk；Listen，Listen，Listen三种形式的练习，通过“砸金蛋”的方式鼓励学生主动回答，不同的题目有不同的分值，通过选择某一个金蛋回答并得到加分，该环节极大地提高了学生对课堂的参与兴趣，活跃了课堂气氛。紧接着是外联拓展和探究改错环节，这是本课的一大亮点。首先是翻转课堂的体现，学生在课前晚自修通过自主复习，完成作文题目Changes in Our Hometown。教师详批细改并挑选出学生习作中较经典且多数学生容易犯的各种错误，设计成改错题。把挑选好的学生习作扫描并影印发放到每个学生手中（这样做比较直观且清晰），课堂上由四人小组合作找出错误并进行订正，最后由各组派代表上台展示。在小组合作改错及上台展示的过程中，学生内化这些知识，也在最终意义上实现翻转过程中“在课堂上完成知识的吸收、内化和应用过程”。
最后作为总结提升部分，教师对学生进行德育教育和教学评价。通过在幻灯片上呈现本班学生的日常学习和生活照片，如现代化的教室、和谐的同学关系、愉快的学习氛围，引导学生珍惜当下生活，努力学习。最终教师对本节课比赛结果进行评价，宣布获胜的小组，给予奖励和掌声，对落后的小组给予鼓励和期望。
翻转课堂作为一种新的教学模式，能够改变学生传统的学习模式，不断提高学生的主动学习能力，尊重学生的个体差异性，增强学生的问题意识、合作意识和创新意识，在课堂上实现分层导学，通过与课堂激励机制的巧妙配合，能够极大地提高课堂教学效率和学生的学习效率，这正是我们一直在不断追求的。作为教学工作者，我们应不断引进新的教学理念，让课堂活起来，让学生真正地掌握学习的能力。
参考文献：
[1]王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010-24.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013-202.101.194.177.
[3]陈鹤琴.陈鹤琴教育思想读本·活教育[M].南京师范大学出版社，2012.
关键词： 翻转课堂 激励机制 微课
当前正处于大发展和大变革的时期，世界正朝着多极化、全球化方向发展。英语作为全球最广泛使用的语言之一，已经毫无疑问地成为国际交往和科技文化交流的重要工具。《义务教育英语课程标准》提出：“在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素质，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。”英语新课改标准明确规定，在英语教学中启发学生对英语的学习兴趣，提高英语课堂的有效性，帮助学生建立对学习英语的信心[1]。那么，在英语教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正掌握好英语这一门语言课程呢？本文将从课堂激励机制及翻转课堂两个方面，结合具体课例进行探索。
何谓“翻转课堂”？翻转课堂即Flipped Classroom，是指将传统课堂上“教师授课、课后学生做作业”这一模式转换为“学生在课堂上完成知识的吸收、内化和应用过程，课后自主学习新知识”。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生更专注于主动学习，通过小组合作探究的方式，共同解决问题，从而真正意义上掌握好知识内容。何谓课堂激励机制？古人有云，“水不激不跃，人不激不奋”。在课堂上，激励机制是指教师利用多种教学手段，激发学生对课堂的参与热情，保持积极的学习态度，启发学生的英语学习兴趣，使课堂教学更具有效性。那么，通过翻转课堂和有效的课堂激励机制结合，激发小组间的竞争意识，进一步促使学生发挥主观能动性，翻转课堂的实施便能得到更好的效果。下面本文便以九年级英语复习课Review Grade 9 Unit 1 Topic 1 教学为例，进一步阐述激励机制与翻转课堂的结合。
首先，翻转课堂的准备过程与传统课堂模式一样，必须确立好本课教学目标、教学重难点及教法和学法。
教学目标：
Knowledge aims：
Review Present Perfect（1） and the whole U1T1， including words，phrases，sentences.
Skill aims.
1.Be able to use what we have learned in U1TI.
2.Master some skills of listening，speaking，reading and writing.
Emotional aims：
We should know the change in our hometown，and value the life.
重点和难点：
Key points：
Review Present Perfect（1）
Difficult points：
Master some skills of listening，speaking，reading and writing.
教材分析：本话题通过谈论同学们的暑假生活，导出各自家乡过去和现在的对比变化，进而探讨我们国家在迅猛发展的经济中各方面的变化。这一话题是中考作文的重要考察点。本话题重点语法为现在完成时，要求学生掌握现在完成时的概念、构成、时间标志词、句型和用法。功能句型包括倒装句、感叹句及条件状语从句等。
教材处理：1.提炼出本话题重要词汇、短语和句型进行重点复习。
2.重点复习现在完成时的基本用法，通过多种方式进行练习和巩固。
教学方法：导引自学，讲练结合，激励机制。
其次，翻转课堂与微课“Micro Course”密不可分。“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。对于学生而言，微课可以根据学生自己的学习步骤和进度进行学习，可以借助多媒体的力量，暂停、倒退、重播等，可以根据自己的个人情况完成学习过程。所以，翻转课堂必然有一个课前准备过程：1.学生利用晚自修时间观看教师事先制作好的微视频，复习现在完成时及本话题重要知识点，并自主完成导学提纲中的相应练习。2.教师将班级学生分为四人一组的小组合作模式，并将整个班级分成两个大组进行积分竞赛，提前设置好竞争机制和奖励措施。
接下来便是课堂教学过程，导入基础知识回放与巩固环节，本环节由单词-词组-重点句组成。
游戏是不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。健康的小孩子是好动的、快乐的。假如在读书的时代.我们也能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐，更能进步了吗[3]？所以，在单词复习环节，我们设计为通过词语接龙方式复习。在规定的时间内，教师给出一个确定的首字母，要求学生以这个字母开头，以抢答的方式说出单词。在规定的时间内说出最多单词的小组获胜并加积分。这个游戏的自由性很大，只要是正确的单词就行。所以在进行这个游戏时，学生的精神高度集中，反应迅速，课堂气氛非常活跃。值得一提的是，教师事先必须做好抢答规则的说明，以保证抢答过程中秩序井然。
短语和重点句复习环节，全班先一起回顾重点短语，并给学生一定的时间当堂背诵（确保人人过关），最后当堂完成五道相关练习题（及时检测有助于督促学生在课堂上记下并消化重要知识点）。接下来给学生5分钟时间回顾本话题课文的内容，并通过抢答方式进行Section C/D重点句型的检测。本环节旨在让学生根据自身掌握情况对课文知识进行自主回顾，并通过竞赛方式呈现复习效果。 再次，就是翻转课堂的重要环节——微视频教学反馈。
该环节的设计意图在于，学生在课前已经通过观看微视频对本话题重点知识进行自主复习，所以在课堂上教师主要通过设计一些相关的练习检测学生的复习效果和对知识的运用能力。把讲解的部分放到课前，而在课堂上重点进行操练和巩固，能有效发挥学生的主观能动性。学生既可以根据自己实际情况选择何时观看微视频、观看几遍，灵活进行复习，又可以通过课堂上小组讨论的方式得出正确答案，并得知自己不理解的地方，提出来由教师进行重点讲解。这样不仅可以培养学生的自主学习意识和能力，还可以提高课堂教学效率。
在这一基础上，我们加入了课堂激励机制。首先进行探究式的合作学习成果展示：本环节先设计一些常用不规则动词的过去式和过去分词变化规则相关练习进行基本复习，紧接着呈现中考真题，让学生在小组内进行讨论和回答。教师通过简单的一个指令“Ready Go！”就成功调动全班的气氛，各个小组代表争先恐后地举手派出代表发言，其他组员可以进行适当的补充，回答正确的小组可以得到鲜花、明信片、糖果等各种奖励，并且可以累积小组积分。该环节给学生提供自由表达和探究问题的机会，提高学生的参与热情。这样的课堂，有了微视频的反馈、小组合作讨论、组员精彩结果的展示，让整堂课气氛活跃，不仅不会出现传统复习课中学生觉得枯燥无味的感觉，反而让大家觉得时间过得很快，课堂紧张有序，严肃活泼，动静结合，取得很好的教学效果。
接下来趁热打铁，教师在课堂的后半部分利用激励机制进一步进行知识的迁移运用和外联拓展。教师首先设计Practice，Practice，Practice；Talk，Talk，Talk；Listen，Listen，Listen三种形式的练习，通过“砸金蛋”的方式鼓励学生主动回答，不同的题目有不同的分值，通过选择某一个金蛋回答并得到加分，该环节极大地提高了学生对课堂的参与兴趣，活跃了课堂气氛。紧接着是外联拓展和探究改错环节，这是本课的一大亮点。首先是翻转课堂的体现，学生在课前晚自修通过自主复习，完成作文题目Changes in Our Hometown。教师详批细改并挑选出学生习作中较经典且多数学生容易犯的各种错误，设计成改错题。把挑选好的学生习作扫描并影印发放到每个学生手中（这样做比较直观且清晰），课堂上由四人小组合作找出错误并进行订正，最后由各组派代表上台展示。在小组合作改错及上台展示的过程中，学生内化这些知识，也在最终意义上实现翻转过程中“在课堂上完成知识的吸收、内化和应用过程”。
最后作为总结提升部分，教师对学生进行德育教育和教学评价。通过在幻灯片上呈现本班学生的日常学习和生活照片，如现代化的教室、和谐的同学关系、愉快的学习氛围，引导学生珍惜当下生活，努力学习。最终教师对本节课比赛结果进行评价，宣布获胜的小组，给予奖励和掌声，对落后的小组给予鼓励和期望。
翻转课堂作为一种新的教学模式，能够改变学生传统的学习模式，不断提高学生的主动学习能力，尊重学生的个体差异性，增强学生的问题意识、合作意识和创新意识，在课堂上实现分层导学，通过与课堂激励机制的巧妙配合，能够极大地提高课堂教学效率和学生的学习效率，这正是我们一直在不断追求的。作为教学工作者，我们应不断引进新的教学理念，让课堂活起来，让学生真正地掌握学习的能力。
参考文献：
[1]王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010-24.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013-202.101.194.177.
[3]陈鹤琴.陈鹤琴教育思想读本·活教育[M].南京师范大学出版社，2012.