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摘 要：随着课程改革的不断深入，有效性教学已经引起很多学校的重视，尤其是在初中生物教学中显得尤为重要。生物学主要是以自然界的生命体和生命现象为主要研究对象的一门科学，它与我们的生活息息相关，同时也可以为我们以后学习医学打下一定的基础。如何实行初中生物的有效性教学，是我国初中生物教师所面临的重要问题。本文主要就我国目前的初中生物教学现状进行相应的分析研究，并提出初中生物教学的设计新思路，希望对大家有所帮助。
关键词：初中生物教学 有效性问题设计 策略 分析研究
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0048-01
生物教学是我国目前初中课堂的重要组成部分之一，它在很大程度上促进了学生的学习，同时还全面提高了学生的学习能力。一般情况下，课堂学习的时间是很有限的，我们只有用最短的时间来使学生获得最有效的学习，才是解决我国生物教学问题的关键。生物教师作为知识的传授者，在整个课堂学习中占据着重要地位，教师教学能力的高低将在很大程度上决定着学生学习效果的好坏与否。在新时期下，根据我国课改的新要求，教师一定要通过创设不同的学习情境，进而到有效性教学的目的。一个有效性问题的设计对学生的学习具有重要的意义，它不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以提高学生的自觉能动性，使学生能够全面投入到学习中去。初中学生正处于身心发展的特殊时期，他们对新事物的好奇心很强烈，作为初中生物教师一定要充分利用学生的这一特点，合理提出问题，引起学生对于新事物的探索兴趣，才能实现有效性教学。有效性问题的设计不仅巩固了学生对于知识点的学习，同时还充分调动了学生们的学习兴趣，增强了他们的学习积极性，对于学生未来的全面发展也具有重要的意义。
1 我国初中生物教学问题设计的作用分析
初中学生年龄都比较小，身心发展都还不成熟，对很多事物的认知都只是停留在表面现象上，所以作为初中的生物教师一定要从学生的身心发展特点入手，建立有效的学习体系。我国的课程改革要求教师一定要注重有效性教学的重要性，不断摸索和积累经验，培养学生的创新意识。问题的设计不仅可以使学生能够在课堂上很好地进行学习，同时还可以为学生课后自习打下良好的基础，有利于激发学生探索新事物的兴趣。生物课堂问题的设计还可以帮助学生进行独立思考，提高学生的创新能力。这样不仅提高了学生的学习成绩，同时还为教师进行有效性教学打下坚实的基础。很多的初中学生在生物课堂上没有学会的东西，它们可以在教师的指导下，自己进行探索，达到很好的学习效果。课后学习可以增强学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习和生活习惯。因为生物课程与生活联系较为紧密，学生能够在课后进行独立的探索，并将生物课程与生活实际紧密结合起来，将知识学习不断应用于生活实际，这样会加深学生对知识点的识记能力。初中生物教学还应该注意的是培养学生养成良好的学习习惯，正是由于初中学生身心发展的特殊性，学习习惯的养成可能会对他的一生产生很大的影响。作为初中生物教师，在平时的教学过程中一定要教会学生不断发现问题，并及时做好归纳与总结，善于发现自己的缺点，在以后的学习中慢慢改正。在课堂结束之后，教师还要对一些问题比较多的学生给予特殊的指导，使他们养成良好的学习习惯。初中生物教学中问题的设计对学生的学习和全面发展都具有重要的意义，作为初中生物教师一定要“以身作则”，切实做好学生的生物教学，提高学生的学习能力。具体来说，初中生物教学问题的设计对于学生的发展有以下几方面作用。
1.1 有利于学生思维的开发
正是因为初中生物课程是一项实践性很强的课程，所以它在很大程度上可以提高学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，进而开发学生的思维能力。我国传统的生物教学实践性很弱，大多都是以理论知识为主的教学，久而久之使学生产生厌烦的情绪，不利于学生思维的开发。生物课程问题的设计可以使学生能够获取课内学习不到的知识，改变学生对生物学习的认识，使学生能够全方位、多角度地思考问题。
1.2 巩固知识要点
合理的问题设计，不仅使学生掌握了课堂的基本知识，同时还拓展了学生的课外知识，提高了创新学习能力。同时，学生的课外学习保证了学生课堂学习的正常进行，有利于學生对课内知识点的巩固，加深了学生对知识点的理解能力。
1.3 提高学生的创新能力
问题的设计还可以提高学生的创新能力，尤其对培养学生的发散性思维具有重要的作用。生物课程是一项理论与实践联系比较紧密的课程，单纯的课本知识具有很大的局限性，不能满足学生对生物多样性的探索需求。初中生物教师在对学生进行教学的时候，一定要多设置一些发散性思维比较强的问题，使学生能够在不同因素影响下，依然能够保持一颗稳定的心。问题的总结和反思，对于提高学生的创新能力具有很大帮助，因为学生在遇到一些逻辑性比较强的问题时，只有不断进行经验总结，才会改变原有思路，为创新打下坚实基础。
2 我国初中生物教学问题的设计方法
2.1 问题的设计一定要与知识点紧密联系
初中生物教学的问题设计一定要与生物课程的本身联系紧密，只有这样才可以达到良好的教学效果。举一个很简单的例子，初中生物课程中经常会出现光合作用这一概念，我们在进行问题设计时，一定要让学生能够将光合作用与呼吸作用明显区别开来，防止学生将这两者融为一体。只有将知识点合理区分开来，并将课本所要论述的光合作用与创设的问题联系起来，才可以达到设计的要求。
2.2 问题的设计一定要把握住度
问题的设计太浅或者太深都会影响学生思维能力的发挥，作为初中生物教学的老师一定要多设计一些适合初中学生学习的问题，使他们能够在解决问题中体验生活的乐趣。同时还要对学生积极引导，增强他们的自信心。
2.3 问题的设计一定要紧密联系生活实际
生物课程是一项与生活息息相关的基础性课程，因此，问题的设计一定要紧密联系生活实际，使学生能够将课本学习的知识灵活运用于解决生活实际问题中去，体会生活的乐趣。举一个例子，我们在设计问题的时候，可以提前对学生进行提问，可以问他们我们生活周围的生物有哪些，并让同学多讲解一下它们的生活习性，使学生能够养成在生活中多观察、多发现的习惯。
3 结语
初中生物教学的有效问题设计对于学生的学习，提高学生的学习兴趣具有重要的现实意义。作为初中教师一定要多设计一些符合初中学生的实际问题，使学生能够在解决问题的过程中体验生活的乐趣，并增强自信心。
参考文献
[1] 郑超.初中生物教学中问题设计的重要性[J].学苑教育，2012（9）.
[2] 谷振华.关于初中生物教学实验设计的有关探讨[J].新课程，2012（1）.
[3] 刘红星.浅析初中生物教学中的问题设计[J].教育教学论坛，2011（9）.
关键词：初中生物教学 有效性问题设计 策略 分析研究
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0048-01
生物教学是我国目前初中课堂的重要组成部分之一，它在很大程度上促进了学生的学习，同时还全面提高了学生的学习能力。一般情况下，课堂学习的时间是很有限的，我们只有用最短的时间来使学生获得最有效的学习，才是解决我国生物教学问题的关键。生物教师作为知识的传授者，在整个课堂学习中占据着重要地位，教师教学能力的高低将在很大程度上决定着学生学习效果的好坏与否。在新时期下，根据我国课改的新要求，教师一定要通过创设不同的学习情境，进而到有效性教学的目的。一个有效性问题的设计对学生的学习具有重要的意义，它不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以提高学生的自觉能动性，使学生能够全面投入到学习中去。初中学生正处于身心发展的特殊时期，他们对新事物的好奇心很强烈，作为初中生物教师一定要充分利用学生的这一特点，合理提出问题，引起学生对于新事物的探索兴趣，才能实现有效性教学。有效性问题的设计不仅巩固了学生对于知识点的学习，同时还充分调动了学生们的学习兴趣，增强了他们的学习积极性，对于学生未来的全面发展也具有重要的意义。
1 我国初中生物教学问题设计的作用分析
初中学生年龄都比较小，身心发展都还不成熟，对很多事物的认知都只是停留在表面现象上，所以作为初中的生物教师一定要从学生的身心发展特点入手，建立有效的学习体系。我国的课程改革要求教师一定要注重有效性教学的重要性，不断摸索和积累经验，培养学生的创新意识。问题的设计不仅可以使学生能够在课堂上很好地进行学习，同时还可以为学生课后自习打下良好的基础，有利于激发学生探索新事物的兴趣。生物课堂问题的设计还可以帮助学生进行独立思考，提高学生的创新能力。这样不仅提高了学生的学习成绩，同时还为教师进行有效性教学打下坚实的基础。很多的初中学生在生物课堂上没有学会的东西，它们可以在教师的指导下，自己进行探索，达到很好的学习效果。课后学习可以增强学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习和生活习惯。因为生物课程与生活联系较为紧密，学生能够在课后进行独立的探索，并将生物课程与生活实际紧密结合起来，将知识学习不断应用于生活实际，这样会加深学生对知识点的识记能力。初中生物教学还应该注意的是培养学生养成良好的学习习惯，正是由于初中学生身心发展的特殊性，学习习惯的养成可能会对他的一生产生很大的影响。作为初中生物教师，在平时的教学过程中一定要教会学生不断发现问题，并及时做好归纳与总结，善于发现自己的缺点，在以后的学习中慢慢改正。在课堂结束之后，教师还要对一些问题比较多的学生给予特殊的指导，使他们养成良好的学习习惯。初中生物教学中问题的设计对学生的学习和全面发展都具有重要的意义，作为初中生物教师一定要“以身作则”，切实做好学生的生物教学，提高学生的学习能力。具体来说，初中生物教学问题的设计对于学生的发展有以下几方面作用。
1.1 有利于学生思维的开发
正是因为初中生物课程是一项实践性很强的课程，所以它在很大程度上可以提高学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，进而开发学生的思维能力。我国传统的生物教学实践性很弱，大多都是以理论知识为主的教学，久而久之使学生产生厌烦的情绪，不利于学生思维的开发。生物课程问题的设计可以使学生能够获取课内学习不到的知识，改变学生对生物学习的认识，使学生能够全方位、多角度地思考问题。
1.2 巩固知识要点
合理的问题设计，不仅使学生掌握了课堂的基本知识，同时还拓展了学生的课外知识，提高了创新学习能力。同时，学生的课外学习保证了学生课堂学习的正常进行，有利于學生对课内知识点的巩固，加深了学生对知识点的理解能力。
1.3 提高学生的创新能力
问题的设计还可以提高学生的创新能力，尤其对培养学生的发散性思维具有重要的作用。生物课程是一项理论与实践联系比较紧密的课程，单纯的课本知识具有很大的局限性，不能满足学生对生物多样性的探索需求。初中生物教师在对学生进行教学的时候，一定要多设置一些发散性思维比较强的问题，使学生能够在不同因素影响下，依然能够保持一颗稳定的心。问题的总结和反思，对于提高学生的创新能力具有很大帮助，因为学生在遇到一些逻辑性比较强的问题时，只有不断进行经验总结，才会改变原有思路，为创新打下坚实基础。
2 我国初中生物教学问题的设计方法
2.1 问题的设计一定要与知识点紧密联系
初中生物教学的问题设计一定要与生物课程的本身联系紧密，只有这样才可以达到良好的教学效果。举一个很简单的例子，初中生物课程中经常会出现光合作用这一概念，我们在进行问题设计时，一定要让学生能够将光合作用与呼吸作用明显区别开来，防止学生将这两者融为一体。只有将知识点合理区分开来，并将课本所要论述的光合作用与创设的问题联系起来，才可以达到设计的要求。
2.2 问题的设计一定要把握住度
问题的设计太浅或者太深都会影响学生思维能力的发挥，作为初中生物教学的老师一定要多设计一些适合初中学生学习的问题，使他们能够在解决问题中体验生活的乐趣。同时还要对学生积极引导，增强他们的自信心。
2.3 问题的设计一定要紧密联系生活实际
生物课程是一项与生活息息相关的基础性课程，因此，问题的设计一定要紧密联系生活实际，使学生能够将课本学习的知识灵活运用于解决生活实际问题中去，体会生活的乐趣。举一个例子，我们在设计问题的时候，可以提前对学生进行提问，可以问他们我们生活周围的生物有哪些，并让同学多讲解一下它们的生活习性，使学生能够养成在生活中多观察、多发现的习惯。
3 结语
初中生物教学的有效问题设计对于学生的学习，提高学生的学习兴趣具有重要的现实意义。作为初中教师一定要多设计一些符合初中学生的实际问题，使学生能够在解决问题的过程中体验生活的乐趣，并增强自信心。
参考文献
[1] 郑超.初中生物教学中问题设计的重要性[J].学苑教育，2012（9）.
[2] 谷振华.关于初中生物教学实验设计的有关探讨[J].新课程，2012（1）.
[3] 刘红星.浅析初中生物教学中的问题设计[J].教育教学论坛，2011（9）.