教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出“分学段有序推进中华优秀传统文化教育”，规定了基础教育各学段推进优秀传统文化的具体目标与任务。小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，初中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点。
　　如何推进优秀传统文化教育进学校、进课堂、进教材，对广大中小学校长来说，是个新挑战。有的校长认为现在升学考试压力那么大，上级一再要求减负，哪有时间去推进优秀传统文化？还有的校长认为自己学理科、教理科一辈子，文科本来就是短板，国学更是一窍不通，对推进优秀传统文化进校园怀有畏难情绪。
　　弘扬优秀传统文化是学校的一项重要职责，也是校长义不容辞的一份责任。校长重视弘扬优秀传统文化的程度最终取决于校长的素养与境界。近现代很多著名大学校长都是精通西学，又深谙中华优秀传统文化精髓的教育家，如蔡元培、蒋梦麟、竺可桢、张伯苓、梅贻琦等。中学校长中有深厚的科学素养，又兼具深厚中国文化根基的校长也不乏其人。如浙江上虞春晖中学首任校长经亨颐从日本留学归国后，主张“与时俱进”“适应新潮流”的办学方针，提倡人格教育，创办的春晖中学蜚声海内外，赢得了“北有南开，南有春晖”的美誉。曾任浙江两级师范学校（后改为浙江省立第一师范学校）音乐、图画教师的李叔同编辑出版的《国学唱歌集》，被当时的中小学奉为音乐教材范本。一首“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”至今还被师生传唱。当然我们不能要求今天所有的中小学校长都精通传统文化，但对弘扬传统文化要有一份热情和挚爱，要善于学习，并且要学以致用，做好弘扬优秀传统文化的带头人。
　　优秀传统文化该如何进校园？除了通过课堂教学传授经典传统文化这条主渠道外，还要通过各种教育活动渗透传统文化。如开展剪纸、书法、绘画、戏剧、楹联、古典音乐和民风民俗赏鉴等各种为学生喜闻乐见的活动，让学生在轻松的课外活动实践中真切地感受到传统文化的魅力；也可以将经典的名著、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造富有特色的班级文化，通过“学国学，讲道德”等活动，深入地诠释传统文化在现代教育中的新内涵。
　　这些都需要校长做好科学规划，统一安排，让优秀传统文化真正能够陶冶师生的文化内涵，提高学生的综合素质，而不是成为形式主义的一种新点缀。