论文部分内容阅读
摘要：随着初中语文课堂改革的不断进行，如何在课堂教学中培养学生的自主学习意识和合作意识、提高学生学习能力成为教育工作者关注的重点内容。本文在初中语文教学培养学生自主学习能力具有重大意义的基础上，阐述了目前初中语文教学中自主合作学习能力培养的现状和待改进的问题，进而提出了一些建议，旨在能够为更好培养学生自主合作学习能力提供帮助。
关键词：初中语文教育教学;学生自主合作学习;能力培养
引言：
自主学习能力对于一个人的成长至关重要，初中语文教学课堂是培养学生自主合作学习能力最好的平台。只有学生能够学会主动学习、合作解决问题，才能够不断探索新知识，从初中语文课堂中学有所得。所以教育工作者要高度重视，着重培养学生自主合作学习能力，采取相应措施解决目前的困境，进一步提高学生能力。
一、初中语文教学中培养学生自主合作学习能力的价值
自主合作学习能力是指学生之间主动合作、独立解决问题的能力。初中是一个学生的关键时期，尤其九年级学生还面临着中考的挑战，因此，培养学生自主合作学习能力非常有必要。首先，在这个过程中，学生能够意识到自主学习对于获取知识和未来发展的重要性，通过调动自己的主观能动性进行学习，不仅能够掌握课程内的语文知识，还能够通过广泛的阅读和思考涉猎到更多的知识，拓展眼界和思想。其次学生在这个培养过程中，通过多种形式和实践的尝试，会总结出高效的学习方法，将其应用于别的学科和知识的学习大有益处，让学生不再产生对学习的畏难情绪。另外通过对学生自主合作学习能力的培养，能够完善学生的综合素质，提升技能，为社会储备更多的人才。
二、目前在培养初中生自主合作学习能力中存在的问题
在目前对于初中生自主合作学习能力的培养中还存在着一些问题，阻碍着学生的进步。一方面，教师对于自主合作学习能力培养的重要性认识有待提高，认为教学重点还在于传统授课和考试方面，因此并没有给学生提供充足的时间和机会进行自主学习，导致学生和家长也依旧重点关注考试，忽视了学生综合能力的培养和提升。另一方面，在具体的培养过程中，缺乏正确的方式和积极的氛围，没有来自老师的积极引导，学生之間竞争大于合作，自主合作学习和交流难以展开，能力无法得到提升。
三、提高初中教学中学生自主合作学习能力的方法
1. 转变教师理念，引导学生成为教学主体
教师的理念在教学中具有很重要的作用，因此在新课改中要想加强对学生自主学习能力的培养，首先要重视对教师理念的更新和转变。教育部和学校要重视对教师的培训和引导，让教师认识到教学目标的重点在于对学生能力的培养而非考试成绩的提升，对于相关理论和技能的培训也应该提上日程，促进教育工作者之间的交流和沟通。教师在课堂中要重视对教学方式的更新，对教学目标和教学过程同样重视，以积极的态度和方式引导学生，指导学生独立分析和思考问题，让学生通过合作自主解决，锻炼学生的思考能力。
2.为学生创造适合的学习环境
合作的学习情境对于学习能力的培养有巨大的提升作用。在初中语文教学中，阅读能力的提升是教学的重点任务之一，传统的教学方式是教师通过讲解和板书，为学生讲授文章内容和思考，学生作为被动的知识接收者，真正掌握的知识和能力难以评估。教师可以通过创造具体的学习情境，让学生参与到课堂教学中来，激发他们的兴趣和潜力。例如在人教版九年级上册的语文教学中，针对郑愁予的《雨说》一文的学习，教师可以组织一场诗朗诵比赛，引导学生形成小组，每组依次朗诵这首诗并且谈谈自己的感想，促进学生之间的思想交流，使学生自主学习的能力得到进一步增强。
3.通过多样的活动提升学生的自主合作学习能力
在教学中，教师应该组织多样的活动为学生提供自主合作学习的机会，同时也拓展语文教学的范围。除了传统的课堂教学之外，教师可以根据教学的主题组织系列的实践活动，例如可以组织阅读-写作活动，布置一个相对宽泛主题的阅读任务，让学生自主阅读，阅读之后布置相应的写作内容，让学生根据阅读主题进行自由写作，教师要给予合理的点评和鼓励，这能够促进学生有意识的阅读行为，主动寻找自己感兴趣的阅读材料，并且写作的过程也是对阅读内容的思考和总结，对学生思维能力的提升有利。另外还可以通过校园实践、社会活动等为学生提供合作交流学习的机会，引导学生通过合作学习获取更多的知识和体会。
4.创造良好的课堂氛围，形成自主合作学习的良性循环
创造良好的课堂氛围对于学生自主合作学习能力的培养大有助益。因此在课堂教学上，教师要重视对课堂模式和氛围的调整，避免课堂成为老师一个人的舞台，而是要创造机会，通过多种形式让学生成为课堂的主体，按照他们自己感兴趣的形式进行学习，学生之间可以针对某一个知识点进行互相讲解，讨论学习，有利于学生和教师建立一种轻松平等的关系，促进学生对于学习和知识的兴趣，以健康的心态进行学习，这样的良性循环能够自动形成一个监督机制，督促学生不断提升自主合作学习的能力。
四、结束语
综上所述，初中语文教育教学的目的是学生综合能力的提升，学校和家长需要共同努力，教育部门要正视目前存在的问题，积极尝试通过多种措施努力突破瓶颈，让学生的自主合作学习能力再上一个台阶，为学生今后的学习以及日后进入社会打下良好的基础。
参考文献：
[1]王得光.初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养途径分析[J].考试周刊，2020，{4}（A5）：43-44.
[2]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020，{4}（36）：133-134.
[3]裴梅香.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].当代家庭教育，2020，{4}（01）：102.
[4]陈进琪.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].新课程（中），2019，{4}（08）：207.
关键词：初中语文教育教学;学生自主合作学习;能力培养
引言：
自主学习能力对于一个人的成长至关重要，初中语文教学课堂是培养学生自主合作学习能力最好的平台。只有学生能够学会主动学习、合作解决问题，才能够不断探索新知识，从初中语文课堂中学有所得。所以教育工作者要高度重视，着重培养学生自主合作学习能力，采取相应措施解决目前的困境，进一步提高学生能力。
一、初中语文教学中培养学生自主合作学习能力的价值
自主合作学习能力是指学生之间主动合作、独立解决问题的能力。初中是一个学生的关键时期，尤其九年级学生还面临着中考的挑战，因此，培养学生自主合作学习能力非常有必要。首先，在这个过程中，学生能够意识到自主学习对于获取知识和未来发展的重要性，通过调动自己的主观能动性进行学习，不仅能够掌握课程内的语文知识，还能够通过广泛的阅读和思考涉猎到更多的知识，拓展眼界和思想。其次学生在这个培养过程中，通过多种形式和实践的尝试，会总结出高效的学习方法，将其应用于别的学科和知识的学习大有益处，让学生不再产生对学习的畏难情绪。另外通过对学生自主合作学习能力的培养，能够完善学生的综合素质，提升技能，为社会储备更多的人才。
二、目前在培养初中生自主合作学习能力中存在的问题
在目前对于初中生自主合作学习能力的培养中还存在着一些问题，阻碍着学生的进步。一方面，教师对于自主合作学习能力培养的重要性认识有待提高，认为教学重点还在于传统授课和考试方面，因此并没有给学生提供充足的时间和机会进行自主学习，导致学生和家长也依旧重点关注考试，忽视了学生综合能力的培养和提升。另一方面，在具体的培养过程中，缺乏正确的方式和积极的氛围，没有来自老师的积极引导，学生之間竞争大于合作，自主合作学习和交流难以展开，能力无法得到提升。
三、提高初中教学中学生自主合作学习能力的方法
1. 转变教师理念，引导学生成为教学主体
教师的理念在教学中具有很重要的作用，因此在新课改中要想加强对学生自主学习能力的培养，首先要重视对教师理念的更新和转变。教育部和学校要重视对教师的培训和引导，让教师认识到教学目标的重点在于对学生能力的培养而非考试成绩的提升，对于相关理论和技能的培训也应该提上日程，促进教育工作者之间的交流和沟通。教师在课堂中要重视对教学方式的更新，对教学目标和教学过程同样重视，以积极的态度和方式引导学生，指导学生独立分析和思考问题，让学生通过合作自主解决，锻炼学生的思考能力。
2.为学生创造适合的学习环境
合作的学习情境对于学习能力的培养有巨大的提升作用。在初中语文教学中，阅读能力的提升是教学的重点任务之一，传统的教学方式是教师通过讲解和板书，为学生讲授文章内容和思考，学生作为被动的知识接收者，真正掌握的知识和能力难以评估。教师可以通过创造具体的学习情境，让学生参与到课堂教学中来，激发他们的兴趣和潜力。例如在人教版九年级上册的语文教学中，针对郑愁予的《雨说》一文的学习，教师可以组织一场诗朗诵比赛，引导学生形成小组，每组依次朗诵这首诗并且谈谈自己的感想，促进学生之间的思想交流，使学生自主学习的能力得到进一步增强。
3.通过多样的活动提升学生的自主合作学习能力
在教学中，教师应该组织多样的活动为学生提供自主合作学习的机会，同时也拓展语文教学的范围。除了传统的课堂教学之外，教师可以根据教学的主题组织系列的实践活动，例如可以组织阅读-写作活动，布置一个相对宽泛主题的阅读任务，让学生自主阅读，阅读之后布置相应的写作内容，让学生根据阅读主题进行自由写作，教师要给予合理的点评和鼓励，这能够促进学生有意识的阅读行为，主动寻找自己感兴趣的阅读材料，并且写作的过程也是对阅读内容的思考和总结，对学生思维能力的提升有利。另外还可以通过校园实践、社会活动等为学生提供合作交流学习的机会，引导学生通过合作学习获取更多的知识和体会。
4.创造良好的课堂氛围，形成自主合作学习的良性循环
创造良好的课堂氛围对于学生自主合作学习能力的培养大有助益。因此在课堂教学上，教师要重视对课堂模式和氛围的调整，避免课堂成为老师一个人的舞台，而是要创造机会，通过多种形式让学生成为课堂的主体，按照他们自己感兴趣的形式进行学习，学生之间可以针对某一个知识点进行互相讲解，讨论学习，有利于学生和教师建立一种轻松平等的关系，促进学生对于学习和知识的兴趣，以健康的心态进行学习，这样的良性循环能够自动形成一个监督机制，督促学生不断提升自主合作学习的能力。
四、结束语
综上所述，初中语文教育教学的目的是学生综合能力的提升，学校和家长需要共同努力，教育部门要正视目前存在的问题，积极尝试通过多种措施努力突破瓶颈，让学生的自主合作学习能力再上一个台阶，为学生今后的学习以及日后进入社会打下良好的基础。
参考文献：
[1]王得光.初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养途径分析[J].考试周刊，2020，{4}（A5）：43-44.
[2]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020，{4}（36）：133-134.
[3]裴梅香.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].当代家庭教育，2020，{4}（01）：102.
[4]陈进琪.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].新课程（中），2019，{4}（08）：207.